归纳总结:《大还是小》教案(板书及反思)
[教学目标]
知识与技能
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地诵读课文,读准字音。
情感态度与价值观
引导学生应学会正视自己,知道什么时候自己很高,什么时候自己既更小。
[教学重难点]
1.掌握本课所教师字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地诵读课文,读准字音。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、谈话导入
1.师:同学们,每天晚上爸爸妈妈送他们放学的时侯,当他们发现高年级的姐姐姐姐们自己来上班,有没有很心疼呢?(生答:有)
2.师:那个时候,你心中是如何想的呢?(要是我也象哥哥妹妹一样大多好啊!)
3.师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)
4.师:有一个小朋友啊,他也跟大家一样,有时候能自己系领带、穿裙子时,他认为自己巨大;但是有时候呢教案板书设计怎么写,够不到按钮、害怕打雷时,他既认为自己最小。这节课我们一起去了解这位小朋友吧!
二、看图读文,整体感知
1.让教师自由朗读短文,画出课文生生字,多读几遍。
2.读一读,标出自然段序号。
3.看图,说说图上画了哪些。你可按照课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)
4.不明白的地方用横线画出来,并向老师请教。
三、动动脑筋,学习生字
1.看拼音读句子。(课件出示重点词语)
2.课件出示课文生字(去声母),指名读,开火车读。
3.认读那些生字教案板书设计怎么写,并帮这种生字找朋友。(口头扩词练习)
4.巧识字形。
(1)师:你们有哪些好方法可迅速记住那些字的字形吗?
(2)四人小组探讨识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间相互说一说你是怎样记住的,汇报交流识记方法。
(比一比:己—已自—目)
第二课时
教学过程 教师批注
一、创设情境,激发兴趣
1.出示本课生生字卡片,检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师:同学们,图上这个儿子叫图图。你们看一看,图图在做哪些?
4.让教师观察课文插图,然后看图说话。
5.师:图图有时候觉得自己巨大;但是有时候呢,他既认为自己最小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!
二、学习课文
1.指名分段朗读短文,其他学员认真听,思考问题。
2.指名回答。
(1)文中一共讲了几件事?(4件事)
(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿上衣、系领带)什么时候觉得自己最小?(够不到按钮;听到雷声喊爸爸。)
(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会逐渐变老……)
(4)为什么“我”又期望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父亲做这些的事等方面作答。
3.学生自由朗读短文,小组交流合作解答问题。
4.正确、流利地朗读课文。
5.让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你认为自己很高?什么时候你认为自己最小?(学生自由交流,发言)
三、指导写字,体验成功
1.课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。
2.自主记忆生字。
3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样能够把这种字写得漂亮。
4.指导书写,教师范写部分难写的字。(学生自由练写,师对于某些指导。)
[教学板书]
10大还是小
大小
自己穿裙子、系领带够不到按钮,听到雷声喊爸爸
不要长大,快点长大
[教学反思]
本节课教师运用多种形式营造情境,学生仍然主动参加教学活动,读、说、演、编,师生、生生互动,教师教得轻松愉悦,学生兴趣浓厚,这样就获得了很好的学习效果。
我就放心了