读书笔记：九年级数学上册《一元二次方程》评课稿

九年级数学上册《一元二次方程》评课稿范文

4月17日上午，县中学语文考卷讲评教研活动在我校举行，数学试题讲评需要对检测结果进行各项数据预测，并对于学生的答题进行量化预测，从中找出出错的出现点，分析其错因，及时纠错，不断反思。而我的任务是选视角议课，所以本人制定一个“错题分析”课堂教学观察记录表的尝试。现依照表格内容，认为李甫状老师的《一元二次方程》试卷讲评课是高效的。

一．错解展示的合理性。

正确看待错题的心态是避免错题的关键。因为错误能够让学生了解自己的不足，而不能因为错题少或出错的缘由简单而忽略它。一个错误实际就是一个盲点，如果对待错误的心态不切实，或者缺少理想的方法缓解错误，错误会在任何可能的之后出现，而且会一直重复出现，所以我们尊重错误，合理展示错解是最有必要的。错解展示分口头和投影两种形式，而李老师更多的运用投影展示学员答题的错误状况，让学生我看得见，摸得着，容易找出出错点评课稿范文 数学，也可提升教师明辨是非能力。如李老师在展现第19题时，采用投影展示，让学生看到一元二次方程解法的不确定性导致方法或推导的错误。还有第24题展示学生解答的不完整，能使学生迅速的发觉错误所在。利用投影合理的'展示错解，能快速发现出错点，也可对其它朋友起至警示作用。

二．纠错方式的多样性。

试卷中的出错需要看到，不仅使学生知道错误所在，更重要的是使学生学会纠错。而单一的纠错方式会使学生教学乏味、沉闷。而李老师采用小组合作、学生自主分析、教师启发、个别辅导相结合的方式，调动了学生的积极性，激活了教学气氛。如课前5分钟的小组合作，充分利用优生资源扶持学困生，有利于基础知识的推进与巩固，也可使优生体验帮助别人的幸福。同时李老师还不时的对某些学生进行培训。由于第19题涉及一元二次方程的例题，是本章的重点评课稿范文 数学，李老师采用使教师自主分析、讨论，能加深了对一元二次方程特殊的了解，同时可培养教师灵活选择一元二次方程的方法。同时李老师设计了变式练习（你觉得选择那种方式更为简便），学生都可迅速、有效的作答。而针对第24动点问题，李老师巧妙地运用一位学生答题被扣2分的解答展现，给学生造成问题“为什么被扣2分”，而优秀生毕竟是存在的，他可指引同学们发现问题“解题不完整，还有一种情形”。加上李老师的适度点拨，学生从中明确“为什么应分类”和“如何分类”，很好的渗透了分类观念方法。

在纠错方面，李从不同角度，充分利用学生资源，启发学生认知，激起学生兴趣，开阔了学生的视域，让教师共享解题之乐。

三．反思的有效性。

解题并非终点，解题只是个过程。而常识系统化，能力的提高是我们试卷分析的一个重要目标，及时反思能起到很高的保障作用。反思这一环节费时并不需要多，但思考可使增进对常识的巩固与利用，能使学生反思思想方式，也可更好的为提升教学品质（此文来自优秀斐斐课件园）而服务。对于第19题反思，李老师先让学员思考感悟，然后总结选择一元二次方程解法是必须做到“观（观察方程的特点）→选（选择适合的方式）→解（细心求解）”。李老师在针对最终一题的动点问题操作时，引导学生从中归纳出解决动点问题的审题思路：①以静制动画草图；②用未知数表示相关线段；③针对每种情形分类解答。通过学生的思考，提升了教师的剖析、解题能力，为未来缓解数学难题提供了保障。

试卷分析是课堂活动的一种“冷课”，李老师的班会恰好把这个“冷课”炒热了，是一节形式独特、方式多样跟高效的讲评课。再好的课我们也可从中找到一些个人的见解，毕竟是试卷讲评中的“错误预测”，如果可在错题归因方面再多做些，也许会很完美。

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