教师资格证考试《女娲造人》人物性格前后统一

扩写要忠实于原作，不改变中心含义;为了突显中心，扩充这些值得扩充之处，而不是任意发挥，故意把话拉长;扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，人物性格前后统一等。一起看看语文版九年级上册教案!欢迎查阅!

语文版九年级上册教案1

新课导入

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事，在史籍的记载中唯有寥寥数十字，课文作者却用一千余字的篇幅详尽描述了故事演进的缘由、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动跟心理展开了详细、生动的描写，使故事显出丰满、充实。这种对原本较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之作为篇幅最长、内容很充实的文章的作文方法，就是扩写。今天我们就来学习扩写。

教学目标

知识与能力

1.理解哪些是“扩写”，懂得扩写时应忠于原文，准确掌握原文的主题。

2.发挥创造性和想象力，学会合理扩写。

过程与方式

1.掌握所提供材料的主要含义，通过对材料进行认真探讨来确认扩写的重点。

2.抓住扩写点，找出原文中的关键段落进行扩充。

3.写好后，和原文进行比对，可以跟同桌交换评点。

情感、态度与价值观

训练学生的想象力和口语能力，在复述的过程中感受语言文字的美丽。

重点难点

教学重点

理解什么是“扩写”，掌握扩写的方式。

教学难点

训练学生的想象力和口语能力，在复述的过程中感受语言文字的美丽。

课时安排

1课时

教学过程

一、文题展示

1.学习完本单元的诗歌，一名老师总结了自己对文学的了解，写了以下这句话。回顾读过的诗词，从中选择几首作为例证，将这句话扩写成一段话。不超过300字。

诗歌是一种很非常的哲学体裁，有三个突出特征：一是用隐喻来抒发感情，二是语言凝练，三是讲求节奏跟韵律。

2.阅读以下的材料，将其扩写成一篇详细、生动的文章，题目自拟。不超过600字。

春秋时期，晋公子重耳跟他的随从在逃亡中途，经过卫国九年级上册语文教案下载，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给人们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是跪下致谢，收下土块，装在车上。

3.阅读以下的语段，深入探讨，将其复述成一篇议论性文章，题目自拟。不超过600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是清朝学者胡居仁撰写的楹联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要强调平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多例子都告诉我们，做事情有毅力方能成功。我们在求学、成长的旅途上，也应持之以恒。

二、写作指导

1.(1)审题。扩写首先应确认扩写的重点。就这句话而言，应围绕着叙述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个特点，分别列出本单元中的一两首诗歌成为实例，要结合具体特征进行预测。

(2)选材。题干中提及从读过的诗歌中选取，这就不局限于本单元所学的诗词，只要是你读过的诗歌都可以作为阐述的内容。所列出的诗歌应尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌。另外，提到每一个特点时，要结合具体诗句或句子进行预测，让自己的举例丰满起来。

(3)重点。比如，说到“用隐喻来抒发感情”这一特征，可以列出《海燕》，说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作者怎么的观念感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇敢搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者期盼无产阶级革命浪潮早日到来的极力愿望，是一曲无产阶级战斗的赞歌。再如，说到“语言凝练”这一特征，可以阐述《风雨吟》，这首诗中第一节写动，用了“卷”“奔”二字;第二节写静，用了两个“如”，以简单的语言描绘出一幅完美的图画，其画面感很强。

2.(1)审题立意。读懂材料是复述的基础。通过认真阅读材料，可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在专制统治者心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权利，只要把握了土地的所有权，就可以压迫统治农民阶层，揭示了专制统治阶级对待土地态度的实质”这一中心，然后围绕着“土地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善待子民是执政的根基”这一主旨，然后把这一主旨作为观点，写一篇议论文。

(2)重点。无论将材料扩写成记叙文还是议论文，都要充分发挥想像，对文中人物的语言、动作、神态进行严谨刻画，尤其对重耳的塑造要更为详细，比如他如何大怒，大怒时的表情怎么，他举鞭欲打那个人时的动作，而后又是如何磕头致谢，他们都说了什么话等都能加以细腻描绘，力求生动形象，符合人物身份跟人物性格特征。

3.(1)审题立意。首先读懂材料，可以从材料中提取出“做事要持之以恒”“有毅力方能成功”“坚持就是胜利”等看法。立意时可以从正面立意，直接写持之以恒的结果;也可以从反面立意，如缺乏恒心会如何等。然后围绕着很多见解选材组材，材料中的宋代学者胡居仁的话可以作为议论文的论点，围绕着这一名言进行的剖析就是这篇议论文的论证过程。

(2)谋篇布局。①如果写成立论文，可以根据议论文“三段式”(提出难题、分析问题、解决疑问)的模式进行。开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联，然后引出自己的看法，接着列举“持之以恒”的例子并加以分析，还可以穿插有关的格言谚语作为道理论据，也可以列出身边的例子加以论述。最后结合自身实际，或以发出号召的方式，或以概括归纳的方式得出结论。②如果写成驳论文，首先应围绕材料中的对联树起要批判的“靶子”;然后从反面列举例子加以分析探讨，并从正面列出事例加以分析，形成对比，构成完整的阐述过程;最后强调自己的恰当观点，发出呼吁等。

(3)论证语言。议论文的论证过程要求严苛细腻，逻辑性强。这就要求我们在组织语言时应反复推敲，符合逻辑思维，不能看上去过于干瘪或不细致。在阐述了例子后，还要围绕着事例进行探讨，比如“《史记》的作者司马迁，在受到了腐刑之后，发愤继续撰写《史记》，并且已经完成了这部光辉著作。他靠的是哪个?是坚持。要是他在受到了腐刑以后就对自己丧失斗志，不坚持写《史记》，那么我们今天就再也看不到这部巨著，吸收不了他的观念精华，所以他的顺利，他的胜利，最主要的而是靠坚持”。这就是把简单的例子成为了正确的论述。

三、范文评析

说坚持

古今中外，许多成功人士都在帮我们讲坚持的道理。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，这是先秦时代荀子在说“坚持”;“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒”，这是古代学者胡居仁在说“坚持”;“涓滴之水终可以磨损大石，不是因为它力量超强，而是因为昼夜不舍的滴坠”，这是戏剧巨人贝多芬在说“坚持”;“耐心是一切聪明才智的基础”，这是大哲学家柏拉图在说坚持。

《史记》的作者司马迁，在受到了腐刑之后，发愤继续撰写《史记》，并且已经完成了这部光辉著作。他靠的是哪个?是坚持。要是他在受到了腐刑以后就对自己丧失斗志，不坚持写《史记》，那么我们今天就再也看不到这部巨著，吸收不了他的观念精华，所以他的顺利，他的胜利，最主要的抑或靠坚持。

美国作家杰克?伦敦，他的顺利也是确立在坚持之上的。他坚持把好词诗句抄在纸片上，有的插在镜子缝里，有的别在晒衣绳上，有的放到衣袋里，以便随时记诵。他已经顺利了，成了一个的作家，然而他所付出的也比其他人多好几倍，甚至几十倍，同样，坚持只是他顺利的保障。

荀子说：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”这也充分表明了坚持的重要性，骏马虽然强壮，腿力强韧，然而它只跳一下，最多也不能超过十步，这就是不坚持所产生的后果;相反，一匹劣马虽然不如骏马强壮，然而若它可坚持不懈地拉车走十天，照样也可跑得很远，它的顺利在于走个不停，也就是坚持不懈。

同学们，当困难阻碍你前进步伐的之后，当失利挫伤你进取雄心的时侯，当负担压得你喘不过气来的时侯，不要退缩，不要放弃，一定要坚持下来。因为唯有坚持不懈，才能通向成功!

总评：本文由先秦时代思想家荀子的格言谈起，又先后批驳了胡居仁、贝多芬、柏拉图的对联或格言成为道理论据九年级上册语文教案下载，引出本文的立论——成功贵在坚持。然后阐述了司马迁和杰克?伦敦的例子成为事实论点，引述荀子的话作为类比论证的根据，充分证明了本文的中心论点。语言既简单又有力，论据既充分又多样，增强了文章的说服力。

语文版九年级上册教案2

学习扩写?知识与技能?

1.对扩写这一写作方法有较全面的知道。

2.掌握扩写的流程与技巧。

3.能熟练运用扩写这种写作练习方式。

过程与方式?

1.讲解扩写的相关常识，让学生认识扩写的流程与技巧、注意事项。?

2.通过朗读、交流示例，让教师体会扩写的写法。

情感、态度与价值观?

培养教师对学习扩写的兴趣，让教师在扩写习作中看到、体会文章中人物的优秀质量、作品主题蕴含的正能量。

重点?通过讲解训练，学生无法把握扩写的流程与技巧。

难点?指导教师对于不同体裁的文章，熟练地进行扩写。

1课时

一、导入新课

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事，在史籍的记载中唯有寥寥几十个字，在短文中，作者仍用一千余字的篇幅详尽描述了独白的缘由、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动跟心理展开了详细、生动的描写，使故事显得饱满、充实。这引入了什么样的写作方法呢?让我们在写作训练——学习扩写中追寻答案吧!?

二、扩写精讲?

1.学生自由阅读课本《学习扩写》内容。?

2.多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。

(1)什么是扩写??扩写是一种扩充、拓展型的写作方式，?即把原本较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容非常丰富，景物十分鲜活，情节过于准确，人物非常丰满，继而产生较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。

(2)扩展应遵循的方法有什么??

第一步：吃透原文，忠于原文。

扩写不是漫无边际地轻易扩展，而是在不颠覆原文的旨趣、思想内容、题材、体裁和构架顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。因此，认真阅读原文(包括译文)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。扩写时应忠于原文，遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要剧情不变，展开“有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。?

【雷区提醒】?规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。

第二步：找扩写点，轻重有别。?

一篇文章，扩写不是处处增加文字、平均用力，而是应按照表达中心的必须，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同。一般而言，记叙文可以在人物跟事件两个方面加以扩充，把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲染和细节的描写;说明文可以利用补充材料，运用多种说明方式，丰富说明对象的介绍;议论文可以进一步补充论据，阐释观点;诗词可以以散文化的方式进行扩写，扩写时能注重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。?

第三步：展开想象，大胆扩写。

想象是创造性思维的核心，对原文思维、情感与语言等方面的变革都离不开它。大家在学完沈尹默《月夜》后，脑海里会显现出一幅朦胧的场景，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不准确。我们就可以借助创造想像情境，利用艺术空间，大脑假设推新，用散文化的语言进行场景表述，让朦胧的形象成为清晰可感的形象，让隐含的感情流露出来。

3.范文引路，有章可循。?

精选佳作，组织师生品读，深入体会扩写的流程、方法，引导学员循有规律，学有方向，赶有榜样，能够按照扩写的要求说出令人满意的优秀写作。示例范文体裁多样，记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇，做到文体较全面，以满足不同学生的写作爱好。?

三、写作实践?

语文版九年级上册教案3

【教学目标】

1、知识与能力：

了解五首词的观念内容，领会这些诗歌所具备的美术感染力。

2、过程与方式：

自主、合作、探究的学习方法

3、情感、态度价值观：

激发学生阅读跟欣赏诗词的兴趣，引导学生初步掌握欣赏诗词的方式，逐步培养教师整体感受作品的素养

【教学重点】

整体感受作品的方式，学习诗歌的表现手法。

【教学难点】

对诗词的赏析、感悟。

【课前准备】

学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

老师：查阅有关作者及作品的资料

【教学方式】

诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

【课时安排】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

二、诵读课文

1、教师范读(或放朗读录音)要求教师边唱边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

2、推荐读或指名读。

教师应加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”环节，力争当堂成诵。

三、结合注释理解字面义

四、介绍作者及词作的相关状况

五、自主、合作、探究

1、教师导学：

⑴ 以小组的方式运用自主、合作、探究的学习方法、由教师怀疑，讨论，解疑。教师巡回指导。

⑵ 要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的难题，以小组为单位评选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。(可不必考虑学生强调问题的顺序，教师灵活掌握，如重点问题已经强调，可由教师提出。)

2、《渔家傲》问题组：(可按照学生强调的问题面定)

⑴ 说说词作的主要内容

⑵ 塞下风景“异”在何处?

⑶ “燕然未勒归无计”，应怎样理解?

⑷ “人不寐，将军白发征失泪”应怎样理解?

⑸ 赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。

3、教师导学：

以上的学习，同学们采用自主、合作研究的学习方法，学习得很高。运用以上的学习方法学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

4、《望江南》问题组：

⑴ 《望江南》是怎样一步步铺写思好的心里体会的?

⑵ 赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。”

5、诵读赏析：

在理解词作的基础上，学生充满温情地朗读，这两着词，并阐述最欣赏那首词，理由是哪个?

6、拓展练习：

假如范仲淹生活在21世纪的昨天，他会是一种什么样的生活状态。

7、小结：

学生谈本节课学到及感受到了哪些?

8、巩固练习：

默写会《渔家傲》《望江南》。]

第二课时

一、导入

上节课我们展现了温庭笔下思妇的无限感伤，跟着范仲淹去感受了辽阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

二、诵读课文(步骤同上节课)

二、结合注释理解字面义

三、介绍作者及词作的相关状况

四、自主合作研究(方法同上节课)

1、教师导学：

上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方法，学习得很高。运用以上的学习方法学习下面三篇，希望同学们的收获更大。

2、《江城子》问题组：

⑴ 苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话展现一下当时的壮观场面

⑵ 苏轼一贯主张重视防备，保卫边疆，本篇也体现了这些爱国观念。说说词作是怎样表现的。

⑶ 该词用了这些典故?

2、《武陵春》问题组：

⑴ 在《武陵春》中诗人是怎样表现悲伤之情的?

⑵ “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程。

3、《破阵子》问题组：

⑴ 上片和下片各描写了哪个内容?

⑵ 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。

4、诵读赏析：

在理解词作内容的基础上，学生充满温情地朗诵这三首词，并阐述自己最欣赏那一首词，理由是哪个?

5、拓展练习：

⑴ 搜集古诗词中与“酒”有关的词句，体会作者的情感

⑵ 搜集古诗词中写“愁”的词句，比较两者的不同点。

6、小结：

学生谈节本课学到及感受到了哪些?

7、巩固练习：

背诵、力争默写会五首词。

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