写备课本就是写讲稿吗

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22写备课本就是写讲稿吗 不一定，因为备课包括备学生，备器材，备内容，备场 地之类。所以说备课不仅仅写讲稿。 写教案只是备课的一个步骤，但备课不等于写讲稿。长期以来，教育行政职员检查、评价备课的方法主要看讲稿 的格式是否规范，书面文字、课后反思的数量多少等，很少 关注内在品质。因此，评价不够正确，导致教师将众多的精 力花在写教案上，深层次地阐述教材的精力相应地减少。为 此，应改变传统的检查、评价备课的方法，引导学生提升解 读课本的水平。 学校领导及上级教育总监部门对学生的教研检查通常是检查教案 在课堂实践中 备课也因而常常被曲解成写 教案 不少教师将备课等同于写讲稿 认为写教案就是备课 的全部.教案写得好 课才能上得好 教案写得具体 项目填 得齐全 备课就充分 认真.更有甚者 有的学生借助研究教 案来预测备课 。备课 顾名思义就是教师为课堂教学作准备 的过程.从直接关系看 临上课前的课堂设计是备课 准备教 具器械是备课 到图书馆查找资料是教研 与别人研究丛书、 探讨教学方法等也有教研 教师备课的外延与生活的外延相同.广义的备课是大备课 终生备课 它以学科教学为 核心 向师生生活的方方面面辐射 既包含写在备课笔记上 的有形教案 更指融入教师心田的无形教案.所谓无形教案 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22即何谓的“腹案” 是阐发在老师思想与爱情深处的“教 案”.它融教师的教育模式、知识底蕴、情感态度、教育机 智、语言表达于一体 并以潜在的形式存在于教师的头脑之 中.狭义的备课是为教学设置预案 设定程序 以完成教学任 其书面表现形式就是写讲稿包括手写和打印 是看得见 的存在 是教案存在的主要方式. 备课包括写讲稿 写教案 不是备课的全部.把备课等同于写讲稿 这是不科学的 符合新课标对课堂的要求.一线的学生都明白原来课上的 好坏与教案写的详略是完全没有关系的. 对学生而言教案的重要性毋庸置疑 写教案不是可 有能无的事 不论是简案还是详案 都可帮助学生对教学进 行一定的掌握.写教案 基本规定有“三备”：备教材 备方法.课型不同对教案的内容、形式、详略要求也应 该有所不同.同时 要吸收备课经验精华 跳出教师本位、教 材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈 树立以学 生为本的教学观、备课观 备理论、备生活 在日常生活中注 意观察、积累和感受 把课备进自己的心灵深处. 用心备课， 了解师生，用自己的热情激发同学的热情，让学员喜欢上你 的课，会变得努力学习的，你看见学生这么刻苦，自然也会 给你带来动力。

想教多点东西给教师，写讲稿、教书那是由 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22老师自己决定，只要可教好教师。激发师生学习的兴趣就可 以了，备课只是使同学在第2 天上课时可更好地讲好课，如 果不听课教书说话时就不流利.想不到要说哪个。备课是在 老师想到什么东西感觉需要和学生讲讲，讲明白、说明白。 让学生更好地接受而备的，反正最主要的而是教师认识学 生，不要摆张臭脸给学生看。整天拿板子打，在课堂上要制 造有笑的氛围。老师要适度用一些比喻来表明题目的技巧， 这样学生就容易接受了。 少看备课笔记，多进教学授课。上课是学生钻研教材、分析学情、运用教学方法和方法等状况的综合体现。听课者 要勇于从课本意图跟课堂效果出发去评判学生的教学方法、 手段的利用是否得当，不要游离了课本泛泛而谈。 加强说课的研究。说课是上世纪90 年代创造的教研 形式。它是在备课的基础上，口头表述自己对教材的理解， 对重点、难点内容跟学情的剖析，在此基础上介绍自己对本 节课课堂目标、教学方法、教学方法、教学过程，以及制定 上述目标或选取方式的理论依据。说课能帮助学生从理性角 度考量教材，增强课堂教学的目标意识跟创新观念。

为此， 说课不能削弱，应结合教研课、公开课和日常听课、评课等 活动有机地进行。 教案不求完善求变革，不求形式求实用。教案应按照学生教龄的长短、教学心得丰富的程度作适度规定。不搞一 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22刀切，不搞固定格式跟框框，取消统一的文字量的要求，取 消统一的点评、反思的数量规定，注重解读教材、改进教法 等方面的实效性的研究。 保证学生业余进修的时间，不断提高学生的语文能力。目前，教师忙于日常课堂工作，对所任学科知识的学习 不够，学校要安排适当的时间，让学生进行业余进修，通过 进修熟悉小学语文内部的常识结构，钻研小学语文基础理 论，丰富自己的常识储备，开阔数学视野，提高驾驭教材、 运用教法的素养，促进物理教学品质的提升。 对教育管理者而言要确立改革意识.一是应让学生认识到写讲稿只是备 课的一项内容鼓励学生将长期时间跟精力放在课前打算上；二是转型教案的编写方法使学生尽量放开不拘一格只要 是有利于提高课堂教学效果的课件都是好教案；三是改变检 查手段不要一味地醉心于数页数、看环节、是否整洁等要深 入教师之间采取集体研讨、说课等方式将这种过去看不见、 不好查的隐形工作展现出来；四是颠覆原有的备课评价体系 鼓励学生备课创新。

备课:“备”可以理解为打算、预备。“备课”就是教师课前所做的的打算工作。备课是整个课堂教学工作的起 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22点，是上好课的重要前提与确保。没有备课时的全面考虑与 周密设计，就没有课堂上的有效鼓励与动态生成；没有上课 前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 完整说，备课是指学生按照教学大纲的规定和本门课程的特征结合学生的详细状况，认真研读教材，选择最合适 的表达方式跟顺序，以确保师生有效地学习。 备课的意义:备好课是上好课的前提。它是推动教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实 提高教学品质的重要保证 备课:是学生在培训之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及对于所教教师，结合自己的课堂特 点，联系自己以前的课堂经验，对教学方法的探讨与选取、 确定。 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 出现这种难题，我们该如何办？唯一的做法就是， 当你打算登上讲台时，就必须想到能否及时使学生把握新知 识、如何促使学生主动构建新常识、如何教会学生把握新知 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22识的方式，而缓解这种弊端的前提在于你有一个怎么样的备 备方法备过程备资源 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书、练习册、课外习题集、课外读物以 及课堂挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等； 狭义的教材即指教科书。

我们所指的“教材”都是狭义而言 浏览全套教材通读某一册用书 细读某一单元的教 精读即将施教的详细教材精心组织教材、处理教材阅读有关参考资料 学生们在教学上应该的是哪个？专家们调查结果显示： 学生教学上更幸福的事是交流。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 学生是课堂的对象，教师的课堂效果，最后都应推进到学生身上。所谓备学生，即深入认识学生实际，是备课 过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的常识基 础、理解能力、计算跟实验能力等。有些问题，教师主观认 为学员是需要懂的，备课和授课时不大重视，但 学生实际知识基础恰好在这方面有弊端，造成教学效果不好。有些问题，学生易于误解，因而导致混乱，是教学 上的难点，教师在备课时要充分认识并据说至，并采用有效 措施加以突破。 上述案例中，尽管学生精心营造了导入情境，但整个设计而是把学生当作一张“白纸”，对教师已有的生活 经验跟学习状况熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师 却急于回避，让学生“懂装不懂”，只重视了学生的教，而 忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。 这样的教学乍看，是师生不听话，教师没有灵活控制好教学， 可认真探讨，根本因素是学生备课出了问题：忽视了课堂对 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22象的已有知识基础探讨，所设置的课堂起点并非教材的逻辑 起点而非学生的现实学习起点。

后经调查发现，此班学员在 幼儿园时，大部分都早已学过拼音，有了一定的常识基础， 假如学生备课时可知道这一状况，因势利导，在教学方法的 设计上加以改进，如变学生领着齐读为会的师生领读，既承 认了学生已有的知识基础，又运用了一年级小学生愿意表现 的心理特征，教学效果定会比上述案例好这些。 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采取的工作方式。学法则是学员为完成学习任务而采取的方式。 教法是解决学生教的难题，学法解决的是教师学的问题。 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所 创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉 林老师的“情境教学法”等。 学生常见的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。 但是：在实际的课堂工作中，不少教师忽视了师生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成 绩也可有所提高，但这些以牺牲学生生理及心理健康为代价 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22的短效行为，从长远意义看，得不偿失。 教师对于学员学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学 习等方面进行指导。

那么，教师在备课时，又怎样备好教法、 学法呢？ 首先，要在头脑中确立教法及学法体系，做到利用时心中有数。 其次，教法运用和学法指导均应以探究教材和认识学生为这前提。 案例分析：虽然53＜48+15的非常结果是一致的， 但学生认知的过程仍精彩纷呈。通过非常手段的交流与展 示，学生真切地感受到解决难题的方式与思路的多样性。如 果把实例中的方式进行分类的话，生1 的看法可以看作“直接相当法” 采作估算，精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 22估算方式更方便。生 的方式可以看作“间接比较法”，采用了假定的思路，思维含量更高。一道平常的 比较题，正由于关注了学生的认知过程，总结出不同的认知 方法，大大地促进了思维能力的培育。 根据备课把握的内容、备课参与的数量、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种： A.根据备课把握的内容来分，一本教材要界定出合理的小单元，就需要知道整册教材的大框架；要建立出每个具 体的单元，又需要深入到每个准确的课文中，这样自然而然 地产生了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1．学 期备课 ；2．单元备课；3．课时备课。

B、根据参加备课的数量来分，可以分为个人备课和集体备课。 根据课时备课的时间先之后分，可以分为新培训、练习课、复习课和纠正课。 内容整合，学生经验，兴趣跟需要相结合；形式融合，多种教学活动、各种资源的融合。 备课要表现教学精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 22方式与学习方法转变的观念 ?教案，是学生实施教学的主要按照。是学生依照教 学大纲的规定，理论结合实际地处理教材，组织课堂过程的 具体计划。 教案是具体的课时计划，是实行课堂目标，开展教学活动的详细方案，是课堂活动的备忘。 教案是让课堂系统化、条理化、科学化的展现，是摆脱教学的随意性和盲 目性的措施。 写好教案是学生让自己准确地产生现实的教学素质，提高自己，完成教学任务的方式。 教案是课堂“设计”的体现，是集体跟个人备课的归纳。 教案的质量，直接关系到教学效果的好坏。即使 是从教多年的老校长，要想取得满意的教学效果，也需要充 分注重撰写教案。一份优秀的备课。凝集着学生的心血与智 慧，是上好一堂课的前提条件。 教学的本质是学而不是教，要加强教师活动的设计，教的设计是为了教师更好地开展 教案的设计需要按照特定的教学规律来进行设计。