深化课堂教学模式改革情况汇报

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小学推动课堂教学模式改革情况汇报

一、主要经验做法

xx小学自xxxx年起起初进行有关如何培养教师自主学习能力的课堂教学模式改革的探求。从“课堂教学中自主学习模式”的探究——课堂教学中培养教师自主学习能力途径跟技巧的探究——“自主学习以学定教打造有效教学”的思路与实践研究，研究不断深入和准确。经过5年的探求和实践，针对不同学科不同课型，已成功构建出一定的教学方式：

“三读、三画、三问”的数学课前备课导学法；“三读”即读准字音、读通课文、读懂文意；“三画”即一画出字词新词，自学扫清障碍，二画出好词诗句及语句，自主积累培养语感，三画出造成去反思的地方、学会边阅读边思考；三问”一是会对于课文内容回答、二是对于文章的写作特征提问、三是对文章的拓展延伸性提问。

“低年级情境四步识字法”：即第一步、缩小语境认字；第二步、拓展语境识字；第三步、创设情境用字；第四步、延伸情境写字。

语文阅读教学三步导学法：即第一步整体认知；第二步揣摩探究；第三步拓展延伸。

数学“五步自主学习课堂教学模式”：即个体学习—合作交流—展示提升—穿插巩固—当堂反馈。

语文合作写作教学：

第一课时：明确习作要求，小组合作建立习作文题、中心；通过交流分享素材，确定写作提纲，在小组内分工，个人制定。

小组交流内容：（1）分享素材确定表达的侧重点；（2）讨论写法确定写作提纲。

第二课时：小组合作交流，形成合作作文。

合作中发挥小组成员各自的优势，如逻辑思维强的学生的能掌握文章的脉络条理，善于词藻造句的教师就对文章进行语言的美化加工等等，形成完整文章。

汇报交流：

（1）以小组为单位汇报本组产生的合作作文。

（2）组间互评，教师指导，提出修改意见。

（3）进一步设置，形成最终的合作作文。

（六）数学复习课课堂——阶段复习

1.借助例题，通过“一次合作”形成单元知识网

学生借助小组合作交流个人整理的备考提纲，把无序、零散的知识变为有序、系统的知识，以反映其知识的联系性。借助例题，全面完整的小结本单元的知识点。

2.依据知识点，通过“二次合作”形成小组梯度题

在一次小组合作的基础上，学生根据总结的知识点，编写类型题，借助习题进一步完善对常识的理解、联系，互相启发，开拓思维，形成小组梯度题。

3.依据梯度题，通过组际间交流产生班级检测题

小组产生梯度题后展示在教室的主侧板上进行组际间的交流，教师再带领师生选择典型题，并对于确切情况可以进行适度补充作为班级的测试题。

二、深化课堂教学模式改革给我们增添的启示

(一)培养教师自主学习能力数学评课稿范文，是课堂教学改革的关键

学会学习是可持续发展的一把钥匙。叶圣陶先生期待的“教是达到不需要教”的境界的谋求，正是靠“学会学习”搭桥。如何培育教师形成学会学习的素养？我们从教教师学会预习切入，培养教师自主学习的素养。研究中教师们探索出了数学课前备课的“三读、三画、三问”导学法；“低年级情境四步识字法”;语文阅读教学三步导学法;数学“五步自主学习课堂教学模式”等。经过了反复练习和培养，学生们在教学中有了更多的自由跟权利。学生在课堂教学过程中充分独立构想，自由表达，个性化的理解问题，学生乐于看到问题，能切实主动的合作学习，主动研究跟解决难题，学生看到问题跟解决难题的素质有了显著的提升。学生的颠覆也极大地调动了教师们工作的创造性。课堂上老师还为教师展示自主学习的成果建立多层次的交流展示系统。像“组内交流”、“组间交流”、“班级交流”等。实践中我们感受到学生自主学习的素养日渐增加，学习也更具实效性，教师的教也更有针对性。

（二）改变教学教与学方法，让学员真正作为学习的主人

为让学生自主学习的素养得以充分展现，并借此推动学生合作学习能力的产生，2019年，学校开始了“自主学习以学定教打造有效课堂”的课堂教学改革的实践研究，教师们彻底改变了以教为主的教学。学什么？怎么学？教哪个？怎么教？我们更多的是关注师生教学的参加程度、知识建构水平、学习的自主程度。为了使每一个学生学会学习，在教学上学生努力表现以生为本，鼓励教师主动研究跟思考，教师从纯粹强调知识的传授转为关注学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培育。广大学生除了传授知识，而且与教师分享彼此的探讨成果，交流相互的感情、体验与思想，增进了认识，教师唱独角戏的越来越少。在校长鼓励教师自主学习的过程中，学生问题的缓解可以是独立的，也可以是同伴间合作达成的，更可以是求助于学生的。我们的目的就是培养教师真正产生学会学习的素养。让每一个孩子都可依自己的学力而学，享受学会学习的开心，极大地发掘学生自主、合作、探究学习的潜能。

三、存在的难题困难

多年的教学教学改革研究成果以其合理、实用、高效的特征，得到了教研人员跟我校教师的青睐，多位教师运用这种课堂模式授课，在市城区各级赛课中获奖，学校课堂质量受到了整体提升。欣喜的同时，我们也深切的认识到，我校的课堂教学还存在着老师主导教学学习，学生在学习过程中基本上依照学生的安排去做，学生还没有完全脱离教师的桎梏达到真正含义上的自主学习；由于考试的压力，教师备课主要还是从课本出发，对教师的实际状况关注不够，对教师自主学习能力的培养不够；课堂上学生教学随意性强，教学时间安排不合理，不能否根据学员的学习状况迅速调整教学等弊端。同时，小组合作的实效性还不够，部分学生为了合作而合作，没有达到师生、生生间的思维的碰撞。

四、今后工作的反思

为此，我校要再次坚持“自主学习以学定教打造有效教学”的课堂教学改革研究。重点在下面几方面加大：

1.有效备课、上课、听评课

在个人精备的基础上，加强集体备课，以研讨的方式提升备课的实效性，在集体备课时迅速看到问题、解决难题，同时集中不同层面的学生问题以及一个学年段学生的实际状况进行备课，充分展现出面向全体师生的课堂思想；课堂教学中再次实践改进大学总结出的不同课型的课堂模式，继续总结归纳有效课堂的教学环节构成；同时借助互动听评课加强学生间的交流，增强有效教学的效果。

2.继续实践研究小组合作的有效性。

1）通过预测至今在学校物理教学中加强的广泛的小组合作学习中存在的弊端，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论模式，探索出了小组合作学习的有效方式跟方法。

2）通过研究，使师生体验到学习充满探索与成就，形成对新知好奇心与求知欲。在小组合作学习的过程中，发展学生的合作观念，获得顺利的感受，建立自信心，形成实事求是的态度跟与人合作交流的习惯。

3）科学的、合理的小组合作学习，增强教师合作的观念，培养教师合作的素养，为学生的可持续发展确立基础。

4）通过小组合作学习转变师生角色。协调师生、学生同伴之间的关系，让学员在小组合作学习中学会合作数学评课稿范文，学会交流，学会学习，从而为将来发展提供良好的基点。

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