人教部编版四年级下册语文语文园地三 教案(表格式)

课题教学 目标语文园地语文园地三 课型 语文园地授课 时间1.在交流中，了解新诗的特征，体会诗文表达的感情。2.了解 8 个近代文人，会认 10 个生字。3.积累本单元表示色彩的短语。4.仿照例子写诗歌。5.积累和理解名人名言。教学 重点 词句段利用（积累表示色彩的词句，仿照例字写文学）教学 难点 理解并累积名人名言。第一课时教学 目标教具 准备1.在交流中，了解现代诗的特征，体会诗文表达的感情。 2.了解 8 个近代文人，会认 10 个生字。课件教学设计2 课时设计动机激趣导入本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美好世界，大家是不是在学习诗歌的过程中最享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件 2】新课一、交流平台教学 （1.本单元学习的课本中,都是现代新诗，读读下面的几出示交流内容，找）分钟 位朋友的交流，想一想新诗有哪些特征呢？出表示现代诗歌特点我们先来看看同学们有哪些高见吧！【出示课件 3】的词语，学习跟概括新小雨：我很喜欢本单元的散文，读起来朗朗上口，悦 诗的特质。耳动听，很有节奏感。小博：诗歌往往寄寓了作家独特的领略，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也更细腻，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。小如：诗歌常常充满着真诚的感情，如“永不漫灭的怀念”和“我只躲到你的怀里”，让我感受到作家对父亲的深深眷恋。2.请同学们把里面表示现代诗歌特点的诗句用“ ”画下来。3.学生交流。学生反馈练习状况，教师评价指导。教师总结评价，点拨指导：【出示课件 4】（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。（2）诗歌抒发诗人独特品味，蕴含丰富的想像，语言表达细腻。（3）诗歌抒发着真诚的情感。（板书：新诗的特征：有节奏感 丰富的想像 独特的体会 真挚的情感）4. 小练习：请同学们从本单元的几首新诗中，找更可表达作者感情的语句，看看分别表达了作者什么情感。示例：【出示课件 5】从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了作家对“绿”的新颖感受，表达了作家喜爱秋天，喜爱大自然的观念感情。从《白桦》的“毛茸茸的簇簇，雪绣的提花潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱跟赞美之情。通过读读词语，认二、识字加油站识 10 个生字，通过讨你知道以下的古人文人吗？和朋友交流。（板书：古 论交流，了解 8 个古代代文人）【出示课件 6】文人的基本状况。

qū yuān mèng fǔ屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫hán yù yǔ xī zhòng gōng韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读韵母，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组 长记录小组同学的看到。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。 2.学生小组探讨，根据自己所查找的资料，说一说你对这 些古人文人的知道。（板书：认识古代文人） 3.教师小结，指导：【出示课件 7、8、9、10、11、12、 13、14】屈原（公元前 340 年－公元前 278 年），战国时期 楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名 正则，字灵均 。约公元前 340 年出生于楚国淮南（今山 北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后人。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 他创作的《楚辞》是国内浪漫主义文学的源头，与《诗经》 并称“风骚”，对后人诗歌形成了深远影响。陶渊明：（352 或 365 年—427 年），字元亮，又名 潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末 至南朝宋初期伟大的作家、辞赋家。

曾任延平祭酒、建威 参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县 令，八十多天便弃职而去，从此隐居田园。他是中国第一 位田园作家，被称为“古今隐逸诗派之宗 ”，有《陶渊 明集》。孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄 州利川（现安徽合肥）人，世称孟襄阳。因他早已入仕教案格式推荐， 又称之为孟山人，是古代著名的山水田园派画家。杜甫：（公元 712 年-公元 770 年），字子美，自号少 陵野老。汉族教案格式推荐，祖籍南阳，河南巩县（今河南省巩义）人。 唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与 另两位作家李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又雅称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、 “昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政 治家。刘禹锡：（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得， 洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。 其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。范仲淹：(989 -1052)，字希文，汉族。苏州常熟人。 北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

龚自珍：龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人， 号定庵（ān）。汉族，仁和（今河南郑州）人。晚年居住 昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学 家跟改良主义的先驱者。 三、课堂小结：这节课我们交流认识了现代诗歌的特征，认识了几个 古代文人，认识了 10 个生字。请同学们课下再好好复习 一下这些知识。第二课时教学 目标教具 准备1.积累本单元表示色彩的短语。 2.仿照例子写诗歌。 3.积累和理解名人名言。课件教学设计一、导入课文新课 这节课，我们再次学习“语文园地”，来了解一些表教学（） 示颜色的词语。分钟 二、词句段运用（一）读一读，注意加点的个别，再找一找其他描写设计动机 出示具有描写颜颜色的语句，和朋友交流。（板书：描写表示色彩的 色的词组的语句，积累短语）表示颜色的成语，学习1. 出示：【出示课件 16】如何把色彩描写得很在我的窗外，有一棵白桦，仿．佛．涂．上．银．霜．，披了一身 具体、生动。 雪花。白雾与远天晴天空连在一起，晶．白．中．透．着．淡．蓝．、．青．苍．， 一碧万顷。那草滩的蓝，绿．得．娇．嫩．；那菜花的白，黄．得．蓬．勃．；而 那湖水的绿，又是红．得．多．么．醉．人．啊！ 2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些个别分别描写了哪些？学生小组探讨，说一说。教师小结，指导：这些句子都是表示颜色的词组。4.这些描写颜色的词组，有哪些共同的地方？（把形状描述得十分严谨、具体、生动。）5.你还了解什么带有这种表示色彩的词组的语句？ “词句段运用”学习并示例：在朦胧的静谧中，玉立着这棵桦树，在灿．灿．的． 积累表示色彩的词句，金．晖．中，闪．着．晶．亮．的．雪．花．。学会仿写诗歌，积累（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 “的”字词语。【出示课件 17】读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。这些事——是永不漫灭的回忆：月．明．的．园．中．，． 藤．萝．的．叶．下．，． 母．亲．的．膝．上．。．春天的早上， 是如何的漂亮呢！ 融．冶．的．风．，．飘．扬．的．衣．袖．，． 静．悄．的．心．情．。． 1. 指名学生说一说，这两个片段加点的个别有哪些共同之处？2. 学生小组内交流探讨，选代表班内展现。教师总结：加点的个别是结构相似的“的”字词语。（板书：仿写新诗 “的”字词语）2.仿照加点的部分，照样子写一写。【出示课件 18】示例：这些事——是依然不忘记的场景：阳光下的庭院，浓浓的浓荫下，奶奶的故事。

三、日积月累1.出示名言，学生尝试读一读。出示：【出示课件 19】诗跟戏剧一样，生命全在节奏。——朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇敢。——艾青诗是极力感情的自然展现，它始于宁静中想起起来的感情。 ——【英国】华兹华斯2.说一说自己读懂了些什么？3.教师讲解：（板书：关于诗歌的语录）4.小组内交流对这种名言的理解。选代表展示自己对这种名句的理解。（1）第一句，朱光潜是说文学的特征是“节奏”感更强。（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类 以朝向理想的勇气。” （3）第三句，英国作家华兹华斯说的是文学才能表理解名言的大意 有助于学生积累名言达情感，表达的是极力的感情。佳句，同时也为教师正（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）确利用打下了基础。5.把这种句子再来读一读，相互交流，看谁读得最好。6.自己练习背一背，再背诵一遍，积累下来。四、课堂小结这节课我们认识了解了描写颜色的词组，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在未来的学习生活中应学会正确利用这种修辞。板书 设计数学园地 【出示课件 20】 现代诗的特征：有节奏感 丰富的想像 独特的体会 真挚的情感 认识古代儒者，学习字词 描写表示色彩的词语：细致、具体、生动 仿写现代诗：“的”字词语 关于文学的格言：诗歌的作用、特点、表达心灵教学反思成功之处： “交流平台”交流展示了诗歌的特征：有节奏感，丰富的想像，独特的体会，真挚的 感情。

“识字加油站”了解近代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部 分内容，其一积累表示颜色的词语，了解怎样把复杂的色彩表达清楚，其二是根据片段仿 写古诗；让学员先认知，最后教师训练，这样学生能够从感性上升到理智，切实感受到这 些诗歌片段的精辟。“日积月累”栏目让学生先认知名言，再争论交流大意，这样记忆就 深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效经常很鲜明。不足之处：学生借助学习，基本达到了本课的课堂要求。美中不足的是只注意了个别优秀生的体现，忽略了学困生的困难，今后必定注意到这一点。