《田忌赛马》说课稿

《田忌赛马》说课稿范文4篇

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以迅速增强自己的课堂能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《田忌赛马》说课稿范文，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

《田忌赛马》说课稿范文1

一、教材分析：

这是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国重臣田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下获得了第二次比赛的胜利。在一输一赢之间又体现了孙膑的足智多谋，又启示他们：只要认真观察，仔细探讨，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所打动，又可借此进行思维训练。

二、教学重点、难点：

1、引导学员通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。

2、对学生进行科学的观念方法的启蒙教育，培养认真观察预测的心态，则是教学的难点

三、教学目标：

1、分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的缘由。

2、借助朗读、表演等方式理解课文内容，提高语言的体会能力。进行认知训练，分析孙膑的认知过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选用适合的方法有所表达。

3、 懂得"正确预测双方状况，合理安排力量能够取胜的道理"培养教师认真观察预测的科学认知方式。

四、教法学法：

遵循阅读规律跟小孩的思维规律，我主要运用使教师在快乐的情感中求知，让小孩在创造性的世界里自我感受，享受成功的愉悦。引导学生在操作过程中引入"读、练、思、演、品"等学习方法自主感悟。

五、教具准备：

课堂上我将通过多媒体课件辅助教学，同时引入简笔画等方式，激励教师全面参加，主动学习。并使学生打算了红色跟白色的马各三匹，分别标上"上、中、下"的字样，以备教学实践演示之用。

六、教学程序：

本课课堂我以有效性教学新理念为指导，以教师的自主读书、合作演示、共同讨论为主要活动方式，力求构建一个思维灵动，充满生命活力的教学，我主要安排了五个教学程序：

（一）、游戏引入，创设情境。

本节课我要使教学作为教师自主实践的乐园，从激发学生的探讨欲望入手。所以，我打算提早五分钟走进房间，并故意扬起手中的六张纸牌对她们说："老师这儿有两组牌，一组是红牌：10、8、5，一组是黑牌：9、6、3，谁愿意跟我一起玩比大小的游戏？比赛的规则是三局两胜。"你想利用课间和同学一块玩牌──这谁不乐意！就在五分钟游戏结束时，我既以记者的身份采访他们说出自己输了或赢了时的心里体会，总结一下自己输赢的缘由。设计这个方式跟过程都类似于田忌赛马的游戏目的有两个：

（1）是通过游戏，为教师学习新课创设"比赛"的情境氛围，让师生获得输赢的亲情体验；

（2）是借这个游戏对学生进行"细致观察的渗透性锻炼"，为下面学生理解"孙膑细致观察"奠定经验基础。

（二）、"现场解说"，即兴演出。

新的课程标准指出："语文课堂要重视语言的累积和感受"。尤其是小学生，正进入积累语文的黄金年龄。语文课堂要想为教师的终身发展打下坚实的基础，就需要让学生作为"语言的富翁"。也就是说语文课需要注重范文语言的体悟、积累和内化。加上《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方式莫过于讲故事了；因此，课堂上我不想对课文内容进行过多的讲解分析，而是运用"现场解说，即兴演奏"的方式，让学生在熟读的基础上，发挥合作学习的群体优势，在小组成员的一同帮助下，选取自己很擅长最创新的方式把两次赛马的经过以解说词的方式表演起来。我们了解 对学习材料原本的兴趣，大多数小学生是无法持久维持的。要保持学习材料对学员的吸引力，有赖于教师课堂方法的正确利用，在这引入"讲故事"这一课堂方法，使课本、教师、学生之间形成一种情趣性活动。而且，为了"演"好，学生把写实的语言还原成生动的生活场景；为了"讲"好，学生既把生动的生活情景转化成抽象的语言文字；为了"取胜"学习伙伴之间在动作神情上出谋划策，在每个段落的表达上反复推敲。这样一演胜千言，表演调动了教师的多种感官参与学习讲课稿范文，当数学教学呈现出鲜活的生活化的情境时，学生在说与动的快乐气氛中既得到了教育，又尝到了顺利的喜悦。

（三）、实践操作，分析比较。

新的课程标准强调："要加强培养教师的数学实践能力，课堂上要成就一切机会使学生动动手，让人们在实践操作中自悟自得。"在第三个教学环节中我以教师动手操作为主要活动形式，让人们通过课前打算好的六匹贴马图，摆出两人赛马对阵的图。课堂上我打算分两次活动：

第一次动手：摆出两次赛马的对垒图。我使在教师读书和演出的基础上，摆出田忌和齐威王两次赛马的对战图。并在上面用文字注明比赛的结果。这样使学生自己来布"阵"，让学生在动脑思考、动手操作的实践中学会知识、掌握技能。然后，利用投影仪让学生把自己的对阵图展现给你们看，边展示边讲解田忌两次赛马的出场顺序和结果各有哪些不同，同时规定按照课前玩牌的心得分析两次大赛胜负的缘由各是哪个？这样教学，学生在轻松有趣的动手实践中分清了两次赛马的上场顺序，悟出了田忌取胜的缘由，初步体会到了孙膑的足智多谋。

第二次动手：创新出其他的对阵方案。当学生知道了田忌两次赛马的全过程，对孙膑的足智多谋产生了深切的钦佩之情时，我鼓励人们的求异思维，针对第二比赛方案展开争论："既然变换出场顺序就能转败为胜，那你能不能创新出其他的布阵方案呢？让我们都来做孙膑，把可能的上场方案都摆进去。"在这一过程中，我帮学生留足时间使它们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多。就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后，我为学员出示课前制作的交互性极强的多媒体课件，课件上显示出田、齐两人各自的三匹马，让学生自己选择两人的出马的顺序，并在教授的电脑上亲自实验，比如"上对中""中对下""下对上"比赛结果都不能取胜。这样在事实面前，让人们重新认识到只有孙膑的方式能够让田忌以2：1获胜。这样设计教学，虽源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的看懂了课文，也让学生非常佩服孙膑的方式巧妙，再次遭到教育。

以上两次动手操作的实践活动，给了学生以广阔的认知空间，通过摆、比较、推敲、联系的方式，训练了学生的思维能力。

（四）、诵读感悟，探究根本。

要使教师带着兴趣读书，把体味到的感情通过有声的朗读表达出来。

在学生看到孙膑之所以胸有成竹，想出良策是因为他"知马且善于观察"时，我迅速设问："为什么孙膑会独具慧眼，想出高招呢？他就不怕齐威王也调整出场顺序吗？"以此促使教师读书的快感和探讨的激情。及时把握时机进行诱导："同学们，朗读短文要注意一些更可表现人物思想情感的词。大家放声朗读，边读边把这种的词圈点出来。"为了鼓励学生准确地体会田忌灰心丧气的神情，和齐威王麻痹松懈的态度，我既为教师准备了配合课文的情景剧，让人们在动态的声、画、剧中身临其境地展现人物的心灵。看后使教师继续练读。这样学生对句子中蕴含的感情就有了更准确的感受。但，这还不够，还要读，要把心灵在朗读中酣畅淋漓地抒发出来。我对她们说："请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他朋友读课本的表述语言。好好练练，特别应提醒他们的是‘田忌、孙膑和齐威王’的话该如何读，才像。"我鼓励学生可以离开自己的座位，聚在一起集体演出。这样离开座位聚在一起的学习，就让教学内容变得亲切起来，有趣起来。

（五）、献计献策，拓展思维。

课近尾声，我故意示弱学生："孙膑略施小计，便使田忌转败为胜了，假如你是齐威王的蜀国，你可给齐威王在下一次的比赛中落败吗？""那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧！把你的看法告诉他。写的之后可以以皇帝的身份、百姓的身份、朋友的身份、谋士的身份，可以是建议，也可以是谋略计策……《语文课程标准》在阅读教学建议中强调"阅读教学是师生、教师、文本之间的访谈过程。"在这里学生站在各自的立场，从不同的视角与文本展开访谈时，对话的实质已经超越了教材、跨越了时空，不仅是跟文本对话，而是与历史在沟通，实现了学生的"现实视界"与文本的"历史视界"的融合。而且这一读写活动的融合，是一项融观察、分析、想像、推理、判断为一体的多维度、高效率思维活动。使学生的个性得以充分张扬。

七、板书设计：

我的板书通过简洁的形象刻画，文字板书和箭头标志，既展现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容，又非常自然地提示课文主题，使幼儿受到教育。

《田忌赛马》说课稿范文2

一、说教材：

《田忌赛马》是聋校语文教材八年级第五单元的一篇讲读课本，课文主要讲了战国初期齐国重臣田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。

这个故事启发我们说话要多动脑筋，广开模式，分析主客观情况，合理使用力量。课文语言平实，情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所打动，又可借此进行思维训练。

二、说教学目标：

根据新课标对教学目标的规定，结合教材特点，我制定本课的课堂目标为：

认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的缘由。

能力目标： 鼓励跟指导教师有情感的朗诵课文。培养教师认真观察、分析、表达的能力。

情感目标：通过对课本内容的理解，学习扎实观察预测的心态和科学的观念方法。

教学重点、难点：根据教材特点，我觉得本课的课堂重点在于：让学员认识两次赛马时两人三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。而对学生进行科学的观念方法的启蒙教育，培养认真观察预测的心态，则是教学的难点

三、教具准备：

多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的剧情，在课堂教学中施展着浓厚的活力。课堂上我将通过多媒体课件辅助教学。并在课前使教师学会折纸马，利用建模摆出赛马的过程讲课稿范文，以备教学实践演示之用。

四、说教法学法：

本节课选用的教法。

1、直观演示教学法

2、重点句突破法跟讨论法、提问法

3、学法——自主合作学习：课标中强调“学生是学习的主体，老师是课堂的组织者和引导者”，本课加强发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生彼此合作，让学员还能在学习课本，发展数学素养的同时，全面提高语文能力。

五、学情分析：

本年段的聋生通过一定的数学阅读训练，已有了一定的阅读素养及语言表达能力，但因为聋生的听力障碍，使它们在认知上缺少完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的素养较差，为此结合聋生的生理及心理特征，因此课堂教学中必须尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的亲自感受。因此在课堂时我注意对于聋生的特征来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方法使学生更容易理解。

六、说教学过程：

1、齐读课本。复习第一段。

师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的顺序是如何的？结果怎么？

引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马”然后使学生用纸马摆摆模型，边摆边说比赛的过程。

本课是第二课时，通过朗读，回答疑问，摆模型，使教师进一步理解课文内容。同时借助摆模型这个游戏让学生造成问题，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。

2、新授

（一）这课主要是借助孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的之后，我主要运用反复朗读的方式。包括背诵、分角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求教师背诵3—12自然段，讨论：孙膑看第一次赛马时，他有没有仔细观察？从那些词语能看起来。再使同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复习上节课的内容学生明白了，正当田忌垂头丧气准备离开的时侯遇到了孙膑，所以因为孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。

二）在理解第三个意义段的之后，我使教师自读课本后探讨：第二次赛马，双方三匹马出场的顺序是如何的？结果怎么？并使理解素养强的教师上台摆一摆，调一调马的出场顺序。利用第一次赛马的流程请学生自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的感情中求知，享受成功的愉悦。引导学生在操作过程中引入“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。

（三）总结两次比赛内容，边读边想，画出更可表明理由的语句。

第一次比赛为什么田忌会失利？

第二次比赛田忌为什么又可转败为胜？

通过两次赛马的胜败关系判断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对教师进行思想教育。最后通过看讲稿，读课本。总结课文。（说说课文主要讲了哪些内容？）分角色朗读。这样一个读写训练，巩固课文内容。