【精选】2019-2020听《诗词教学》评课稿

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张老师的这节诗词教学课总体上分为三个大环节进行教学。分别是活动一：读词，明其意。活动二：品词，感其情。活动三：用词，悟其味。整节课的环节设计总体上符合学生思维历史评课稿范文，品味，感悟这一渐进的学习过程。

第一个活动的设计是使教师诵读。“书读百遍，其义自见。”这句话强调了读的重要，诵读是数学课堂的不可缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要，要借助诵读促进师生读准读畅，进而提高语感，理解内容，提升品质。教师在安排学生读的同时不忘让人们带着问题来读，让人们反思：这四首诗有何共同点？这个难题的设定使学生做到了学有所思。初步达到了明意的目的。

教学的第二个环节的设计是：品词，感其情。情感的教育是贯穿整个教育仍然的重要环节.作为大学数学课堂的一个重要组成部分,重视古诗教学虽然可以帮助教师迅速了解作者自身心灵,更可鼓励教师形成高尚的气节。在借诗句培养学员情感的同时，教师把四组诗句进行了展现，并使学生在读中进行非常历史评课稿范文，找出它们的共同点，这个难题的设定是对活动一的一个延续。从而超过了由意至情的深入这一目的。

教学的第三个环节的设计是：用词，悟其味。"味"这个概念曾被美国近代诗词家们普遍地用来评论文学,我国近代文艺理论批判史上的这些以"味"品诗,借"味"论诗的诗论理论见解产生了一套有国内特