干货：上课难，评课不易丨日常课堂课到底需要怎样听、如何评？

掐指算来，担任学科教研员一职已有12个年头，听课与评课俨然变成工作常态。不可否认，要想上好一节课不容易，课前必须做长期的打算工作，甚至几易其稿，焦头烂额也是常态。而评课也很重要，某种程度上不亚于上课，比如这节课好在哪，理由何在，不足有什么，如何优化等，不仅必须评课者认真听讲，仔细观察，及时记录，而且需要在最短的时间里组织语言，还得充满条理，思路清晰，既要让开课的同学点头称是，还要使听课的学生不无启发，应该说绝非易事。换言之，评课不仅是一门技术活，也是一项脑力活。没有一定的常识积累与信息储备很难完成。其实，上课与评课犹如一枚硬币的两面，并非对立，只有相辅相成，才能相得益彰。那么，课需要怎样评？

首先从"评课"这两个汉字说起。"评"字由"言"与"平"两个字组成，我将其简单理解为评课时一定要客观、公正与平等，既不能全是赞美的话，都是优点，也不能全是批判的话，都是问题；"课"字由"言"与"果"两个字组成，我将其简单理解为评课时一定要考量这节课的效果到底怎么样，是否超过了预期目的，学生究竟收获多少。当然，课堂教学效果只是孤立存在，自然离不开与之相关的几个要素。而这既是教师上课必须关注的几个方面，也是评课者评课应该关注的几个维度。这样才有也许对上课的学生或者讲课的老师都可有所帮助。

本文作者王必闩

我个人觉得，至少有这种几点需要导致重视：

第一，合理的教学目标。目标是方向，也是动力。作为教师，心中需要知道，这一节课我打算把学生带到那里去怎么写听课评课记录，为什么要到哪里，打算如何到那儿。这就要求学生课前在扎实研究学情与教材的基础上，将相对概括抽象的课程标准规定具体明确与分解，使之无法成功有效地达成与推动。目标越准确怎么写听课评课记录，效果越明显。教学中目标又不能太大，也不能太高；既不能面面俱到，也不能虎头蛇尾。如何分配时间，怎样正确着力等等很多都与教学目标的制定是否合理与定位准确息息相关。而这只是评课时必须关注的重点。

第二，新颖的教学设计。教学犹如旅行，如何在有限的时间里（45分钟）设计一条行之有效的旅游线路，无疑对整个教学过程及其最后的结果造成直接的妨碍。这就必须教师又应站在师生的视角审视问题，还要站在课本与课标的立场大胆融合。比如怎样抉择教材内容，如何简短精彩地导入，怎样精心设问，层层追问，如何巧妙过渡，紧密联系，怎样总结，提纲挈领等等都必须教师动一番脑筋，细细打磨，绝不是跟着感觉走，讲到哪是那。只有精心设计，才有也许带来惊喜。新颖独特的教学设计无疑有助于教学目标的达成，听课与评课时同样需要导致重视。

第三，恰当的教学方法。教学方法与课堂方法众多，但对一节只有45分钟的课而言，不可能全部用上，而且也没有这个必要。只有恰到好处，落到实处，才能带给显著的疗效。这就必须教师课前结合教材与学情，以及现有教学条件，选择适合的教学方式与技巧，比如这节课是否使用多媒体，怎么用，选取这些素材；这节课是否准备分组讨论交流，打算设计哪几个问题，为什么应这种设计；是否应该板书，准备书写那些内容；如果学生讲述，准备重点讲哪些，怎么讲，讲多长时间等，这些都必须教师反复推敲取舍。方法得当，事半功倍。这一点同样重要。

第四，多元的教学评价。没有及时跟进，就很难有持续增强。作为学生，这节课已经计划把学生带到哪里，但是我如何了解学生能否已经成功抵达了哪里，这就涉及教学评价问题。其实，教学的主要目的就是教会学生利用所学知识解决实际问题。因此教学评价不可少，而现在相当常见的评判方式就是课堂上迅速反馈练习。这就涉及如何准确选题，若题目过易或过难都起不到应有的评估评价效果。另一方面，如果评判方式更加单一，也很难起到应有的效果。这就必须教师善于运用多元评价方法，比如整理知识框架，归纳学习内容、编制练习题、评析典型例题、提出疑问困惑、写下学习经验等，形式为内容服务，只有多管齐下，形式多样，方可达到评价的目的与疗效。这一点在听课与评课时同样不能忽视。

其实，教学的真正价值就在于不断自我修正与迈向完善的过程。如果我们的教研活动都可根据这种的模式来组织听课与评课，我想除了对上课的学生是一个指导，对听课的学生也有一次专题培训，如此日积月累，持续推动，那么改善课堂教学便有了可靠的契机与着力点，确保并提高教学品质自然水到渠成。