总结与反思：如何进行二次备课

如何进行二次备课新课程变革导致了我们转变备课方式的探究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人设置、加强反思”的备课流程。二次备课要超过两个目的：一是对于本班学习状况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己准确的教学模式跟步骤，特别是准确的操作层面上的方式、技巧写入教案，将教跟学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何营造？1、 课前二次备课的内容一备教学目的、教学重难点。 以学校教师的思维发展水准为基础，解读集体备课讲稿的课堂目的跟教学重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的微调与设置。二备活动设计。（1）课前教学情境的营造是否设立在学员已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相似，能不能最大限度地激发本班学生的学习积极性； （2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际状况相适应；问题的设计能否具有一定的层次性与开放性，是否可启发、引导学生的切实思维，是否可导致学员把握所学知识的本质特性，领悟学习的方式与方法。（3）活动之间的过渡语言能否能使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中或许出现的种种弊端以及面对措施等等。 （4）教案中设计的活动能否做到了重点突出，突破了瓶颈。三备训练设计。 一节课的训练设计是使学员深入把握所学知识二次备课怎么写，并可加以融会贯通、灵活采用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去设想。二 、二次备课的方式跟方法用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。 增加自己觉得必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体表明。 根据实际设置原教案中不适应本班教学的教法和学法。 根据需要更换教学内容及课堂环节的展现方式，调

整原教案中过程设计的先后次序；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的监测与评判内容；将详细的指导、启发和点拨的形式技巧写入自己使用的教案。三、课后二次备课的侧重点教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是进入设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和想法一模一样，总会有一些意想不到情况出现，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。教后二次备课我觉得主要可以着重以下几方面：（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的变革与创新等成功之举，供日后教学时参考。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，回顾、梳理和分析这种“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在之后再教学时得以改进和提升。（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中通常会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不立即去捕捉，就会时过境迁烟消云散。（3）备学生的独到看法跟发现。每个学生都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时他们往住会有另类观点跟发现。所以记录下并运用学生在课堂教学中强调的独特的看法跟发现，也是对教学的补充跟深化，也可以拓展学生的课堂思路。（4）备学生的问题，可以推动教师寻找跟追求更好的形式、方法。每个学员都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时他们通常会有一些不同的难题和问题。作为学生，上课是我们经常都要做的事情，只去天天上课，而不去思考总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们学生经常必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的顺利之处、失误之处、机智之处二次备课怎么写，记录下来并进行自我反省、自我优化。通过二次备课，不仅要求我们在自我反省中优化自我，同时鼓励我们开放自己，在同伴间的研讨与互助反思中学习对方，发展自我。真正推动由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而最可表现课堂教学的有效性。