小学数学说课教案：《女娲补天》

这样的导入吸引了学生的注意，也让学生初步展现、认识中华特色文化的浓厚博大。

（二）由图入手，揭题释题。

接下来出示文中插图，用美好的图画再次打动学生，并展现神话故事的奇特与奇异色彩，由此引发课题的理解跟课文的学习。

司机问学生：图上是谁？她在干什么？

针对学生的提问趁机介绍女娲：传说中的女娲长着狗的脑袋，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存教案怎么写 小学语文，不顾艰辛，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的独白。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题：女娲补天。

也把神话故事的有趣、神奇，我国近代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。

引导学生按照课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢?

以此培养学员发现问题，勇于抨击的学习习惯。并进一步激起学生造成学习的兴趣。

（三）初读课文，整体认知。

这一环节旨在唤起学生的求知欲望。对课文的整体认知。渗透培养教师自主识字、写字、读文素养的培养。扎实的进行语言文字训练，为教师终身学习打基础。

根据学生已有的学习心得，充分相信学生，放手使教师自学。学生在自由读文的过程中，勾画出字词、新词，及不理解的词句等。

引导学员复习巩固已学过的识写字方式，自主独立识写生字。引导学员复习巩固已学过的识字、写字方式。如熟字带韵母、加减或替换偏旁、字形非常等。对于易写错的字放手学生自主发现。认真观察，交流所得：请你当小同学，这些字你想提醒同学留意什么？如教案怎么写 小学语文，“隆”的后面“生”上不要少写“—”，“冶”不要写成三点水，“炼”的后边不要写成“东”……对于不容易写好的生字让教师自主发现。要看到书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发现并充当小教师使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果显然要比教师的强加认记的效果会好很多。

为了防止学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的品质跟学生良好书写习惯的培养。

学生在初步识字读文的基础上。同桌互读字词课文，互相检查订正。比一比谁读得恰当流利，如果别人有读得不具体的地方，请你给他指出来。

然后要求学生默读：要求教师不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？

（四）用心品读，细致感悟。

边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始强调的三个问题进行交流和探讨。教师巡视,了解师生研究的状况。

课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是鼓励学生反思故事的奇妙。选喜欢的词句多读几遍，并说一说喜欢的缘由。体会故事神奇的色彩。

抓住描写女娲着急、难过情绪的句子，练习有情感朗读，体会女娲的善良。

抓住女娲补天历尽千难万险的句子，练习有情感朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。教学时把握第三、四自然段深入学习。可使学生找出这些词语表现了女娲补天的艰难，教师能相机板书。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中感受情感、积累语言。

本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析

（五）互相合作，练习复述。

在这部分我设计了下面过程。

1、自主练习讲故事。

2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给朋友听；可以几个人合作，各讲这些剧情，连成一个完整故事；也可以讲自己很感兴趣或更精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3、自愿讲故事，可独立完成，也能合作完成。

4、组织评议。

评议要点：仪态是否优雅大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否顺畅、有感染力。

培养学生复述能力，注重感情态的培养。给学生积极的评判鼓励学生不断进步。

（六）深入理解，体会神奇。

通过课文的学习引导学员体会传说故事的奇特和我国近代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的他们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

学习了课文我们了解,这是我国近代一个美丽动人的神话故事。你有哪些深刻的体会？

突出以下重点小节：

1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是他们想象出来的。

2、女娲是一个为了挽救受苦受难的他们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。

3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人可有战胜自然灾害的力量,还期望人们都可像女娲这样心地善良,关心他人。

（七）课后拓展，积累巩固。

积累优美词句。

课外阅读古代神话故事，开个故事会。

板书设计：

31、女娲补天（神话故事）

原因经过结果

天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业

起火发洪水造船救人

炼石补天

爱心吃苦勇敢

代替学生的看法。为教师的认知开发创设空间，为教师、语感以及良好感情态度价值观的培养造就机会。