《打电话》评课稿范文_书信模板_表格/模板_实用文档

《打电话》评课稿范文《打电话》评课稿 1： 今天我们在学习新课标时听了一节录像课《打电话》 ， 《打电话》这节课是人教版小学语文五年级下册综合应用中 的一个新增内容。本节课，老师教态自然，数学语言表述精 准，学生学习兴趣浓厚， 学习效果好。 整堂课课堂目标确立， 重难点突出，十分重视学生的自主尝试、自主探索，注重动 手操作充分展现了学生是学习活动的合作者，体现了新课标 理念，让我受益匪浅。 下面是我对这节课的一些感受跟想法。 一、教学设计独具匠心，注重思想方式的渗透，体现数 学本质，思维训练到位。 《打电话》这是一节数学实践课，是结合学生生活中熟 悉的素材，从详细情境难题出发，设计一个打电话的方案， 通过画图等方法并从中寻找最优的方案，发现打电话中隐含 的数学规律。 《打电话》让学生在缓解问题的过程中感受优 化 ; 通过画图等方法看到事物隐含的规律 ; 让学生初步体验 运筹思想在实际生活中的应用。讲课教授教学设计独具匠心， 很会掌握教材、挖掘教材，变枯燥的语文为幸福的物理，引 导学生步步深入，学习知识。课始，老师让学员自己想有那 些方式通知 511 只猪，接着让小孩比较选择方式，接下来老 师问“怎样通知会节省时间”，让学员小组探讨，自己看到 得出“所有了解信息的人同时通知更省时间”。

最后，让孩第1 页子解决数字很大的困难 ( 即通知 511 只羊需要多少时间 ) 。从通知 7 只羊开始找规律。学生的理解与了解是一个逐步递进的过程，其“逐步改进”的线索是非常清晰的，取得了很好的效果。二、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位受到推进。授课教师的这节课是从使学员探索打电话尽快通知7人的最佳方案起初，激发了学生的探索欲望。让学生在构建活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决难题。最终促使学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的产生、规律的看到，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在教授的鼓励下，学生积极主动参加探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的 . 是主动取得的。三、注重学生动手实践、自主探索、合作交流。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是教师学习英语的重要手段。让学生动手操作，可以提高认知，并在大脑中产生表象，有助于把写实的物理常识形象化、具体化，易于学生接受 ; 同时有助于调动学生学习的积极性，使教师生动、活泼、主动地学习。老师使教师通过在题板上摆画图，培养学员的动手操作能力。让学员通过合作交流数学评课稿范文，自主探究式学习， 收获知识。

充分发挥小组合作作用，第2 页让学生借助协调配合，认真实践跟探索，自己找出答案或规 律。让学员尽可能的在教学上表达自己的看法，给学生活动 的、讨论的、合作的跟表达的机会 ; 尽量的使学生把自己的 一些看法、自己的一些探讨表达起来，注重教师教学观念活 动。一点建议： 1、课堂的情景引入应从孩子们的生活中引 入，真实一些，让小孩体会到数学跟日常生活的密切联系， 数学是为生活服务的。2、规律的小结最后可以用符号表示它，更简单，更通 用，也可以培养小孩的符号意识。《打电话》评课稿 2： 周四在启明完小听了张老师 《打电话》 这节课有很多 值 得学习的方面： 一、合理的设计 , 重视学生探讨概括能力的培养 . 学生从“寒假里，老师如何打电话，可及时将通知传达 给 15 个队员”开始探讨，让学生分组讨论，充分展现了学 生哦主体性。学生经历了解决难题的探讨过程期间，教师便 引导学员对这难题的缓解办法进行思考探讨，寻找规律。从 个别到通常，这样的设计合乎学生认知逻辑的特征。学生在 问题解决的过程中可发表出自己的看法，部分学生能够用画 图的方式展现自己的看法，说明学生的认知已被开启，教学 的效果很好。

第3 页起初，我注意到学生在对解决方案的叙述非常模糊，但 在缓解问题后，却表现出了清晰的想法，在表达能力上有所 提高，我想这只是这节课所应超过的目标之一吧 !二、抓住细节，给学生恰到好处的鼓励。 对于打电话，学生们是再熟悉不过了，因此我认为这节 课的难点应不在理解上，而在怎样描述及规律的概括上。这 节课之所以能突破这个瓶颈，离不开教师精巧的回答跟鼓励： 值得交流的难题： 三、教师基本功扎实 在这种一节综合实践课上，张老师的难题简单、明确， 学生提问踊跃，讨论热烈，通过使学生说说别人的模式拉上 中等、学困生的进度。张老师板书清楚，字迹清晰、言简意 赅，教态明朗，有感染力和亲和力，富有激励性语言适合学 生年龄。多媒体操作熟练，做到不刻意，将多媒体的作用发 挥得恰到好处。 整堂课，张老师话语不多，学生举手发言较多，还有小 组讨论，制图，全班反馈讨论等方法，让学生在不同的方式 上进行交流和活动，真正展现了综合实践课的特征，更突显 了学生的主导地位。我以为，学生是教学的主人，主要反映 在课堂表现上，其真正“操控者”还需要是学生。在学校阶 段特别是中低段，只有学生掌握一堂课的重点，只有校长可 引导学员往教学目标靠拢，离开有意引导，学生的自主学习第4 页都会是一节没有目标跟重点的“交谈课”。李老师很好的把 握住了教师的鼓励作用，引的悄无声息，引的恰到好处。课 堂上气氛热烈但不失理性，面向全体师生，让不同人有不同 的取得和进步，有效运用 40 分钟，让学员学得轻松，学得 快乐，学得有挑战。总之，张老师这节课思路清晰，每一个环节步伐扎实，很有自己的风格数学评课稿范文，很值得我学习。第5 页