读书笔记：小学语文二年级下册教学设计思考

教师的课堂反思是学生自我规范和提升的过程，通过思考教学能使教师不断成长，成为出众的专家型、学者型教师。教师的专业发展让人们尽快投入新课程变革努力改善课堂质量应该把学生的课堂实践与教学反思融为一体使之作为推进教师专业持续演进、能力不断提升的过程。今天我在这里给你们分享一些有关于学校英语课堂设计思考，供各位参考一下，希望对你们有所帮助。

小学语文二年级下册教学设计思考1

学生自主学习是课程变革的主旋律，“以教师为主体”是当今教学的基本观念。激发学生兴趣，使教师作为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终生学习的基础。我觉得，数学预习有下面四个优点：

一、利于培养学生提问题的观念跟能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学教材时，学生因为思维能力的局限，往往不能很到位的理解那些知识，只是有一些模糊的了解，让学生大胆提出不懂的难题。尽管在老师看来非常简单，但这种弊端是学生反思后的认知断点。由于学生间存在较大差异，有的弊端具有反思的价值，有的并且幼稚，我们重在培养教师提问题的观念。长此以往，水滴穿石，学生强调的问题显然越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效益。

经过预习后，有些简单的难题学生自己可以缓解，教师没有必要在教学上修改情境让学员解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个最有效率?不言而喻。学生都有极力的好奇心和研究的兴趣，对自己惊讶的疑问肯定会倍加关注。教师应立即把握学生的“模糊点”进行有针对性的探讨跟澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生感受成功的幸福。对教师来说，间接实施了因材施教。对教师来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的头脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反省学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景跟思考角度的不同，对相同的常识形成的方式必然只是多样的。但因课本编排的局限，不可能将诸多见解全部显现出来，这就要求我们尊重教师，鼓励学员在借鉴课本想法的基础上，展现多元化的看法，撞击出认知的火花。在预习的基础上，教师应引导学员不满足于书本知识的获取，敢于向课本挑战，从不同的视角提出不同的看法，运用自己的智慧弥补课本的空白点，从而达到对教材知识的深层次理解，构建自己清晰的常识网络模式。

四、利于提升学生驾驭教材的素养。

在师生预习后，教师应相应的改变课堂策略，不能照本宣科，原封不动的使用教材提供的素材。教师应该站在师生发展的高度，根据学员预习的状况，从学科的总体目标制定出每节课的课堂目标，再按照教学内容与教师实际，灵活的采用教法，设计合理的科学的课堂过程。在教材处理上做到以教材为根据但不囿于于教材。灵活多变的处理教材，让教材为学生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时通常知其然不知其所以然，认识浮浅。因此学生最要深入研读课本，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的常识思路转化成教师易于接纳的课堂思路，并注意为学员的学习提供适合的空间。学生的心理结构、接受能力受众多原因的制约存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及怎样平均分。为了避免学生背答案而不去深入探讨，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分?

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就必须教师有方法的分阶段进行培训。对于今天起步的小学生(如一、二年级的师生)，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给教师备课的方式，为她们在家如何预习给予示范，以此逐渐培育教师预习的素养和观念。对于学校高年级的教师来说，就可以借助布置预习作业来推进学生预习。在预习过程中，要引导学生看到问题、并自己解决难题。

小学语文二年级下册教学设计思考2

《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的思维内容。对于抽象思维能力还已产生，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会觉得一定困难。因此，解决困难多大程度上在我们教学中应取材于生活，密切联络生活，在生活操作跟实践中去认知、体会，使教师通过亲身经历学习英语常识。同时借助多种方式来帮助学生构建1厘米、1米的宽度概念。

学了《长度单位》，很多小孩都认为最有趣，很好玩。确实，这几节课看起来大家好像一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长度等等，用尺子量教室的厚度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎!

如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用钢笔测量书桌的宽跟椅子的高等。让学员经历统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，同时引出用长度是1厘米的小正方形作为统一的单位重量，但经常都拿正方形量不便于，由此引发直尺的`认识、厘米和米的认识并且它们之间的进率教学。这样的安排可根据成人学习数学的特征，还原物理生动活泼的构建过程，密切联络生活，在生活操作跟实践中去认知、体会，使教师通过亲身经历学习英语常识。同时借助多种方式来帮助学生构建1厘米、1米的宽度概念，体现了课标的新理念。

小学语文二年级下册教学设计思考3

在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的难题情境，引导学生尝试有条理地预测数量关系，梳理解题模式。引导学生从搜集信息，发现跟强调问题开始，首先教会学生搜集信息以及整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要使学生了解看图的通常办法：先整体地知道图中的情景讲哪些事，再看图中的其它信息，还要鼓励学生认真地，仔细地看图，把所有的信息搜集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是难题，哪些条件对这个难题有用，哪些条件对哪问题有用。

在收集信息，发现问题跟强调问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生缓解实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在反思上仍出现了质的差异，一步计算只要思考如何列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算应用两个不同的总量关系，要列两个算式才能解决难题，而且更重要的是还必须先探讨跟思考先算什么，后算什么。

解决难题的方式有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和思考的过程，不仅使学生写出“怎么想的”更通过质疑令学生思考“怎样想到这么想的”，引导学生从问题出发寻求信息解决难题，也就是这一过程中推动“从信息至问题”与“从问题到信息”两种解题思路的沟通，使学员体会解决难题方法的多元化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问应该多少辆碰碰车?”课堂上有教师运用拆分的物理观念解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了难题。这种方式虽然只有个别学生可想到的，除了应表扬学生用多种方法缓解问题，更应鼓励学生学会化解决难题.

我本节课主要解决两个问题：

1、让学生主动构建解决难题的方式。以师生春游游玩这一生活情景出发，利用师生身边的事物成为课堂资源，让学员已把握的常识技能对缓解新难题产生切实的制约，体现学生学习的自主性。使教师学会解决难题，找到解决疑问的方式。

2、体现解决难题策略的多元化。在课堂时，我使教师自主收集信息、理解数学信息，寻找解决难题的方式。有意识地鼓励学生从不同角度去探讨信息、寻找办法，对于学生符合情理的阐明，给于积极引导，激发学生构建的_，增强自信。不断的引导和激励，使学生逐渐产生从多角度去观察问题的习惯，逐步提升解决难题的素养。遗憾的是，由于赛课只有三十分钟，化策略的观念尚未完全渗透。

小学语文二年级下册教学设计思考4

人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决难题，本课的主要课堂目标是借助学习让学员初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看可分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的物理思维能力跟创新观念。教学重点是让学员初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看可分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是让学员逐步养成爱动脑筋分析、解决难题的习惯。使学生在缓解问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在课堂教学中，我认为在这几个方面做得非常理想：

1、对教材的充分理解与掌握。

新课程对学生强调了更大的挑战，它要求学生对课本有深切的理解，理解编者的动机，充分挖掘所提供教材的有用性。要求学生恰如其分地掌握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却既不局限于教材。对教材有游刃有余的利用能力，程度地发挥教材的教学作用。

(1)力求进入生活场景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也很愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情境，让学生看主题图，在图中搜集信息，提出用除法解决的难题。这是同学们生活中常常出现的，是符合现实生活的。“每组有几人?”“可以分成几组?”也就成为了人们期望解决的难题。可见联系实际无法激发人们学习的梦想，并且让教师发现生活中有许多数学难题，还能够有效地让数学课堂延伸。

(2)力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动形式。在实际时，我是这种一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情境，使学生看到问题;第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学难题;第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人?”“可以分成几组?”这两个问题;第四步，回顾解决难题的方式，并非常两题之间的关系，发现同样点与不同点，进而让你们就能多注意身边的数学信息和困惑，并解决这种弊端。

(3)根据学生的能力下降了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展学生认知，培养思维能力。

2、学模式原则的优化。

(1)注重学生的说。在教学中，呈现了不同的说的方法，个就算、小组探讨说、跟着老师一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生借助说体现思维过程，表达自己的看法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看可分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决办法。在推动教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力或者对不同观点的考量能力。

(2)合作学习与独立构想相结合。如在试题教学“两道题之间有哪些关系?”这个难题，你是如何想的，我采取了小组合作讨论的方式，而在做一做这题中，我使学员直接提问。小组探讨的方式帮了学生最宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了教师的合作精神。而独立构想的方式发挥了学生学习的自主性，对于教师思维能力的培养更具优势。合作学习与独立构想相结合的观念。

小学语文二年级下册教学设计反思5

本学期，我主要任教二年级的语文工作，坚持以教师为本的初衷，关心爱护学生，努力学习英语专业知识，认真思考本学期的课堂工作，收获不少，感受这些。在新的教学方式的助推之下，在与教师一起相处和教学相长的过程中，我感受到学生的很大潜力，也使得我不断地反思自己的语文课堂教学，不断地改进自己的语文教学的教学方法。现在对本学期的课堂工作状况作出反省，找出不足，以推动物理教学工作再更上一层楼。

一、课堂教学

本学期初，根据本班数学课堂的状况，我大胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。努力去学习、实践着、摸索着，并逐渐发现了自己学生的一些惊讶的差异，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉快。

(一)指导预习，使学员学会学习。

(二)精讲、引导，教给办法。

对于探讨中暴露出的困惑，学生不懂的老师一定要精讲。关键要提到学生必须之处，讲到学生问题之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破瓶颈、解除疑虑，强化弱点。不仅应讲知识，更重要的是讲原则，讲思想。这样就能举一反三，达到一节课的学习目标，提高教师的学习能力。另外，还可以将具象、复杂的概念形象直观展现出来，让学生真正的会学习，掌握思考的方式。

(三)合作交流，共同进步。

对于及学生的问题，先使学生在小组内交流、讨论解决，对小组内解决不了的，再组织师生举行小组间的交流，全班学生都解决不了的难题教师就要立即搜集起来，统一在教学上讲解。及时改正偏见教案板书设计怎么写，消除误解，更应关注学习消极的学生。

二、课后辅导

(一)关爱后进生。

真诚的接受跟理解它们的做题过程中的各类心理表现跟见解、想法。课堂上多帮她们发言的机会，课后多跟她们交流、谈心。

(二)耐心辅导。

从“耐心”入手，去坚定学生的“恒心”。对后进生的补习，并不限于学习知识性的培训，更重要的是学习观念的培训，要增加它们的成绩，首先要解决人们心病，让她们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习有兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给人们学习的方式，提高人们的技能。

(三)养成良好的学习习惯。

在教学过程中我强调让学员把握科学的学习方法和培养教师的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。首先应解决的是“听”的习惯，让人们学会倾听他人的发言，从中吸取经验跟技巧。其次是“说”的素养，要求教师除了会做题，还能将想法跟步骤给你们有条理的讲起来，提高语言表达和思维能力。

三、存在问题

(一)运用理论指导实践不够。

(二)课题探索研究工作力度不够。

(三)现在教学媒介运用得不足。

四、改进措施

(一)今后再次增强理论学习，突出自己的课堂艺术跟风格。

(二)强教学反思，积累经验，切实加强教学品质。

(三)学习使用现代教育手段。

总之，在未来的工作中教案板书设计怎么写，要一直向有课堂经验的学生学习，弥补自己教学工作中的不足，在课题研究方面应大胆探索，并不断创新、不断改进、不断提高教育教学效益。

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