三年级语文《古诗两首》、《石榴》的教学设计范文

小编今天给那位三年级语文新手老师们找了《古诗两首》、《石榴》的教学设计范文，希望可以帮助到你们。

《古诗两首》教学设计

学习目标

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3.懂得热爱故乡，珍惜亲情。

A案

课前准备

1.课文插图。

2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3.学生搜集描写风景或抒发离别家乡的诗词，读读背背。

第一课时

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1.学生交流课前所查阅的资料。

2.教师引述：我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。一个傍晚，他出门散心，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了哪些吗?

3.看图说话：(出示课文挂图)瞧，这就是叶绍翁所看到的情境，请你们细细看图，说一说你们看见了哪些。

自主学习，初步认知

1.自由朗读：放声朗读诗歌，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读：要求教师把这首诗读帮同学听、互相评议、互相指点。

3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解整句意思，划出不理解的词语。

4.小组合作学习：交流已读懂的词语、解决不理解的难题，老师巡回指导。

5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在心底中浮现画面：诗歌抒写了一幅怎样的场景?

2.小组交流，组内组员互相补充。

3.指名描述场景，教师能相机引导学生把想像的场景说具体、说生动。

4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情境，你会造成怎样的心情?

5.感情朗读：带着这种的心灵朗读诗歌。通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1.出示要写的字。

2.让学生观察范字，交流识字写字经验。

3.学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过这些作家所作的思恋家乡、思念母亲的诗词，读或背给老师听听。

第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你知道这首诗的作者王维吗?

小组合作，讨论自学

1.根据学《夜书所见》的方式，小组探讨确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并通过课后注释或工具书理解字词。

b、自思：想想自己读懂了哪些，并强调自读中形成的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2.学生按自己小组议定的方式自学，教师巡视指导。

师生交流，解决疑难

1.每组读诗，说说读懂了哪些，并强调小组学习时所造成的难题及缓解的结果。

2.其他组的朋友与同学参加其中，或争论解决或补充己见。

感情朗读，启发想象

1. 指名朗读诗文。问：你们认为这首诗表达了一种怎样的观念感情?

2.引导以情促读。问：你可用读来表现出这种观念感情吗?

3.引导以读促发想象。问：同学们在读时大脑中形成了一种怎样的情境，能交流一下吗?

4.学生交流想象的景像，并继续有情感朗读。

熟读成诵，品赏文字

1.自由朗读，达以成诵。

2.同桌互读，练习背诵。

3.品赏文字，述说感觉。问：你认为这首诗中，哪些文字用得非常好?

习写生字，当堂展评

1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2.说说这些生字写时应留意些什么。

3.练写生字，或互相评点或大堂展评。

拓展活动

1.你还读过这些描写风景的诗，背给老师听听。

2.有机会至公园或田野里走走，看看这些景物反映了春天的特征，想想自己心里产生了如何的观念感情。

《石榴》教学设计

一、教学目标

1、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由字词组成的词句。

3、了解作者是如何写石榴的，能根据短文第三自然段,按一定的排序写一种果实的成熟过程以及特征。

4、理解课本内容，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程以及特征。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特征。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

第一课时

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是哪个？

交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有什么知道？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字古诗教案怎么写，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是如何成熟的？

课文每一自然段主要写哪些？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写哪些？

交流相机卡示：

①“我”的故乡有驰名中外的石榴园。

②春天和冬季，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是如何成熟的呢？

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在那里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣（zao）庄

A：读准字音。

B：分析字形。（也是黑“枣”的“枣”，枣有核，所以以下有两点。）

3、枣庄是个如何的地方？

交流相机学词：驰（chi）名中外

A：读准字音。

B：“驰名”有知名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者描述的顺序是如何的？让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者描述顺序的语句。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽（chou）出

②小结：作者描述的顺序是这种的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

石榴树从抽枝到开花都在哪个季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的表述顺序。

3、石榴的枝干、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

学词：郁（yu）郁葱葱

A：读谁字音。

B：理解含义：长得十分茂盛。

C：填空：郁郁葱葱的（）

再次感受读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词表明了哪些？（花多）。指导体会读读。

5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了哪些方式？（比喻）把什么比作什么？

学词：小喇（la）叭(ba)

师谈话：石榴花那么小，作者仍可形象又细腻地写出它象小喇叭，说明作者观察特别认真。

指导体会读读最后一句话。

6、过渡：石榴果是如何蜕变成熟的呢，下节课再学。

7、齐读第二自然段。

8、完成填空，练习说话。

作者是根据这种的表述序来写石榴的成熟过程的古诗教案怎么写，春天和夏季，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、巩固练习

1、齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所教师字。

第二课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有哪些变化？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是如何长大成熟的呢？继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了哪些？

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹？

3、展示课件，细致观察，石榴是如何长大、成熟的？主要是哪个发生了差异？（外皮）

①课文中是如何说的？用了这些词表明外皮的变化？

②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带蓝、黄中带黑、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在慢慢长大、成熟，外皮发生变化的状况。

③师：如果把这种表颜色的词颠倒顺序，行不行？再次感受到石榴是一天天长大，一天天成熟的。

④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应如何读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）

自由读、指名读齐读。

4、齐读1――3句。

5、过渡：熟透了的樱桃是什么样的呢？

①展示课件：观察、交流。（有的裂开了脸，有的笑破了肚皮）

②裂开了脸，笑破了肚子哪个程度最深呢？书中用了什么词表明？学词：甚至（shenzhi）

③书中是如何说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你认为这种石榴可爱吗？读起来）自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的樱桃都迫切地想处他们报告成熟的消息呢？让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心态。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者表皮出现差异，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得如此好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也应做到细致观察，有顺序地写出来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是如何的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的樱桃，观察：石榴子儿是什么样的？

再出示玛瑙，比较有哪些共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是如何告诉我们的？指名读。

3、学习生词：玛(ma)瑙(nao)紧偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)

4、读词：红白相间、晶莹剔透、清爽无比

由这种词体会作者对石榴有一种怎样的情感？（无比喜爱）

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所教师字词。

2、交流识记生字方法。

3、指导书写。

甚：上紧下松。

露：上窄下宽。

扒、嚼、津：左窄右宽。

4、生生字，仿影，练写。

板书：石榴

春天叶

夏天花

秋天果

第三课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？

石榴子是什么样的？味道如何？

2、齐声感情读全文。

二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特性。

1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在哪个季节成熟？（夏季）

A：观察葡萄，练说：到了夏天，葡萄……

B：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。

青绿色→青中带蓝→越来越紫→全是紫红了

练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐显得……，最后成为……。犹如熟透了的柿子，犹如……。

C：如果摘下粒来品尝，是哪个味道？（甜滋滋的）

3、练说成一段话。

A：自由说，同桌互说。

B：指名说，评议，相机指点。

C：再次自由说，指名说。

4、把它写出来。

三、巩固练习

1、完成词语、句子抄写。

2、板书设计：

春抽枝、长叶

11、石榴→夏开花

秋结果→颜色

形状

色彩（石榴子儿）

味道