语文S版五年级上册语文教案

第一篇：语文S版五年级上册语文教案

学期备课

一、教材分析

本册教科书共有30 篇短文，其中精读课文18 篇，略读课文12 篇。每个单元包含导语.课文和数学百花园三个部分。单元课文由3 篇精读课文和2 篇略读课文组成。其中，精读课文后面有认字写字教材，包括要求了解的字跟要求学会的字，还有课后练习题和句子花篮；略读课文后面有要求了解的字，有探讨练习和句子花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接” 和“阅读链接”和“指南针”。从本册教科书开始，以后各册只修改6 个单元，为学生更好地开展个性化的教与学，更好地开展英语实践活动（如口语交际.习作.综合性学习）尽可能留下弹性的时间跟空间。 本册所设专题依次是：童话世界.神奇的大自然.难忘的时光.真诚的心.中华文化.名著之旅。这些专题有机地表现了数学教育中人与社会.人与自然.人与自我和母语文化的主题，以及传承爱国主义.革命传统的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特征，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在数学学习过程中，培养热爱祖国，热爱故乡，热爱生活的观念感情；受到崇高气节与爱美情趣的熏染，发展个性，丰富自己的精神世界；可促使学生追求梦想，为推动理想而尽力。本册教科书要求认识167个字，会写201个字。要求了解的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的方格里。

二、学情分析

本班大部分学生基础知识掌握较多，阅读、写作、能力较好。针对本班学生的状况，结合本单元的重点，有的放矢地进行课堂教学，不断提高教师的阅读素养和作文能力。

三、教学目标

１.在学习语文的过程中，感受大自然的美好、神奇，培养热爱大自然的观念感情，教育教师热爱祖国，对人善良守信，激发民族自豪感，陶冶审美情操，在发展语言能力的同时，启迪学生的观念，培养良好的学习习惯。

2.认识175个字，会写201个字，会使用字典.词典，有一定的独立识字能力。 3.能用毛笔书写篆书，行款整齐，并有一定速度。能用小楷书写篆书，在抒写中感受汉字的优美。

4.能用普通话正确.流利.有情感地朗读短文。 5.默读有一定的速度，并可把握文章的大意。

6.能联系上下文和自己的积累，体会课文中意思深刻的语句。

第二篇：语文S版五年级语文上册天窗教案

语文S版五年级语文上册

《窗》教案

天教学目标：

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是唯一的安慰。”理解课本内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。

3、有情感地诵读课文，背诵第四至第六自然段。 课文重点：4---9自然段。

感情朗读训练点：4—6自然段。

读说结合点; 为什么说天窗让孩子们唯一的慰藉？

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 教学难点：

能把握重点段落理解课本内容谈自己的体会。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

2、师：看到课题你们有哪些想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）

3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的问题读课本。（学生能看看课文的表述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己看到过的天窗。）

(设计动机：针对题目引导学员进行指责，可以让学员的认知与教材编排意图造成碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方式，产生阅读的欲望。)

5、天窗虽小，却帮孩子们带来了无穷的真谛让孩子们的童真充满想像，下面令我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课本，注意生生字的字音，互相纠错正音，把课本读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课本，检查初读跟预习情况。

3.出示生生字，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的小孩带来了哪些？用书上的一句话来概括。

学生读语文s版五年级上册教案下载，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

（设计动机：提出开放性的疑问来感受课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中感受跟体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给老家的小孩带来了哪些？

“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

2.问：慰藉什么含义？（安慰、抚慰）

结合自己的历程，说说什么时候需要安抚、抚慰呢？

（设计动机：联系自己的生活历程理解文中的词句，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方式。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文章的这些部分触动了你的灵魂，反复阅读语文s版五年级上册教案下载，体会为什么说天窗让孩子们唯一的慰藉？

学生背诵课文，边读边想边记录。

2.引导学生把握给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当儿子被小孩唤回房间，告别了疾风暴雨中的打闹，告别了月光下草丛中的玩耍，天窗成了唯一的灵魂寄托，惟一的自我慰藉。

进而使教师结合课文内容感悟孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的历程体会孩子们当时的心态）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了丧失的快乐。

过程中应结合有情感的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中感受大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的外边。”体会弟弟后来的悲哀。

在失落和失望中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的灵魂。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

（设计动机：在理解过程中鼓励学生把握文中的典型语句进行反思、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了教师读书、理解的方式。）

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你失望的之后，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中诉说不快的方式。也许是读书？看电视？也许是拿起什么小玩具？

2、把自己的历程像作者这种记录下来，为我们的童年充满一笔美好的回忆。

（设计动机：把阅读跟生活结合上去，把读跟写结合上去，培养教师的写作能力。）

四、总结

课文的主要内容是哪个/

五、限时作业：（限时作业题样） 《天窗》教学反思：

《天窗》这篇短文写得非常真切，学生理解出来有一定困难。为了帮助教师理解课本，我先使教师听了课本后完成填空题，再使学生质疑。学生十分自然地强调了为什么天窗是孩子们唯一的安慰？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题使学生展开争论、交流。

一、通过品词品句的方式使学生理解段落。我使教师围绕作者将他发现的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者借助比喻的通感手法写出了闪电的颜色，云朵的诡谲多端。作者的想象主要是在色彩、大小、形状等方面展开，十分合理。

二、指导教师朗读。因为师生理解了词语，所以在朗读的之后也就有了情感。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣声响学生的吟诵有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读 让学员积累到了不少优美的段落，给写作提供了素材。

三、给学生说话的机会。整节课，我设计了4处说话训练，因为经常我在课上就强调这一方面的练习，特别是一些文字优美的短文，如：《海上日出》、《西风胡杨》、《十年后的礼物》等课本，我都使教师背诵积累，所以在现在这节课上，学生就相当巧妙地利用到了积累的词语。除了经常就能说会道的，我还非常令好朋友帮助这些以前不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。

这节课的遗憾：

1、感觉自己在教法上没有突破，教学方法不够有新意。

2、说话练习时用了相当多的时间，造成中间的教学内容没有全部完成。

第三篇：五年级语文上册 黄帝教案 语文S版

23*黄 帝

教学目标：

1、指导教师背诵课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

2、引导学生了解“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。

3、 积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词句。 教学重难点：

指导教师背诵课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

教学过程：

一、故事引入,激发兴趣

1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的恶战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场恶战杀得天昏地暗，异常激烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走近课文，去了解这位中华民族的始祖。

2、考查生预习效果

1）出示一组词语，请同学认读

A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获诛杀、缅怀

B组，异常聪颖，敦厚能干、聪明睿智、人文始祖、丰功伟绩

二、初读全文，感知内容

1、一边背诵课文，一边想一想，每个自然段主要讲了哪些，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

1）中华文明创始奠基

2）姓氏称号

3）大战蚩尤被称黄帝

4）壮大力量文化摇篮

5）人文始祖公祭缅怀

2、交流探讨，理清脉络。

1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？ （

一、1）历史地位 （

二、2）姓氏称号 （

三、

3、4）传奇经历 （

四、5）陵墓庙宇

（引导学生理清脉络的同时，要留意每部分的内在联系）。

三、深入品读，感悟探究

1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？

学习提示：

1）什么叫始祖?

2）你从课文的什么语句中感受到的？可先画出来，再仔细体会。

要点：

1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为明代中国古老文明跟传统文化奠定了基础。

2）统一各部落，被废黜为天子。

3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。

4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。

5）带领中华民族从蛮荒时代开启文明时代。

6）几千年来，被后世公认为“人文始祖”。

2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你如何理解这个“人文”？

（提示：可联系全文内容，也能结合资料）

要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。）

四、总结全文，升华情感。

1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的先祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和古老文化，历经几千年，依然展现着美丽的光芒，折射着现在的中华儿女，让我们秉持祖先的聪明与坚韧，为中华之腾飞而努力。

2）全班齐读最终一段。

作业：

1、课后第二题，写在书上。

2、根据短文内容收集有关文字资料跟图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。 板书：

23*黄 帝 人文始祖

历史地位姓氏称谓传奇经历陵墓庙宇

第四篇：六年级语文上册语文百花园五教案(S版)

六年级语文上册语文百花园五教案（S

版）

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教学

要求

.能够辨析和恰当使用反义词。

2.了解分号的作用并可恰当利用。

3.学着使用打比方、列数字等表明原则写作文。

重点

难点

.了解分号的作用并可恰当利用。

2.学着使用打比方、列数字等表明原则写作文。

教学

课时

一课时

.能够辨析和恰当使用反义词。

2.了解分号的作用并可恰当利用。

3.学着使用打比方、列数字等表明原则写作文。

词句幻灯片。

一 温故知新

.词语辨析。

出示词语:

颓丧—快活 答应—拒绝 争先恐后—踌躇不前

这三组六个词语都发生在本单元的课文当中,看谁可用最快的速度把他们从课文中找回来。

读句子,边读边思考每组词语之间是哪个关系。

反义词:意义相反的短语。

填写与加点词含义相反的词。

寂静的山村起来了。

这里原本是一片荒凉的荒地,现在成了的大都市。

写出与以下词的含义相反的词。

普通—特殊/特别 浑浊—清澈 冷淡—热情

详细—简略/简单 丑恶—美好 愚蠢—聪明

你能够列出几个反义词的事例吗?

2.认识分号。

读读两个句子,说说分号的作用。

第一句中有两个分句,都是写“他”在设计线路时是如何夜以继日地工作的,这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的想念》中的语句,描写了“我”双腿瘫痪后性情更加愤怒无常,用分号隔开的两个分句都是写“我”心情不好时的表现的。

逗号和分号都可以用于动词内部并列分句之间的停顿,但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了句号,那么分句之间的停顿就要用分号表示了。