【每日一题】教师资格证《综合素质》教学

夜书所见古诗教案

教学目的：

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有情感地诵读背诵古文。

3、用注解理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学过程：

一、对话激趣，导入古诗

师：同学们到外地去作过客吗？在对方家里作客的心态怎么样？谁来看看？

生：作客，主人招待好，但时间久了，总认为不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？

生：在对方家里不方便、不习惯。自己家跟爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才高兴呢！

师：刚才，他说的在别人家里作客的心态，大家都有过吗？

生（齐答）：有过。

师：好。这就让:作客的心态。下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见

叶绍翁）看看诗人在外作客时如何想念家乡跟父亲。先齐读题目。

生:（读题目）。

师：谁知道这个“书”字在这里的含义？

生1：书本，在晚上读书嘛！

师：“书”字有这个含义。但是，把它用在题目里，和前后的词连接出来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？

生2：写！

师：说得很对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是哪个意思？

生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看到的这些状况。

师：很好。你把题目的含义说得完整、清楚。再齐读一遍题目。

生（齐读题目）。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放到什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？

生：写！

师：对！就是“写”，这叫“一词词义”。大家再来看看“夜书所见”的意思？

生（齐）：诗人在晚上写下他看到的场景。

二、初读古诗，感知大意

师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就明白了。（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧

梧(wú)叶

促(cù)织）谁来拼拼音？

生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首诗歌有两个字（板书）“促、深”要非常注意写法。你们看“促”的右边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字后面头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！

师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们知道生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课本边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？

生：（自由读课文，互相讨论）。

师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗？谁来？

生：（多数举手）

师：（指一位）你背看看！

生：背得好。现在，同桌的相互背，看可背这首诗的有多少？

生：（互相背诗）

师：看来多数老师都可背这首诗了。请你们跟着同学一起配着音乐背一次。（点击音乐）

三、品读诗文，感悟诗意

师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜晚到底写了他看到的.一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。

生：（边读边想，有的相互议论，有的举手）。

师：（指生1）你看看！

生1：诗人看见了萧萧秋风吹下树叶送来寒冷，江面上也吹起秋风……（到“动客情”就语塞。）

师：你说对了。不过，请你们再认真想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风……）这么一个夜晚，诗人内心会是一种什么感到？认真体会后，谁想好了谁回答。

生2：（举手）冷冷清清。

师：诗人一个人在外地作客又在这样冷冷清清的晚上都会很自然地感觉什么？读读想想后回答。

生3：（自由读之后举手）孤单、寂寞、苦闷。

师：对，诗人这时确实觉得悲伤、寂寞、苦闷，就像大家在对方家里作客人时有过的那个情绪呀！有了这种（孤单、寂寞）的情绪经常很容易产生另一种什么样的心态呢？

生：（众生举手）

师：（指一人）你来说！

生4：很容易想家、想亲人。

师：对，对！很容易想家，想母亲。这就是在外作客时最容易引起的一种心情。这叫做（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。请你们把前两句再读一遍。生：（齐读）

师：现在来学后两句诗。（出示挂图或指看文本上的图）。边读边看看注释。

生：（默读后两句）

师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

师：你们开心，我也高兴。诗人在这夜晚里突然从旁边发现灯火下的孩童捉蟋蟀，他会开心吗？

生：高兴！

师：是的古诗教案怎么写，诗人一定会开心的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含义是哪个？

生：（自由读，讨论）。

师：“知”，你想想：诗人是在晚上从旁边看到篱笆底下有灯火，他无法看到（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该如何解释？

生1：估计、猜想。

生2：料定。

师：这三种解释都有“想”的含义。不过，“料定”多少带有肯定的含义，要准确些。请再读全诗。

生：（轻声，细读）

师：是的，诗人看见那两个儿童捉蟋蟀玩得真高兴呀，他自己其实也很高兴！可是，诗人这时仍然不是在在的老家呀，他发现这儿的儿童们玩得这么开心的之后，就越会想到什么？

生：诗人越会想到他的故乡跟自己的童年。

师：是的，诗人会想到他的故乡跟他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人思念故乡、亲人的意思。从此处可以看见诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中发现儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的故乡跟童年。

师：所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要把握这个中心词更好地用心去体会这些情感。请再读一遍，看能不能读出这些感情？

生：（静思细读）。

师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得很快了，有声音很高……。你想，诗人后来一个人很孤单、很痛苦，思乡心切，情绪激昂的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把作家“想家”（乡愁）的情感、味道读起来，读得浓浓的。

再自由读，看谁读得最好？

生：（自由读）

师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动……客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人兴奋，但同时既牵动了诗人“动客情”思念故乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请你们齐读全诗。

生：（齐读）。

师：为了更好地体会诗人的情感，我建议跟同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是如何写出这样美丽的诗篇的古诗教案怎么写，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

师：那好，我就带领你们一起去——（深情地）夜深了，诗人孤独单的，多孤寂呀！上床躺吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的孩童啊，更加惦念遥远的故乡、亲人……！这一幕幕场景（用手作翻滚状）涌上心中，越想越怎么样？

生：越睡不着，越兴奋。

师：这时，诗人眼前一亮，蹬开衣服，翻身下床，就干什么啦？

生：诗人就写下了《夜书所见》这首思念故乡、亲人的诗篇。

师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的温情碰撞出来的浪花！”……大家再把这首诗歌朗诵一遍吧！

生：（齐声诵读）

师：刚才，我们走近了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？就根据《夜书所见》这首诗的含义，把古代的词句变成自己的语言说一说；要想象、顺口、有情感。先分组讨论，看那组表达最好？

四、拓展阅读

师：你们还读过这些作家所写的思恋故乡、思念母亲的诗句呢？谁来背一首试试！

师：老师这里也是一首古诗，请他们仔细听一听，跟着一起体会诗歌的情感。

师：有兴趣的朋友还可以把这首古诗带回家背一背，讲一讲，你也会变成了现代小诗人。

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