读书笔记：初中语文课堂反思范文(5篇)_数学_初中教育_教育专区

初中语文课堂反思范文（5 篇）【第 1 篇】初中语文课堂反思范文 随着物理课堂改革及新课标的要求，我在课堂教学形成了自己 的一些教学传统，然而许多其实优秀的课堂教学，其实际效果并不理 想，究其原因发现成因就在于我在教学过程中及考后的处理，都不同 程度地存在着一些弊端，从而妨碍了教学品质的提升。因此后面我浅 谈以下这种谬误及自己的思考。 一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的 不良后果，从而变成教学上的第一大要点。 课堂教学中，对教师回答疑问或板演初中数学备课教案范文，我总是想方设法使之不 出一点差错，即使是一些易于形成典型错误的稍难问题，我也是“高 招”使学生按我设计的恰当方式去缓解。这样就弥补了错误的暴露以 及纠错过程。我在未来教学中，会借助一两个典型的例题，让学生暴 露错解， 师生共同探讨出错误的缘由， 学生能够从反面吸取经验教训， 迅速从错误中走出来，从而提高识别错误的素质，同时也增加了探讨 问题跟解决难题的能力。因此，要想少错误，教学中就必须以切实主 动的心态看待错误和失利，备课时能适当从错误想法去设想，课堂上 应重视对典型歧路的剖析，充分显露错误的认知过程，使学生在纠错 的过程中把握正确的认知方式。

二、忽视或者舍弃三个过程的同步三个过程是：教师的课堂过1程，知识发生发展过程，学生认知过程。 这一大弊病，具体体现在下面两方面：一方面：误认为教材内 容就是知识发生发展的全部过程， 没有发掘出教材系统前后的本质联 系，导致我的课堂过程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思 维逻辑就是学生的认知逻辑，没有充分关注学生知识基础跟思维特 点，导致我教学过程与教师思维错位或缺失。 在未来的工作中，以新课标的规定为抓手，以学生为根本。精 心备课。以培养教师的知识应用素养为主，努力提高自己的教育教学 水平。【第 2 篇】初中语文课堂反思范文 一、数学课堂不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做并且必须做的事情，然而 经验原本的局限性也是很明显的，就物理教学活动而言，单纯依赖经 验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动， 即依赖已有经验 或套用学习理论而缺少教学探讨的简单重复活动； 将教学成为一种技 术，按照既定的程序跟一定的练习让之自动化。它使学生的课堂决策 是反应的而非思考的、直觉的而非理智的，例行的而非自觉的。这样 从事教学活动，我们能称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传 递的信息与学生传达的涵义相同，而事实上这样通常是不确切的，因 为学生之间在物理常识、数学活动心得、这会社会阅历等方面的差别 使得这么的觉得一般是不靠谱的，甚至是错误的。

2二、理智型的教学应该思考 理智型教学的一个根本特征是“职业化” 。它是一种理性的以职 业道德、职业常识成为教学活动的基本出发点，努力追寻教学实践的 合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键方法就是“教学反思” 。 对一名物理老师而言教学反思可以从下面几个方面展开：对数 学概念的思考、对学英语的思考、对教英语的思考。 1.对数学概念的思考——学会英语的反思 对于教师来说， 学习英语的一个重要目的是应学会数学的反思， 用数学的心态去看世界。而针对学生来说，他必须从“教”的视角去 看数学，他除了要可“做” ，还必须才能教会别人去“做” ，因此学生 对课堂概念的思考必须从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简 言之， 教师面对数学概念， 应当学会数学的反思——为教师准备数学， 即知道数学的造成、发展与产生的过程；在新的情境中使用不同的方 式解释概念。 2.对学英语的思考 当教师走进数学教学时，他们的头脑并不是一张白纸——对数 学有着自己的了解跟诠释。教师不能把它们看到“空的容器” ，按照 自己的含义往这种 “空的容器” 里 “灌输数学” 这样就会会处于误区， 因为学生之间在物理常识、数学活动心得、兴趣爱好、社会生活阅历 等方面存在巨大的差别， 这些变化并且它们对同一个教学活动的觉得 通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的语文学习素材， 一个比较有效的方法就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问3题“挤”出来，使它们解决难题的认知过程暴露下来。 3.对教英语的思考 教得好本质上是为了促使学得好。但在实际教学过程中能否能 够符合我们的需求呢？我们在开会、评卷、答疑解难时，我们自以为 讲清楚明白了，学生得到了一定的启发，但思考后看到，自己的讲解 并没有很好的对于学生原有的常识水平， 从根本上解决学生存在的问 题，只是一味的想要你们按照某个固定的程序去解决某一类疑问，学 生后来可能知道了，但并没有理解问题的本质性的东西。【第 3 篇】初中语文课堂反思范文 作为一名新学生，又面对的是新教材，对于自己的课堂工作， 我觉得主要应从下面及点进行思考。一、对教材的思考。 面对新课程，教师首先应转变角色，确认自己新的教学身份， 如今的教材最重视的是教师个人素质的培养， 并不是一味的老师为主 体，专门讲解的这种方式，新课程要求教师由传统的知识传授者转变 为教师学习的引导者、组织者。经过这样长时间的教学工作，我一个 最大的了解就是给学生自主交流的时间多了，学生逐渐成了学校、课 堂的主体， 老师也是引导学员、 辅助教师的一个个体。

如初中语文里， 老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课 程的特质，让学员讨论、动脑、学会总结。老师也是引导学员思考， 最后判定、汇总学生结论正确与否的人。所以成为学生的我，在怎样 正确引导学员学习方面还需改进。4二、对学生的反思。 从教师到同学的转变已然有十多年的时间，所以看见这些学生 仿佛就发现自己过去的影子，所以借助课间与与师生的交流，自己仿 佛是个大孩子，对朋友板不下脸，威严性不够，现在的小孩本来就是 从父亲的溺爱中成长出来的，所以对待越是性格好的同学就越是淘 气，这就是我这十来年的最大感受。年轻就得付出损失，所以对学生 得思考对于年轻学生来说就很关键了，掌握好学生得心理，对学生管 理得尺度掌握的好坏就妨碍着学生的成绩。而且，现在的学生针对感 兴趣的事物能够花更多心思，数学教材就厌烦，所以如何使学生提起 兴趣，这针对教学品质的优劣还是有巨大的妨碍的。 三、教学中应尊重教师已有的常识与心得。 教学活动需要设立在教师的了解发展水准和已有的知识经验基 础之上，体现学生学习的过程是在学生的鼓励下自我阐释、自我生成 的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对内部信息进行主动地 选择、加工和处理，从而取得知识的意义。

学习的过程是自我生成的 过程，这种生成是别人难以替代的，是由内向外的生长，而不是由外 向内的灌输，其基础是学员原有的常识和心得。美国知名的教育心理 学家奥苏伯尔有一段经典的阐述 假如让我把全部教育心理学仅仅归 纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的原因 就是学生即将知道了哪些，要探明这一点，并须就此进行教学。这段 话道出了“学生原有的常识和心得是教学活动的起点” 。掌握了这个 标准之后，我在课堂中一直注意从教师已有的常识和心得出发，了解5他们已知的，分析它们的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中强调教师的全面发展，科学的评判每一个学生。 新课程评价关注师生的全面发展，不仅仅关注学生的常识和技 能的获取情况，更关注学生学习的过程、方法或者相应的情感态度跟 价值观等方面的发展。只有这种，才能培养出合适时代发展必须的身 心健康，有常识、有素质、有纪律的创新型人才。 1．评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化 分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根” 这句流行了多少年的话作为历史。 2． 评价学生必须多几把尺子。 尺子是哪个呢？就是评价的标准， 评价的工具。

如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学 生评下去。 3．评价中要遵循“没有最好，只有更好” 。学生在这些只有最 好的评判激励下，会不断的探求，不断的探寻和攀登。这才是评价的 真正目的。 以上几点是我在新课本的课堂实践跟学习时的技巧。新课程改 革已全面展开，作为一名中青年教师，我们必须尽快成长出来，不怕 摔跤，不怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经 验，在实践中去感受新课程理念，让实践之树常青。【第 4 篇】初中语文课堂反思范文6目前，中学大部分的学生都来自师范学校，他们接受了通常教 学理论跟方法的培养，经历了短暂的实习，一毕业就承担起了艰巨的 教育任务，由于遭到各个方面原因的阻碍，很难将自己学到的理论知 识和实践操作结合，教学单调而常规，疲于应付。久而久之，实践跟 理论的严重失控造成教师演成为了操作性的学生，依赖固有经验教 学，日复一日，缺乏对教学的治疗、调整跟纠错的素质，很难满足当 今教育改革的应该。 而解决这一难题很简单最有效的方法就是进行教 学思考，让学生接受“再教育” ，形成反思的观念，提高对教学问题 的脆弱度，从而养成自觉反省的行为习惯，挣脱桎梏，常教常新，从 操作型教师走向学者型教师，提高课堂能力跟教学品质。

一、对数学观的思考 要反省数学观，首先要了解数学。数学是哪个?在我们日常的教 育工作中，鲜有教师会对这个难题进行有意识的、认真的反思，也不 一定无法作出细化的解答，但是在我们实际的课堂过程中，数学观作 为课堂行为的指导观念，直接影响着教学活动的实践跟效果。数学教 师的数学观，不仅直接影响他在教学中的设计观念，在讲授中叙述方 法跟对学生的评价，而且在跟学生之间互相交流的小细节中，也会潜 移默化地影响学生数学观的产生。所以，一名物理老师，他的首要任 务就是要反思并确立正确的数学观，积极主动地将现实教学中静态 的、片面的、机械的反映论数学观转变作为动态的、全面的、辩证的 模式论数学观。 二、对教育观的思考7不同的数学观导致不同的教学观。 传统的课堂模式中， “一言堂” 确立了教师权威的地位，在教学中，眼中、心中无学生，只是机械地 进行知识的讲解，严重地忽视了学生的主体认知性;“满堂灌” ，将学 生视为接受知识的容器，只关注学生针对知识、技能的把握，而忽视 学生对物理的全方位认识并且对数学价值的感受。久而久之，造成了 学生学习的自私和麻木，不爱问、不想问、不敢问，不知道问哪些， 思维被桎梏，创造性被束缚，最终创造的高分低能者。

所以，作为一 名合格的英语老师，除了有恰当的数学观，还要建立现代的数学课堂 观：以教师为本，一方面关注师生的如今，培养教师的切实主动性和 创造性，摆正学生的主体地位，爱护并遵从学生，不纯粹依靠分数衡 量学生的优劣，正视个体变化，因材施教，从而提升教学的品质 ;另 一方面关注学生的今后，除了传授知识、技能之外，更重要的是使学 生探索化学发展过程，发现学习物理科学的方式，体验数学精神，从 而养成数学观念，学会用数学的眼光看问题，用数学的大脑思考、分 析、解决难题，让学生终生受益，这才是真正含义上增加了物理的教 学品质。 三、对教学过程的思考 1.反思备课 备课是上好一节课的关键和前提，所以，要增加物理课堂的质 量，就需要应对备课有充分的了解跟反思。精彩的教学，需要有充分 的备课，就像动听的乐曲，要有精美的词曲，就像感人的话剧，要有 动人的电影一样。但是就现今的状况来看，很多学生针对备课的了解8不足：有的学生觉得教材简单，没有备课的必要。殊不知，教材虽看 似简单， 但涵义和外延都更丰富， 需要老师给教师深入地构建跟挖掘， 这样就能帮助学员在把握知识的同时，智力发展方面也是质的飞跃 ; 有的学生觉得备课费时费力，不如多看写讲稿书，摘抄备课就行了。

这样不仅也汲取了众多优秀的实例和心得，但是一味地模仿，对于课 堂上活生生的教师来说，并不一定实用。所以没法是照搬，而不能代 替自己的探讨、 创新和实践。 有的学生认为年年教， 年年写， 没必要， 就经常沿用旧的备课案例;有的学生也是图省事儿，就在书上圈圈点 点，就算备课了等。所以，教师一定要反思自己的备课观，重新认识 备课的功能跟重要性，转变观念，才是提高教学品质的根本。 2.反思课堂设计 课堂设计是学生在钻研教材、积累资料、了解学员情况的基础 上针对教学目标、内容、教学方法的设计跟制定。而教学设计思考是 对课堂过程的一个“思想彩排” ，是对教学各个环节的计划性和必定 性的探讨跟评判。 它包括对教学目标的思考， 对学生特质了解的思考， 对组织课堂内容的思考，对学生合作互动的思考，对教学问题跟问法 的思考等等，是学生不断提高自己的有效方法，也是提升教学品质的 重要前提。 总之，教学反思是将理论跟实践相结合的一种行动研究法，是 教师提高课堂动力的软件。它除了可提升物理课堂质量，还能将老师 发展跟学生发展相统一。9【第 5 篇】初中语文课堂反思范文 “教之后而知困。 ”教师在教育教学过程中经常思考，会不断地 发现问题，激发学生终身学习。