七年级语文上册教案设计

七年级语文上册教案设计范文

在教学工作者实际的教学活动中，可能必须进行教案编写工作，借助教案可以正确地选取和利用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应该怎样写教案呢？以下是小编收集整理的七年级语文上册教案设计范文，希望还能帮助到你们。

知识和技能

1.理解、积累重点文言字词。

2.能恰当、流利、有情感朗读文言文的素养，感知文章大意，感受人物形象。

过程与方式

加强教师的朗读训练，培养教师自主学习、合作研究的能力。

情感态度与价值观

深入体会古人家庭生活的意趣，感受人物的直率机智。

教材分析

《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是古文，但简单易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活场景，两代人在妇幼文化底蕴的交流中透出一种生活的意趣和生活的真谛。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的感情体验，初步领悟作品内涵；能作出自己的评判，说出自己的感受，品味文章充满表现力的语言。

学情分析

七年级的教师在家庭生活中早已充分感受到家庭生活的美丽，能深刻感受到家庭中亲人之间那种人情美。但因教师认知水平跟生活阅历的限制，在其了解作品时会停留在表面，会被故事所打动，却很难关注语言背后的深意，所以，应借助教师情境的营造和尽早的鼓励把教师领进语言的殿堂，深刻感受文章的感情跟隐喻，培养良好的阅读品质。

教学重难点

重点

1.正确、流利、有情感朗读短文，理解、积累重点文言字词。

2.感知文章大意，感受人物形象。

难点

深入体会古人家庭生活的意趣，感受人物的直率机智。

教学媒体

朗诵配乐：

音乐放送：《塞北的雪》

教学方法

情境设定法：运用谈话和多媒体创设情境，营造氛围，感受雪之美。

诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学员生在朗读中展现理解亲情美，欣赏语言美。

语文活动式教学法:充分发挥教师的主体地位，使学生在活动中提高对文字的体会能力。

课时划分

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入，激发想像

播放生歌曲《塞北的雪》

提问：歌曲中怎样描写塞北的雪？用了这些修辞？

朗读课文——理解读

1.请老师朗读短文，其他同事做出朗读评价。（准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握）

2.教师范读，学生自由朗读短文，同学之间互听互评。

3.齐读课本，初步认知文意。

疏通文意——积累读

1.自读课本，找出文中重点字词，并理解。

2.找出文中描写雪的语句，说说你喜欢那一句，为什么？

3.概括文章主要内容。（何时、何地、何人发生何事。）

圈点评注——品味读

语文活动设计：我为她们来颁奖。

题目：如果使你为现在家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么奖，为什么？

（运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）

想象联想——创造读

我们来咏雪：

再读课文，说说你可联想到这些描写雪的词句，也能发挥自己的想象，自己来咏雪。

课堂小结，升华情感

结合音乐，谈一谈。

听读，朗读，点评。

自由朗读。

学生齐读。

借助工具书翻译课文，把不理解的地方标出，小组合作交流。

学生进行小组间合作，感受文中洋溢着家的庭温馨，人物的聪颖机制

拓展思维，诗意表达

情境的营造，唤起学生对白雪的想象，激趣将教师引入教学。

教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。

通过学生的交流、思考教案的教学反思怎么写，初步认知文章内涵。

深入理解课文，把握文章脉络，品味文章大意，感受人物形象。

深化文章理解，提升教师阅读与变革能力。

板书设计

外在之形（形似)温馨和谐

内在之神（神似）聪颖机智

教学反思

本节课的设计，在模式上有学生意识，涉及的难题都是在学生精神应该的基础上鼓励、发现。有语文意识，有英语味道，深入发现语言美感。找到了学习英语的大规律：从整体认知到局部深入、从内容至语言的形式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这些学习方式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作研究的过程中，以学习小组为单位，每一组内队长发挥带动作用。

本课的设计也有众多的不足：本堂课教学的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前备课，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的之后需要有确立的指导，学生该做哪些，怎么做，让学员心里有数；课堂环节环环相扣，教师对教学的把握过于严谨，交流品读语言的方法有些单一，这样显的很过分理智，感性不足，要削弱对教学的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致上面的诗文拓展无时间缓解，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可使学生记诵岑参《白雪歌》中的诗句“忽如一天春风来，千树万树梨花开”。以上这种都是在未来教学中值得留意和研究的问题。

一教学目标

1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方式。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

2．能力训练；初步学会探讨记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习跟利用描写场面的词语。

3．思想感情教育：感受艺术家热爱人民跟人民爱戴艺术家的动人情景。

二教学重点、难点

1．教学重点；这篇短文的课堂重点，是材料的取舍和详略的'安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排能够受到推进，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有也许被芜杂的内容，繁冗的词句所掩役或消减。恰当地按照记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

2。教学难点：

材料为什么这么取舍教案的教学反思怎么写，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

三、教学时间：共3课时

第一课时

（一）教学目标

l．明确本单元教学重点。

2．检查预习字词掌握情况释词正音

3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

（二）教学过程

1 启发提问：

（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是哪个？（记叙的中心；记叙的顺序。）

（2）记叙的中心与材料的关系能否？

（无论是记人写景，还是写景状物，都是对现实生活的反 映，都表达了作者对生活的必定看法。文章所体现的生活跟作者 对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思 想是依靠人、事、景、物很多材料来体现的，因此，记叙文的材

料需要为中心思想服务，做到记叙的中心确立、集中。）

（3）记叙的排序通常有什么？

（记叙文的作文顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

上述三个问题规定学生提问时各举～例。

2 指导教师学习单元说明并探讨。

（1）处理记叙的材料详与略的根据是哪个？

3．检查课前字词掌握情观．释词正音

（l）检查

（2）出示小黑板，释词正音：

屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏

屹立：像山峰一样高耸而稳定地立着。

好谗：好险的，挑拨离间的人。

圆润：饱满而润泽。

铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

充沛：充足而旺盛。

4导人新课。

同学们看过戏吗，假如同学要你写一篇关于看戏的记叙文你想写这些较适合

肯定种种创作。并跟课文比较，引起学生对课文的兴趣＾

5 听课文录音．了解内容

要求学生背诵课文

明确 谁看戏？什么地方唱戏？看社么戏？谁演？ 演的哪个戏？要求学生用一句话概括。

简介梅兰芳。

6精读课文，理解内容。

结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

全文可分为三部分。

组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

第二部分（第3－6段）写看表演的情景

名各三个别（第7段），写现后的感受。

文章按时间排序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

（Z）中心是哪个？结合练习题（三），应选择B。

（3），哪些内容详写？为什么这种内容要详写？

条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这种内容正是直接反映中心思想的内容。

（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细叙述了读者在表演前、演出中、演出后的体会跟激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿可充分表达中心的材料应样写。反之则要写。总结归纳串讲分析教师作文详略处理上存在的问题。

7．课堂练习。理解把握记叙的详略有关概念；掌握有关字词。

8作业：朗读短文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

第二课时

（一）教学目标

了解本文对材料的抉择跟详略的安排。

（二）教学过程

一、听写字词。

二、1．朗读短文第一节。问：第一节与写看戏有哪些联系？先简单交代了看戏的时间跟地点。并以两个没有、三个静静地着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

2．学生朗读第二节，要求教师找一句比喻句？这实在像一个人海这指代哪个？这里以整段文字写观众之多（像 一个人悔），写场内天气热 ：（如人们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝结在一起）写观众之静（如海在屏住呼 吸）

3．这样写有哪些作用？

写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情境预示这次看戏非同一般。从而引发读者的悬念。

4学生个别朗读第2部分（3－6段）

思考：（1）人海随着剧情的变迁有什么差异？在短文中找出有关语句。

（平静--膨胀--平静--膨胀）

（2）介绍剧情的重点在哪里？

课文以四个有··，也有的排比句简介演员所演出的 剧情内容。

（3）第四一六节从这些方面写了导演表情？划出有关词语。观众有何反应？

这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩演出和读者的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述 ：

台步--轻盈而矫健；

演员演出 唱腔--圆润、柔和、铿锵

表情--一笑一颦

动作--优雅

观众反响： 雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

部分是全文的核心，也是作者描写场是很精彩的物演出和读者的反响充分地表达了文章的中心。

（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体师生根据板书提示集体背诵。

5．齐声朗读第三部分（第七节）

问，写这一节是否画蛇添足？

文章在此点明艺术家的名字，并简要表明这是一个奇迹，这奇迹又是如何形成的。把对艺术家和读者的称赞上升到对人民当家作主的新中国的衷心赞美，使主题受到了升华。

三、小结全文提问，由师生回答学生评析。

1．记叙的详略由哪些决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是哪个？（略）

四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八--

· 四 课外作业。

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