小学二年级上册语文课本《特殊的联考》教案

小学二年级上册语文课本《特殊的联考》教 案 篇一 结果，在这场特殊的考试中，只有拿起地上果皮的小白兔顺利通过，被当选为该节目的主持人。 二、说学情 二年级一班是我本学期刚刚接的一个班，我跟孩子们还不是特别地熟悉跟默契，孩子们在一年级的学习状况跟基础我也不是很明白。通过一年级的学习，部分师生早已养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，但是我们班大部分同学的学习习惯还更差：在读课本方面，大部分的教师都能做到读正确，不添字、不漏字。但是鉴于一些学生没有预习的习惯，加之原本拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、添字漏字，没有自己的感受等现象也较为严重；课堂上倾听能力差，容易卡壳；写字时没有养成观察分析字形、把字一笔一划写好的观念等。但是二年级的小孩积极、喜欢被赞扬、表现欲极力，这些都变成学习有力的推手。 三、说教学目标 我执教的是《特殊的考试》 第二课时 教学目标我设置如下： 1、 通过朗读与演出两种方式展现人物形象，理解课文内容。 2、明白小白兔被录取的缘由，培养小孩自觉用行动关爱环境卫生的观念。 3、写“特、题”，继续训练分析字形、培养教师把字写好的观念。

教学重点 1、感知小动物的人物形象，理解课本内容，明白小白兔被录取的缘由。 教学难点 1、 通过表演表现出小动物的心理活动和动作。 2、练习怎么样把字写好。 四、说教法 1、读演结合，以演促读，以演促悟。 这篇短文内容简单易懂，没有华丽的辞藻小学语文描写景的课文教案怎么写，没有严肃的说教，自然地将道理蕴藏在平实的童话故事之中。这篇短文可读性强，情节引人入胜，所以绝不应该像特色的阅读教学，流线型设计，把课文切割分块，或者做过多的理性分析，那只会有损于文章的整体美感，儿童也无法接受。因此我采取了更直观、最形象，孩子非常偏爱的舞台方式，一是可以加深对内容的理解，读懂课文；二是可以把简单的道理内化为孩子们自身的行动实践，而不是假大空的说教。 2、先扶后放，有层次、有梯度地舞台学习。 二年级的小孩喜欢舞蹈，更喜欢热闹。一来就让孩子们分角色演出，教室里轰轰烈烈，孩子们可能仍云里雾里。因此我采取先用第二段示范表演，指导女孩抓住动作跟心理顾虑来表演，然后放手使小孩学习 4、5 段。表演小猴时指导心理顾虑也可以借助动作舞台上去，通过同学的舞台指导心理顾虑还可以借助加几句恰当的旁白来演出。在孩子们掌握了原则的基础上全班表演，把学习的气氛推向一个**。

3、找到适合的留白点加强写作表达训练点。 小白兔看到果皮时会想什么？一来加强了孩子们的口语表达，二是使孩子们讲文中的道理内化为自己的思维，并宁愿到生活中去实践。 4、对比度、齐读、自由读、 边演边读等多种读的方式加深对课本的理解。在第二段中采取对比度，加深对形容词的感悟，感受这种可以把词语写得跟准确。表演后促使女儿的兴趣，一边演一边读，讲课堂推向一个**。 五、说教学过程 1、复习导入，通过两个问题：参加考试的有谁？为什么来参与考试过渡至第二段，通过自由读、对比读，体会小动物为了此次考试做了充分的打算以及它们特别强调个人的卫生，同时学习了怎样把词语写具体。 2、读第三段，勾画相关词语，指导表演小熊时要把握他的动作跟心理顾虑。这是同学“扶”这学生学习。 3、总结学法：读一读，说现在说，演一演。这里对教师学法进行一个小结，好放手使小孩进行中间的自主学习。 自读 4、5 段，表演小猴、小狐狸。 指导可以用动作以及加旁白两种方式表演出小动物的心理想法。 4、演读。课堂上需要关注全体孩子，让所有孩子都参加进来，都有感受，有收获。因此在促使学生想演的积极性后啊，发动全班孩子在位置演绎，将演出活动走向一个**。

5、抓关键动作表演小白兔。小白兔是文中的中心人物，但是对他的塑造却用笔最少，因此必须孩子静下心来，细细体会小白兔的动作或者内心世界，然后内化为自己的一个实践认知活动。通过留白训练，体会小白兔为什么捡果皮的缘由。 6、创设情景，让儿子扮演台长宣布结果小学语文描写景的课文教案怎么写，理解“宣布”的含义，明白小白兔被录取的真正理由。 7、写字。这个环节除了要求儿子把字写好外，更重要的是培养小孩写字前观察字形，有把字写好的观念。另外，书写习惯、书写姿势也应是强调的重点。 8、总结点题，表扬孩子们的精彩表现，结束本课的学习。 篇二 1、 和二（2）班孩子们打招呼。 2、 出示幻灯片①： 请老师认读：“考试”一词。 师回答：小朋友们，你们平常都参与过这些考试呢？你是如何考试的呢？（鼓励学生大胆发言。） 3、 出示幻灯片②： 请老师认读并联系实际理解：“特殊”一词。 4 、 师： 这 节课 我 们来 一 起体 验 一次 特 殊的 * ！（P77——78） （板书并齐读课题） 二、 初读课文，感知“特殊”。 1、 提出读书要求。 出示幻灯片③：理解“三读”要求。 出示幻灯片④：明确读书方法、读书姿势。 2、 按规定进行初读，师部分指导。

3、 检查读书情况。出示幻灯片⑤ （1）、我会读！（字词）指名读，评价，齐声跟读。 出示幻灯片⑥——⑩。 （2）、我会说！出示幻灯片⑤ ★动物电视台招聘节目主持人的笔试题目是（）。（）、（）、（）、（）参加了考试，（）被录取了，因为（）。 ★课文共有（）个自然段。 ★如果你是电视台台长，你打算选怎样的人当“小小卫生员”节目主持人？ 三、 读读演演，感悟“特殊”。 1、 学习第 1、2 自感段。 （1）、齐读第一自然段，联系实际理解“招聘”和“主持人”。 （2）、自由读第二自然段。 ①、师：小动物们为了举办招募考试，还精心装扮了一番呢！ 出示幻灯片⑾：请四位同学分别读一读几位小动物的体现。 说一说：你觉得谁最美？ （板书四位小动物名称。） ②、出示幻灯片⑿：比一比，你认为哪句好？为什么？ ★小熊来了。 ★小熊围上可爱的毛衣来了。 ③、从小动物的精心装扮，可以看出它们的心态怎样呢？（你平常干什么时精心打扮？） ④、再次齐读，读出高兴的情绪。（将你的体会，用声音体现出来吧！） 2、 学习第 3——6 自然段。 （1）、师：小动物们打扮得干净、漂亮，面对特殊的考题，各自的体现既如何呢？请你们默读第 3——6 自然段。

出示幻灯片⒀：出示“默读”要求。 师：默读时，贵在边读边思考，请同学们用直线画一画小动物们的做法跟想法。 （2）、老师做访谈，请同学们说一说。 出示幻灯片⒁：填表格。 讨论：小白兔也穿了新服装，难道他不怕弄脏了新帽子吗？猜一猜，它心中是如何想的？ （3）、出示幻灯片⒂——⒅：竞赛读。 3、学习第 7——9 自然段。 （1）、理解“宣布”。 （2）、出示幻灯片⒆：小白兔为什么会被录取？ （学生自由、大胆发表看法。） 师：难道其他三位小动物不知道要爱护环境吗？ （联系实际，体验“用实际行动爱护公共卫生”。） （3）、师总结：不错！小白兔它懂得善待公共卫生，用实际行动证明了自己是个优秀的“小小卫生员”！而其他几位呢？只关注自己的形象是否卫生、漂亮，而忽略了成为卫生节目主持人最重要的责任和能力——关注周围环境，维护公共卫生！试想：如果小猴、小熊或小狐狸做了“小小卫生员”节目的主持人，能理直气壮的向观众们宣传“保护环境，人人有责”吗？ （补充板书） （4）、齐读第 9 自然段。出示幻灯片⒇ 师：这次考试考什么？出示幻灯片⒆ （5）、想象：当台长宣布小白兔被录取时。动物们各自会有何表现？ 四、交流拓展。

出示幻灯片（21）。 ★ ★ 读了这则童话故事，你想对小兔、小猴、小狐狸、小白兔或是你自己、你身边的人说些什么呢？ 我想对——说：“—————。” ★ ★ 当你看到校园里有果皮纸屑时，你会如何做？ 五、资料链接。出示幻灯片（22）。 一起身，一伸手，身边环境靠你们。 有绿、有行动、有环保，才有魅力的新世界！ 这个世界因我们而美好，我们是宇宙的小主人！ 你看！天是如此蓝，水是这么清，小鸟是如此自由自在！只要我们大家从身边做起，就能看见这一切。 六、课后作业。出示幻灯片（23）。 表演课本剧。 板书设计： 特殊的考试 小熊：围巾想 不关 小猴：手套想 又一想 小狐狸： 红皮鞋 想 又一想 小白兔： 看 就 篇三 1．出示课题：《特殊的考试》，齐读课题。 2．动物电视台要招聘一名“小小卫生员”节目的主持人，报名的小动物要进行一次特殊的考试，这场考试特殊在那里？看！他们来了（动画展示） 二、初读课本，自主识字 1．多有意思的课文呀！你必定愿意赶紧读读它吧，就利用你自己平时读课本时与字词交朋友的方法自己读读课文，遇到困难就画出来，一会儿我们一起来解决。 2．学生质疑，师生共同解决难题。

3．同桌读课本，帮助朋友解决困难，并予以朗读的评判。 4．说说：这篇短文讲了一件什么事？ 5.学生通过与生字宝宝交朋友，初步认识了解课文中的认字，通过互读课本从朋友那里受到帮助和评判，通过指责环节解决了”录取”等语句的理解。随文识字得到了充分的表现。 6.小组合作识字 学生拿出自己制作的字卡，在小组内合作识字。一人出示卡片生字宝宝，其余老师来认读，轮流进行。 7.开火车认字。 老师出示生字宝宝，让学员以组开火车认字。给读的流利的一组奖励小红旗。 8、教师在田字格中范写生字，学生独立书写。 9、强调书写时的留意点。 10、展示学员生字，师生齐评议。 11、交流识字原则。 三、再读课本，整体感受理解大意。 1、同学们生字掌握的不错，我们再来读读课文。 2、注意读准字音，再想想读了课本你了解到了哪些？有哪个不明白的可以提起来。 3、读了课本后你知道了哪些？ 四、精读感悟 1、指导学习 1-2 自然段 小动物们为了参加考试，把自己精心打扮了一番，请你找出描写她们样子的语句，用-----勾下来。他们穿得这么可爱，心里会想些什么？指导朗读。 2、说说课文 1、2 段分别写哪些？ 五、布置作业 抄写生字、词。