我院《加快推进一流应用型大学建设实施方案》说课与互评活动

我院《加快推进一流应用型大学建设实施方案》说课与互评活动

为贯彻落实《加快推进一流应用型大学建设实施方案》，推进应用型课程革命，加深我院专业课教师对应用型课程的掌握与理解，进一步提升其教学能力与专业素养，我院在7月13日与8月19日分别展开了线下、线上两场学前教育专业与应用心理学专业的说课教研会议。

在本次说课活动中，我院全体老师纷纷围绕着“改革理解、课程目标、学情分析、课程思政、过程与方法、考评与反馈”等多项内容心理学教案范文，对2022-2023学年第一学期将要开展的课程进行了说课与互评活动。活动结束后，每位教师也通过朋辈互评的形式进行了沟通交流、自我反思，从而跟进、优化、调整课程，并发表了对本次说课活动的一些总结与感悟。

总结与感悟

1.林丽卿院长《幼儿园课程》

幼儿园课程乃是培养未来幼儿园老师课程规划和活动设计及执行能力的专业核心课程，结合理论学习和真实项目实践以及期末模拟幼儿园招生博览会活动，希望达成应用型人才培养的目标。

2.蔡韦龄副院长《家庭情绪管理》

通过本次说课，老师们就各自课程的教学目标、教学效果、课程改革创新点，教学过程中遇到的问题等进行了广泛而又深入的分享与探讨，在这样热烈的过程中，本人深受启发。应用心理学作为福建省应用心理学的老牌专业，在学科建设、课程建设以及应用型人才培养的道路上，愈走愈宽，也逐渐行程了阳光特色的教学模式！

3.谢履羽老师《发展心理学》

经过全体教师认真细致的分享心理学教案范文，我深受启发，老师们教学都很认真，注重学生各方面的发展，教学形式多样，值得相互借鉴。总之，说课、互评圆满成功。

4.郭歌老师 《变态心理学》

结合学生的认知特点，采用案例和小组演示的方法进行学习，可以加入更多思政元素和实训实战的环节，提高学生的自主学习能力。

5.林巧明老师 《心理量表编制与测量》

通过这次说课学习，认识到它不是教案的复述，不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法。同时，每位教师阐发教学思想，能够使其明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

6.冯伟老师 《人格心理学》

根据《人格心理学》的课程特点，科学合理安排课程内容，有较多的课时来让学生对人格特点与特质进行测量，并引入实践和表演，进入强化学生对人格核心知识点和概念的理解，提高学生的应用能力。

7.巫金根老师 《心理统计学》

认真分析学生对《心理统计学》课程的学情分析，提出在课程教学过程中要边学边练、及时强化的教学手段，让学生在课堂上对心理统计学的概念和公式有了深入了解，提高应用心理统计学概念和公式的练习次数。

8.吕延老师 《琴法（考级）》

《琴法（考级）》课程以课证融通赋能学生1+X证照，结合社会艺术水平等级考试教材，通过海伦智能钢琴幼儿集体课“项目式”推动全过程实战实训，培养高素质专项技能达人，使得学生在考取幼儿教师资格证的同时还可获得1+X跨专业职业技能证书，为高质量就业提供市场竞争力。

9.林冠伶老师 《幼儿观察、评价与介入》

目前通过校级线下一流课程的申请，正在朝省级课程申请的目标前进，通过此次说课练习、同事之间的相互观摩与意见交流，对我的帮助甚大。

10.陈颖老师 《教育心理学》

《教育心理学》是学前教育专业重要的基础课程，围绕“学与教”的相互作用关系展开，说课从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程六个方面展开，强调在教学过程中能够运用多种教学方法与技术的重要性。其次，课程反思实践活动在教学过程中也需要得到进一步加强。

11.林宁老师 《学前儿童保育学》

《学前儿童保育学》课程是面向大一年级学前教育专业学生的专业基础课，幼儿园教育活动具有保教兼施的原则，保育教育知识与经验对学前教育专业的而言既是基础知识，也是关键经验。课程通过开展理论授课、项目式学习、小组合作、专业实训等方式提升学生学习效果。课程兼顾信息化教学平台建设，开设超星学习通平台课程，线上线下同步学习。同时本课程重视学生实训能力的培养，使学生同时兼顾获得1+x保育师职业技能证照能力基础，为提升专业素养打好基础。

12.李一君老师 《学前教育学》

课程将引入部分创新教育的落地项目，与各位同学一起从观察者的角度，体悟各类重在激发幼儿内在驱动力的课程，比较不同教育模式的利弊，并最终习得具有思辨性的分析能力。

13.江慧婷老师 《学前儿童家庭与社区教育》

本课程的授课对象为学前教育专业大二学生，在学生已掌握《学前儿童发展科学》与《学前教育学》的理论基础上，进一步以教师、家长、子女等多元化的社会角度切入学习本课程，掌握构建积极良好亲子关系的途径与方法，提升指导家庭教育的专业能力，促进幼儿园、家庭、社会的三角合作。此外，本课程的教学设计丰富多样，旨在以课堂互动、角色扮演、小组讨论与分享等形式加深学生理论与实践相结合的能力，为学生今后考取《家庭教育指导师》打下一定的知识基础。

那么阅读完我院各位教师的说课内容与感悟后，我们再通过一些生动的照片回顾一下说课现场吧~

说课是每一位教师钻研教材、探讨教法、不断提升自我教学水平的重要方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。此外，本次暑期教研说课活动也为我院全体教师提供了一个朋辈学习、增进交流的平台，达到以“说”促“教”，共研共学的目的！

关于印发《内蒙古自治区义务教育小学学科教学基本要求（试行）》的通知

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，深入推进我区义务教育教学改革工作，规范教学过程。自治区教育厅制定印发了《内蒙古自治区义务教育小学学科教学基本要求（试行）》。此次制订的小学学科教学基本要求涵盖义务教育小学阶段语文等9个学科，从教学准备、教学实施、教学评价、资源建设等维度，对教学活动提出了具体行动建议，对学科教学行为进一步明确规范，对提高义务教育质量具有十分重要的意义。

本次小学语文等9个学科教学基本要求编写工作体现了五个方面的特色。

一、突出了思想性

教学基本要求以全面贯彻新时代党的教育方针、落实立德树人根本任务、体现社会主义核心价值观为宗旨，在政治上同党中央保持高度一致，落实学科思政要求，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、突出了科学性

教学基本要求依据国家课程方案和义务教育学科课程标准（2011 版）编写，内容准确、科学。在课程性质、基本理念、目标、内容、实施和评价建议方面，努力做到文字表达、方法陈述、观点阐释的规范与精准，杜绝出现科学性错误，确保与国家课程标准（2011 版）的一致性。

三、突出了规范性

教学基本要求进一步强化基于课程标准设计教学、反馈教学，规范教师教学行为。保证以目标指向和衡量教学成为教学工作的常态。

四、突出了实用性

教学基本要求结合我区实际，对国家课程标准的基本理念、实施建议、评价建议等进行必要的细化、解读、分析和说明，注重实用性和操作性，帮助教师提高理论认识，规范教学行为，具有较好的指导作用，有利于课程标准更好地落实。

五、突出了创新性

教学基本要求针对一线教师在使用国家课程标准过程中的实际问题和具体情况语文学科教案范文，对国家课程标准（2011 版）的课程目标、课程内容、实施建议、评价建议的呈现方式、结构体系进行必要的重组、整合和具体分析、阐释；将教育部提出的“形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局”要求和课程标准中提出的“关注知识的形成发展过程，改变教学方式，突出学生的主体地位，积极培养学生的自主学习能力、合作探究意识，提升学生的学科核心素养”等先进理念，以分析解读、具体描述、案例分享的形式，积极渗透，深度融合，帮助教师掌握新的教学理念和实施策略，真正做到知行合一、因材施教，更好地基于课程标准开展教学。

编写过程中，自治区从各盟市、学校遴选了一批优秀的教研员和骨干教师，组建学科编写团队，各学科团队研讨交流，集中编写语文学科教案范文，之后组织国内各层级专家进行初稿评审并下发各盟市征求意见，在此基础上，各学科组结合反馈建议进行了进一步的完善和优化。

编写工作投入了大量的人力、物力，旨在帮助教师更好地理解和把握国家课程标准的实施理念，掌握新的教学技术策略，改进教学方法，规范教学行为，提升施教能力，为推动我区义务教育教学改革深入发展提供支持。此前，自治区教育厅制定印发了初中12个学科教学基本要求，形成了较为完善的义务教育阶段各学科教学基本要求，为引导和规范义务教育课堂教学行为、提高义务教育课堂教学质量提供了有力支撑。