初中语文备课教案范文(单元整体教学是依据单元教材或单元主题对学生进行听)

单元整体教学是根据单元教材或单元主题，培养学生听、说、读、写能力的语言教学活动。那么初中语文如何进行本单元的整体教学呢？一起来了解一下吧：

【如何开展初中语文整体单元教学】

一、明确主题，设定目标

在学习每本教材之前，可以引导学生对教材内容进行整体了解，然后明确整体学习目标和单元目标，并根据单元主题内容整合三维目标。

现行苏联版教材以“主题”（又称“专题”、“专题”）为单元内容的核心编排。这种安排的目的主要是基于两点：一是突出汉语人文精神的教学，便于学生知道同一问题上可以有不同的看法，有利于拓宽学生的思维，培养学生的思维能力。学生主动学习意识和创新精神；二是让学生认识到同一个话题可以用不同的风格和表达方式表达，通过学习让学生能够识别和分析不同体裁的不同表达特征。

这样的安排也为我们一线教师“再开发”教材提供了广阔的空间。只有系统地设计单元中各课文的教学，才能与新课程中国读者的编辑思路保持一致，才能最大限度地实现单元主题“情感、态度和价值观”的目标功能，最有效地推进学生思想体系和精神家园建设。

有鉴于此，在单元整合教学中，教师必须全面、完整、辩证地学习、理解和掌握汉语课程标准，并在此基础上系统备课，明确各阶段汉语教学的不同目标和重点，明确研究的阶段。教科书、教科书单元与课文的关系，一个单元中几篇课文的关系，课文与各单元综合学习内容的关系，课文与各单元的关系。文本之后的知识段落之间的关系等等。只有这样，才能更准确地把握教材的教学重点和教学目标，

二、围绕主题，归纳学习法

精读课文的教学要围绕教学点、学习难点和疑点、教材特点等，教给学生学习方法，注重学生阅读理解的过程，尊重学生的自我。 - 选定的学习内容和学习方法。教学以学为本，教学以学为本。

课堂精读的总体策略是：学习与讨论-提问与交流-欣赏与积累-迁移与拓展-语言练习。学习与讨论：要体现学生在汉语学习中的主体性，以及师生互动，培养学生的合作精神；教师应注重对学习方法的指导。提问与交流：鼓励学生探索，培养学生的问题意识，锻炼学生合作解决问题的能力。鉴赏与积累：达到品鉴语言、培养语感、丰富语言积累的目的。迁移和扩展：旨在开发语言资源，实现课堂语言与课外语言的衔接。语言实践：强调学生语言学习的“习得”，其目的是培养学生的合作精神和计划、组织、协调和实施的能力，特别是综合运用汉语的能力。

这样，汉语单元教学可以一篇文章多篇，一种方法可以多练，一种类型可以多练多练。由于精读课文的教学基础，略读课文的教学在教学方法上应更加开放和独立。对文本内容的理解不宜过于精确或过于详细。一般来说，“知道文本的大意”就足够了。教学时，学生可以直奔重点难点内容，也可以直接解决学生提出的问题。略读课文的教学主要是为了锻炼学生的独立阅读能力。学生讨论什么问题都是自己的收获，老师不需要带头。

三、整体预览，宏观把握

为了更好地培养学生自学的习惯，激发学生的学习兴趣，教师应善用单元预习课，即以一个单元为单元，集中利用一节课时间，让学生可以初步整体感知单元课本的内容，并在心理上做好学习的准备。在教学中，学生可以有针对性地收集相关信息，拓展课外阅读的视野。具体策略是：呈现单元学习目标——学生自学和交流——课堂测试。预览内容包括作者简介、写作背景、用词、文章整体感悟、优美段落的摘录与评价、问题。学生还可以利用课前时间收集相关作者和背景资料，然后在课堂上进行交流和巩固，充分体现了学生的自主性和合作学习能力。课堂测试可以采用书面和口头表达的形式，可以在同桌之间、小组内或班内进行。本部分旨在培养学生的自主学习能力。比如“秋”组文章，学生可以在课前去大自然“采秋”，阅读散文、古诗、描写秋天的儿歌初中语文备课教案范文，画秋天的图画。当学生有这样的积累和感受时，他们就会更有兴趣学习课文，也会更加专心致志地学习。

【如何开展初中语文单元的整体教学】

一、在单元整体备课的前提下，保证教学的完整性和效率

教育部现行新教材中，每个单元为两行组织单元结构，采用“人文主题”和“语言元素”两行结构组织单元结构。多层次建设自学辅助体系。重视阅读能力和阅读兴趣的培养，每个单元都设置了读写训练点。基于这些人文变化，我们强烈地意识到，教师只有真正了解单元的重点。只有这样，这些培训重点才能分散在每一堂课中，并有所突破。备课时，要求教师有全局意识，改变以往备课和上课的现象，自己备课，然后组织筹备，设立中心发言人，中心发言人发表意见后，其他成员进行补充和评论。这样，在了解了本单元的知识培训后，就可以进入课堂，组织孩子们学习了。例如：七年级第四单元的单元主题是关于生命的意义和价值。

本单元阅读、口语、写作训练的重点是：在把握课文整体意思的基础上，通过分段分段、把握关键句、勾勒要点，学会理清作者思路。而当我们准备好这个单元时，老师们就会知道每节课要关注问题的哪个方面。例如本单元的重点如下：《怀念白求恩》是本单元的精读导读课程，主要教导学生理清作者思路，学习写作与讨论相结合，学习优秀的白求恩的品质；《种树的牧羊人》与本单元的精读指导课程一样，其训练重点是继续练习默读，

“走一步，再走一步”是独立的讨论课。训练重点是寻找有助于理解课文主题的关键句子，细细品味课文中的心理描写；《纪子书》的培训重点是体验传统文化，提高自身的道德素养。学习总分的写作结构。本单元的写作训练是“思路清晰”。我们通过集体备课和大家的头脑风暴，建立了清晰的概念-理论准备-经典指导-方法指导-写作实践教学流程，并在我给的示范课上得到了局领导和同事的认可。

二、基于单元整体预览，实施“课堂瘦身”以减时间增效

单元教学的整体效率还体现在教学时间的统筹安排上。教师要统筹安排整个单元的时间，整个单元用了多少课时，不同类型的课用了多少课时，尤其要为综合实践活动留出充足的活动时间。. 单位整体教学从阅读教学改革入手，减少教师在课堂上的冗余行为，减少课堂低效耗时臃肿的环节，让课堂“瘦身”，但又保证了时间减少而不降低质量，课堂效率大大提高。以教育部中文版七年级第一册第四单元为例，仅4课本的教学，之前的课表需要8个课时才能完成，而且大部分老师不教作文，但在单元整体教学的教学模式下，可在8个课时内完成教材的文字教学，还可以安排高质量的阅读指导课、单元作业指导课和单元作业评价课。单元整体教学时，教学内容相同，教学时间减半。这是一种节省时间，一种对老师和学生的放松。有这么好的事情，我们为什么不去做呢？以前的课表需要8个课时才能完成，而且大部分老师不教作文，但在单元整体教学的教学模式下，8个课时就能完成课本的课文教学，而且高-还可以安排质量阅读指导班、单元作业指导班和单元作业评价班。单元整体教学时，教学内容相同，教学时间减半。这是一种节省时间，一种对老师和学生的放松。有这么好的事情，我们为什么不去做呢？以前的课表需要8个课时才能完成，而且大部分老师不教作文，但在单元整体教学的教学模式下，8个课时就能完成课本的课文教学，而且高-还可以安排质量阅读指导班、单元作业指导班和单元作业评价班。单元整体教学时，教学内容相同，教学时间减半。这是一种节省时间，一种对老师和学生的放松。有这么好的事情，我们为什么不去做呢？也可安排单元作业指导课和单元作业评价课。单元整体教学时，教学内容相同，教学时间减半。这是一种节省时间，一种对老师和学生的放松。有这么好的事情，我们为什么不去做呢？也可安排单元作业指导课和单元作业评价课。单元整体教学时，教学内容相同，教学时间减半。这是一种节省时间，一种对老师和学生的放松。有这么好的事情，我们为什么不去做呢？

三、全单元教学让增量阅读成为可能

通过实施单元的整体教学，我们还可以在节省时间的同时进行增量阅读。实施单元一体化教学的前提是让学生对单元进行整体预习。它是学生学习整个单元的基础，也是教师对单元进行整体教学的前提。这无形中提高了学生的预习能力，也让学生在脑海中对整个单元内容有一个整体的把握，避免了以往逐课预习的单一性和片面性。仍以第四单元为例，学生在独立预习阶段已基本理解和掌握了本单元的生词和生词，能够正确阅读课文。而在此前单位的铺垫下，

这样，在单元指导课上，教师就可以利用查考、预习的方法，指出生词、生词中的重点和难点。接下来，用更多的时间让孩子们分析自己的写作思路、体验和练习写作，划分每节课的段落层次，甚至进行概括小标题的训练。富兰克林说，我的大部分知识来自于寻找一种材料并偶然发现另一种材料。单元整体预习，让学生先入为主，第一时间占据阅读材料，为课堂交流对话铺路。

单元的整体预习可根据学生的学习情况在课前或课间进行。单元增量可以融入阅读教学，一课一拓展。当然，大部分都是在阅读教学后集中和递增的。叶圣涛也说过，教科书只是一个例子。因此，在本单元的整体教学过程中，我们始终注重实践和写作。每节课要尽量让学生写一点，讲课文写几句，自读课文写一段，单元练习指导课写一段。坚持阅读与写作相结合，使作文教学与阅读教学有机结合，相得益彰。在第四单元的综合练习中，我们安排学生提前收集相关资料，为课堂演示做准备，这也是学生增加课堂阅读的方式。我们对综合实践课感到非常满意。

【初中语文单元整体教学策略】

一、 完善知识传播过程，树立单元教学整体观

语文教学是一个有机的整体，其各个要素相互关联、相互作用，缺一不可。为提高教学效果，要充分发挥汉语知识传授系统各要素的作用，按照教学程序进行工作，扎扎实实的改进知识传授过程。

从广义上讲，首先教师要根据教学大纲的要求，认真考虑每个班级的教学目的、难点、知识点、能力培养点和课外整合点。作为老师，如果不能掌握这些，就无法引导学生学习。教师必须具备能够传授给学生的知识、能力和方法。二是引导学生学习，学生根据所学知识反馈给老师。至此，可以说知识转移过程基本完成。从小课堂开始，教学对象和教学内容是教学的关键。为了使对象和内容和谐统一，必须按程序进行，按照教师→学生→教师→学生的过程进行教学。就学生自身而言，要让他们能够学习（给予知识和方法）→激发他们的学习意愿→引导他们学习→引导他们自主学习。至于读、写、说，我们也需要读（包括观察）→写→读（练习）→创造和写。只有按照一定的程序执行各个环节，教学才能完成。要让他们学习（给予知识和方法）→激发他们的学习意愿→引导他们学习→引导他们自学。至于读、写、说，我们也需要读（包括观察）→写→读（练习）→创造和写。只有按照一定的程序执行各个环节，教学才能完成。要让他们学习（给予知识和方法）→激发他们的学习意愿→引导他们学习→引导他们自学。至于读、写、说，我们也需要读（包括观察）→写→读（练习）→创造和写。只有按照一定的程序执行各个环节，教学才能完成。

开展单元教学，必须树立整体观念。首先，教材的加工和教学形式不应只注重孤立的单一教学，而应以单元为基本单元组织教学。因此，在处理教材时，对于每一个课文内容，可以根据教学要求、学习重点、单元知识和培训项目进行选择，从不追求完美。As for the specific mode, method, means, speed, etc. in the teaching process, it is necessary to proceed from the actual situation and select it appropriately, so as to facilitate the overall effect of unit teaching to get the best play. 此外，也说明各单元的教学是一个相对独立的训练过程。它包括单元教学目标的确定，教学内容的选择、教学程序的设计、效果测试、经验总结和补救措施。因此，我们在开展单元教学时，要认真制定单元教学的总体规划，规划具体的实施步骤，力求做到单元教学的全面掌控。

二、 有目的地培养技能

作为初中生，他们正处于成长发展的高峰期。他们在听、说、读、写的各个方面都有巨大的潜力。开展单元教学，要做到“三个标准”，即确定学生的能力水平、选择培训材料、确定培训目标。只有这样，才能有针对性，避免出现不系统、不集中、重复等现象。

例如：培养学生的观察力和写作能力。你首先要确定观察的水平初中语文备课教案范文，是看不懂观察方法，还是不知道怎么写。就整个班级而言，它是平均或劣等的。然后根据学员的实际水平，选择培训教材，如《从百草园到三味书店》、《春天》等单元进行培训，制作成系列。因为它可以从不同的角度训练学生的观察和写作能力。当然，教学应该有目标。在固定单位的基础上，确定目标很重要，这样便于测试，也有利于追求更高的目标。