《听王荣生教授评课》读后感1

每一位老师都期望自己可作为优秀的同学，每一堂课都可作为精彩的一节课。怎样的同学才算是优秀的阿姨，这是一个问题；怎样的数学课才是一堂好课，这很是一个问题。读了《听王荣生教授评课》这本书，我的对语文课的了解有了新高度的了解与想法，在品读中感慨王教授评课之精妙，在感慨之余回味语文课堂的探索道路之长远。

一、上好一堂课必须应研究教学内容

王荣生教授说：怎样的一堂课才算好课，许多同学在考虑这个难题的之后，心中想的是“怎么教”的方式问题，先怎么教，再如何教，最后怎样教。我认识到把主要精力放到如何设计独特时尚的教学方法而不是深入探究教学内容的涵义，不仅仅是物理教学的弊病，也是其它许多学科都存在的难题，之所以发生这种的现象，是因为很多学生针对课程变革的了解有偏差。很多学生以为新课程变革大力提倡教学方法跟学习模式创新，所以在公开课、观摩课、评比课中一味强调教学方法的探讨，一味强调师生活动、课堂气氛、教学效果等评判指标，很少考虑教学内容这一指标。

当然首先我们必须对物理教学内容有一个准确的理解。王教授所说的教学内容不等于教材，对于同一个学院的学生来说，教材都是一样的。他说的教学内容应该是我们一般觉得的课堂重点，同样的课本可以有众多知识点，也有诸多的切入点，针对同一篇短文，不同的同学教学的重点的选取各不相同，同一篇教材每一节课的教学内容也千差万别。教学方法不是唯一的，可以朗读，可以辩论，可以分小组探讨，也可以编教材剧，可以讲授，可以播放视频，这都由详细的教学内容所决定的。王教授认为：方法能否适合是根据教学内容来确认，“每种方式都有特点跟缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并造成适合的疗效时，它就有效，反之就无效。”我认为他这里的叙述最有意思，三个“合适”听王荣生教授评课下载，强调了需要详细问题准确预测，只有合适教师自身的特征，适合所学的教学内容，适合这一群学生，才会造成预期的疗效。王教授虽然提出的方式应适合教学内容听王荣生教授评课下载，但在探讨的过程中一直不自觉地看到方式跟同学自身、还有学生的紧密关系。因此，我们在评判一堂课的教学方法好不好之前，首先应考察它的教学内容对不对；在体验课堂教学气氛的活跃程度以后，更关注师生是不是驻留了与教学内容相应的物理体验；我们也有非常的必要，关注物理课程目标的达成效果之间的关系。