大学生心理健康教育说课课件ppt教学效果特色与创新

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大学生心理健康教育 说课课件 说课内容 课程设定 课程设计的观念与策略 教学内容 教学方法与方法 课程推行保障 课程课堂效果 特色与变革 一、课程设定 本课程定位与课程目标 《大学生心理健康》课程系统讲授大学生心理健康常识，使学生认识自身的心理发展特征跟规律，学会和把握心理调解的方式，解决成长过程中遭遇的诸多心理困惑，提升心理素质，开发个体潜能，促进教师身心健康全面发展。我院的办学定位是培育，造就生产、服务跟管理一线的高素质的劳动者和技能型人才，在人才培养目标上提出全面能力的养成，在课程版块构成上，《大学生心理健康》属于素质养成模块，在各专业培养目标中定位在能力培养上，主要是培养学员良好的心理素质。 本课程的目标是：坚持以心理学及相关理论为根据，努力做到科学性与应用性，理论性与实践性的统一，坚持在教学内容和教学方法上不断改革创新，增强课堂的吸引力和感染力，促进学生心理健康发展。 二、教学内容从大学生的实际应该出发，针对学生常常发生的心理困惑，整合心理学相关理论，构建了一个更加贴近学生实际心理需求的课程制度。课程的八章内容依照学生的心理发展规律。每一章内容都是学生在现实生活中常常见到的心理折磨，是它们在蜕变发展中需要应对和缓解的难题。

1、自我观念、2、适应与发展、 3、人际相处、4、情绪管理、 5、挫折应对与意志力、 6、性与恋爱心理、 7、职业生涯发展规划、 8、珍爱生命困惑。注重心理学科内部及心理学与文学、教育学、精神卫生学学科交叉，引进最新心理教育的理论与实践研究成果。开设了《大学生心理健康教育》、《大学生心理素质拓展》二门子课程和专题主讲，拓展深化了课堂。注重研究性学习，引导学员对当前大学生关心的热点心理困惑进行研讨，澄清困扰，撰写论文，提高创新素养。广泛推行实践活动，举办心理文化月，开展心理健康常识讲座，现场心理咨询和团体培训。 三、知识模块顺序及对应的学时 本课程共计26课时，根据课程的常识结构与课程建设模式大学生教案下载，将知识组件进行分配如下： 理论教学部分：（共计20学时） 心理健康概述：2学时； 认知与大学生心理健康：2学时； 自我意识与大学生心理健康：4学时； 人际相处与大学生心理健康：2学时； 情商与大学生心理健康：2学时； 人格与大学生心理健康：4学时； 学习与大学生心理健康：2学时； 性与大学生心理健康：2学时； 实践教学部分：（共计6课时） 共设三个模块，即心理测评、团体培训、行为训练。

课程的重点、难点及缓解方法 课程的重点：使学员认识把握心理的有关理论跟技巧，分析解决自己在学习生活中遭遇的各类心理困惑，增强心理素质。 课程的难点： 1、由于学生缺少基本的心理学知识基本理论的理解个别； 2、实践教学模块的选取与操作问题。由于课程涉及教师面广，每学期要对300余名学生讲课，因此，在实践教学模块选择上会出现供不应求的情况，学生普遍偏爱选择操作性强而自己既从未接触过的方法，团体培训与能力拓展训练作为选取重点大学生教案下载，但因为条件所限，不可满足所有学生的规定。 3、如何利用心理学的理论来帮助学生缓解在新局势下不断出现的新难题，提高课堂的针对性，是学生遭受的一个难题。 解决方法： 1、实行课堂课时向重点章节倾斜的方法，根据学生的特征跟需求有重点地讲授； 2、采用不断改善教学环境的方法，解决所选模块不平衡的弊端。 3、教师通过教学探讨，课下心理咨询或参加学员活动等方法，了解学生不断出现的心理困惑，使课堂更有针对性。 四、实践教学的设计观念与效果 实践课教学内容 共设3个模块，即心理测评、团体培训、行为练习。 模块1 心理测评：项目1：SCL-90、UPI两个量表的测评；项目2： SAS、SDS、测评；项目3：分析测评数据，提出改进自我的思路。

共计2学时。 模块2 团体培训：主题1：沟通无限—人际相处指导；共计2学时 模块3 行为训练：项目1：设计难题行为的锻炼方案；项目2：选择行为练习的某一方法进行行为构建。共计2学时。课程设计的观念：通过系列组件的设计，充分激发大学生的主动性、参与性，促进大学生探索自我和感受自我与环境的互动关系，从而不断改造跟从新建构自身内心世界，实践实施中遵守大学生心理、行为发展规律，始终贯串一条主线：创设情境→参与体验→知觉经验→整合经验→迁移经验→巩固经验→内化经验→形成品质。 实践教学的效果： 1、实践教学激发了教师对大学生心理健康教育课程的学习兴趣跟主动参加精神，课堂气氛活跃，师生互动性强，激发了学员的学习兴趣跟提高自身心理素质的动力，学生普遍反映这门课程更有收获； 2、促进了师生“悟践循环互动”。实践环节的课堂推动了大学生客观评估自我蜕变历程，在实践中体会跟加深对课程理论常识的理解，并把这些领悟用来指导自己的实践，如此循环互动，使这门课程带动学生心理素质提高的作用落到实处。 课程组织方式：集体讲授和部分指导相结合；课堂讨论跟训练相结合；思考和行动相结合；课内跟课外有效延续。 教师指导原则：焦点讲授法、心理测验法、案例分析法、讨论交流法、跟踪教学法、心理训练法、行为改善法。

五、考核内容与技巧 模块1心理测评：书面作业：提出改进自我的思路。 模块2团体培训：讨论：我在团体中成长。 模块3行为训练：跟踪训练：1月的时间纠正自己某一不良行为习惯。 六、创新与特征 1、遵循大学生心理发展规律，创造了“在情景中学习，在实践中增加”的实践教学方式； 2、多模块设置，师生互动，有效地调动了教师的主动性、积极性； 3、实践内容设计贴近学生、贴近实际生活和贴近最新的科学理论； 4、考核方法灵活多样，注重学生心理素质的提升。 七、教学方法与课堂方法 本课程为提高课堂感染力和实效性，采用多种教学方法。 1、多重互动体验式的课堂方法 改变了传统的校长讲，学生听的课堂形式，采用体验互动式教学，将心理测验、心理训练活动、心理感受与心理知识的讲授融为一体，使教师在自己体会的基础上，理解心理学的理论，并利用所学的心理调节方式，解决自己的心理折磨，提升自身心理素质。对于朋友关心的心理热点问题，组织老师进行探讨、辩论和演说，使同学增强了解，提高自我解决难题的素养。 2、案例探讨的教学方法 教师们把在心理咨询中看到的普遍性问题，作为心理健康课的重要教学内容。选取典型个案（在遵循保密原则下，进行技术处理），拿到课堂上进行实例预测教学，使教学更有针对性。 3、预设和生成的教学安排 教师依据教学计划认真听课、授课。同时也按照学生随时发生的难题以及社会出现的新状况，随时调整教学计划，使课堂更有针对性，实效性。在课堂中强调利用师生互动分享的生成性资源，丰富教学内容，让学员自己教育自己。课堂贴近同学生活，内容不做作，富有新鲜感。

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