复习课评课稿

《分式》 评课稿一 《分式（一）》 是《分式》 一章的重要内容， 该课的课堂是教师学好本章的关键。李剑老师按照教材的内容跟学员的实际， 对教学进行了精心设计， 体现了教育教学改革的新理念， 取得了良好的教学效果， 他的教学特点如下： 1、 教学设计好， 导入自然， 环节紧凑、 流畅， 既有对优秀教学方法的吸收， 又有个人的创新、 独到之处， 把课堂过程成为教师对常识的探求过程， 完全反映了新课程标准对学生的规定。2、 个人基本功扎实， 整堂课老师精神饱满， 面带微笑， 时刻注意调动学生学习的积极性。 注意调控学习学生、 引导学员， 课堂气氛活跃。 教师的课前打算充分，多 媒 体 的 运 用 ，使 题 型 的 训 练 多 样 化 ，强。3、 科学研究处理的比较好， 李老师首先引导学生得出分式的概念， 然后引导学生研究得出分式何时有意义。 然后由给至放， 由学生自己解， 但李老师没能做到充 分 放 手 让 学 生 自 己 动 手 。懂。4、 注重数学观念方法的培育与渗透引入， 让学生从整体、 系统的视角领悟教材， 为教师之后的学习打下良好的思维基础。 纵上所述， 李剑老师的这堂课比较成功， 这是我对本节课的一些观点， 不足之处请提出宝贵的看法。

谢谢你们。 《分式》 评课稿二 听了毛老师的课——《7. 1 分式》， 使我的启发很大。 引入部分， 毛老师以“稀有动物灰熊在 P 平方千米的保护区内找到 7 只灰熊， 你可用代数式表示该保护区平均每平方千米内有多少只灰熊吗？ ” 打开教学， 并以此教育教师应保护环境， 保护稀有动物。 让学员感到这不是数学课， 而是教育课，减少了物理教学紧张的氛围。 接着， 毛老师借助找几个代数式的共同特征， 使学生初步了解分式， 进而使学生归纳分式的概念， 进一步强化了学生的形象思维。 从观察到感知， 符合学生的思维发展过程。 在对分式的概念巩固的之后， 毛老师要学生谈谈区别整式和方程的模式学生间交流方式， 效果不错， 并且很好的展现了“提问的有效性” 这一主题。学生的思维是由学生自主探索受到的。 因此， 毛老师利用研究活动： 分式课 堂 中 教 师 的 应 变 力在 教 学 过 程 中 深 怕 学 生 不 x 的值 分式的值 … -3 -2 -1 0 1 2 3 …让学生感受分式跟分数一样， 当乘数为零时， 分式就没有意义， 并且为中间的例题做铺垫。 例 2 是一个行程问题中的追及问题。

毛教授先让学生动手画行程图， 为了使学生进一步理解题意， 解题的之后， 又用了两种方式， 一题多解， 培养教师的发散思维。 赛一赛更是毛老师对本节课设计的精妙之处， 把全班学生分为两组， 看那一组学生得的星星比较多， 学生的积极性马上就上来了， 连平常不愿举手的学生也拿起了手， 成绩差的学生也不甘落后， 使课堂气氛更加极度活跃。 这是一节成功的语文课， 对照我的语文教学， 我认为也有很高一个距离， 是我以后必须留意， 值得学习的地方。 《二次函数复习》 评课稿一有幸参加高中复习课研讨， 临听了张老师所做的《二次函数》 一节复习示范课， 听后收获颇丰， 反思这些， 感动更多， 收获的是她既把我带回丰富多彩的数学世界； 反思的是应对中考和课改两大压力， 数学课究竟如何教； 同时也为有这种优良素质的学生跟务实教研的风气而打动。作为一名有十几年从事数学工作的学生， 我最欣赏张老师的课堂风格， 语言规范、 声音低沉、 情感饱满、 思路清晰； 引导简洁、 激励到位、 点拨准确、 归纳具体； 启发性大、 针对性强、 逻辑合理。 课堂中即对二次函数的定义和三种解析式、 图像和性质等双基的推进， 特别是通过“八字” 形象记忆法帮助学生理解性质更贴切， 也引导学生经历从解析式到图像再到性质的物理过程， 注重培养学生运用配方式进行函数解析式的演变， 利用待定系数法结合所给条件， 最佳选择方式求方程解析式， 从而提升学生缓解实际问题的素养， 渗透数形结合思想。

特别是关注中考热点、 难点问题， 如判断曲线与 x 轴的交点情况， a、 b、 c 的符号与图像的状况。 三个二次的关系， 动点问题。 听后更解渴， 是一节上层的复习课。 但是我觉得此课也是不足： 一是教学节奏过快， 中等以下的学生不必定跟上，由于是一课时， 涉及二次函数的所有内容都要串上来， 教师不得已采用了加强节奏的思路， 尖子生能跟并理解， 对大部分学生不利。 二是某些基础点需要用基础题型夯实， 如定义（a≠0） 的利用， 一般式变顶点式， 确定对称轴、 顶点。 已知三点确定解析式等， 使学生基本题型分必得。 三是应是一轮复习的话， 一课时内容众多， 特别是这些难点、 热点仅凭教师、 学生一说而过似乎不行， 必须一个个敲定。 《二次函数复习》 评课稿二 从这节课可以看出#老师的“用心良苦”， 这是“学业考试” 前的一节复习课， 面对基础不是特别好的学生， 张老师本着“以教师为本” 的教育模式， 精心选择例题， 尽力做到了使每一个学生都可在教学上有所收获。 听了张老师的课， 我感触最深的是她的语言， 极其富有亲和力， 象春雨润物， 细无声息。 一、 教学目标： 根据《大纲》 的规定， 教学目标是教学中学生所预期超过的学习效果跟标准， 本节课对知识的深度、 广度的规定确立、 具体、 适当， 在素质的培养和认知训练上的规定确立， 张群丽丽老师明确强调了常识目标、 能力目标、 情感目标， 本节课达到了预期的课堂目标， 学生通过一题多变的试题模式由易到难，循序渐进地备考了二次函数的有关知识点； 并且让学员在取得知识的同时学会怎样学习并产生自己恰当的价值观。

二、 教学过程： 张老师在习题的安排上独具匠心， 巧妙地安排了一题多变，使学生在吃得饱的基础上既无法吃得好， 从而全面调动了教师学习英语的兴趣。另外， 这节课课堂脉络清晰， 并突显了重点、 抓住了关键、 突破了瓶颈， 在教学的各环节中围绕教学目标、 教学重点进行， 依据教学实际， 灵活而正确地运用教学方法， 改变了学生一味传授的权威地位， 拉近了师生之间的感情距离， 同时也拉近了师生与社会、 与生活之间的距离。 本节课的组织产生也在必定程度上出现了差异， 张老师尽可能地组织师生利用合作、 小组学习等方法， 在培养学员合作与交流能力的同时， 调动了每一个学生的参加意识跟协作的积极性。三、 教学技能： 张老师教学基本功非常的认真， 她可机敏而正确地处理教学中发生的难题， 并且语言亲切生动、 简明、 准确， 教态大方， 板书工整、 布局合理， 而且正确地运用了现代化的电教手段， 将抛物线的运动变化状况形象地呈现在学生面前， 这样有利于学生对知识的出现与演进的过程有一个直观化的了解，引起了注意、 激化了认知、 增加了信息密度、 提高了教学效益。 俗话说“人无完人”， 课亦无完课！ 每节课一定有其成功之处， 同样也不可避免地存在一定不足。

我个人觉得例四学生相对掌握较多， 把该题放在例一上面是否最适合一些呢？ 《一次函数复习课》 评课稿 《一次函数》 是二次函数的基础， 该课的课堂是教师学好本章的关键。 王书晶老师按照教材的内容跟学员的实际， 对教学进行了精心设计， 体现了教育教学改革的新理念， 取得了良好的教学效果， 她的教学特点如下： 1、 创造性使用教材， 导入时， 由一元一次方程、 一元二次方程， 一元一次不等式引出一次函数之间的关系， 从整体上处理教材， 从平台上掌握教材， 跳出数学教英语。 2、 教学设计好， 导入自然， 环节紧凑、 流畅， 既有对优秀教学方法的吸收， 又有个人的创新、 独到之处， 把课堂过程成为教师对常识的探求过程， 完全反映了新课程标准对学生的规定。 3、 个人基本功扎实， 教态自然， 语言声调好， 注意了 与学生的沟通， 有较强的驾驭课堂的素养， 善于启发。 4、 科学研究处理的比较好， 王老师首先引导学员得出数、 式。 式包含整式和方程， 整式又包括单项式和行列式等等的概念跟一次函数之间的关系， 然后由扶至放， 让学生自主研究得一次函数的应用。 以后环节， 无论是考题、 练习题、 习题的处理， 王老师充分放手让学员自己动手， 动口， 老师只鼓励点拨， 使教师主动获取知识， 在潜移默化中体会知识， 使教师完全变成教学主人， 达到知识学习与素质培养的统一。

5。 大家都清楚上好复习课， 选题是关键。 一节课出来我们可以感受到， 王老师这节课的题选的十分的好。 课一开始她并没有采用直接回答， 或是多媒体展示对本节知识进行解读。 而是开门见山， 给出了一道策略开放性题， 设计十分巧妙，由一元一次方程、 一元二次方程， 一元一次不等式引出一次函数之间的关系。 因为即使直接把知识串一遍， 给人觉得十分朴素， 学生不可能留下深刻印象。 而开放性题对学生来说具有很高的挑战性， 大大激发了学生认知的活跃性。 在解题的过程中学生自然而然理清由一元一次方程、 一元二次方程， 一元一次不等式引出一次函数之间的关系之间的关系， 不但超过教学目的不仅帮人一种水到渠成的觉得。 6、 注重数学观念方法的培育与渗透引入， 从特殊到通常， 从大概到特殊的探讨方式， 又采用对称的美学观点， 让学生从整体、 系统的视角领悟教材， 为教师之后的学习打下良好的思维基础 这节课也使我们感受到王老师鲜明的课堂风格， 每一道题呈现出来以后都使学生经历观察、 思考、 交流、 探讨的过程， 最后老师点评， 较好的发挥了教师的主导作用， 这只是复习课应该超过的目标。 王老师及时简单中必定的评判， 给予了学生莫大的激励。

建议： 1、 课内发生的难题可由教师自己解决， 老师点拨会更好。 2、 学习习惯的培养稍有缺失， 应表现在整个教学中。 本节课的思考： 本节课使教师经历知识的归纳、 概括、 总结的过程， 理解一次函数的数论与几何含义， 体会 b, k 对一次函数图像的影响， 体会数形之间的相互转化， 了解一次方程、 一次不等式与一次函数的内在联系， 并可在详细的难题中， 建立一次函数建模去解决。 同时， 渗透多种数学观念方法， 通过这节课的复习， 起到了把旧的知识、 遗忘的知识重新确立出来， 把没有掌握的常识补上来， 使新的含义明确和巩固， 从而在全面认识的基础上起初学习， 更加完善新学的知识内容， 达到经过多次反复， 逐步提升认识的层次。 二次函数评课稿 二次函数评课稿 数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、 结合学生的实际来推进素质教育，优化课堂教学， 提高教学成效呢？ 这是每个同学在最近的课改面前都有的困扰。那么我们要怎么从问题面前走出来呢？ 我觉得首先我们应有这样本教学理念：“学生“学会求知” 比较学生把握知识本身更重要， 在教学过程中我们应从人的固有特征出发发展学生的自主性、独立性和创造性， 教师的教要为学员的学服务，数学课堂要重视教师思维能力的培养， 联系学生的生活实际， 培养教师的语文思想跟英语技巧， 提高教师应用数学的观念跟解决难题的能力。

下面， 我来探讨徐老师的语文课“二次函数复习” 。 整节课的学习， 看得出徐教师准备的非常充分， 清楚了解学生必须， 理解什么，掌握什么， 学会什么。 徐老师是教师学习活动的组织者、 指导者和合作者， 而教师是一个发现者、探索者， 有效的发挥它们的学习主体作用。徐老师是使教师“体会知识” ， 而不是“教教师知识” ， 学生成了学习的主人， 突出学生的主体地位。以下是我的一些显然与不同意见及一些不成熟建议。 内容 1、（1） 肯定看法： 吴老师在起初的之后并没有讲二次函数的有关性质还是用幻灯片给出： “例 1 请研究变量 y=x2-5x+6 的图像与性质， 尽可能写出结论。 ” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以使学生自己积极的反思二次函数评课稿范文， 使学生的认知变的很积极， 更主动。 体现出徐老师知道在课堂过程中注重发展学生的自主性、 独立性和创造性， 知道教师的教是为学员的学服务的。 所以说从吴老师这点的看法、 做法上看是顺利的。 （2） 不同意见： 但是， 如果说这种的做法吴老师已经有这种的理念了的话，我觉得徐老师的做法不够彻底二次函数评课稿范文， 下面是徐老师操作过程的后记： “ 师： （出示例题后不到 1 分钟） 想到 3 种以上的朋友请举手； 师： （出示例题后不到 1. 5 分钟） 想到 5 种以上的朋友请举手； ” 我说的不够彻底就是让学生反思的时间不够， 我们仍然清楚让学生反思的重要性， 也这样做了， 我们还要收到一定的效果。