高校创新创业教育探讨：惯用语概述1.1的特点和特点

关于高校创新创业教育的探讨

1 习语概述

1.1 习语的特点

习语的结构比较灵活松散，一般由两个或两个以上的词组组成，以三音节的形式为主。一些习语可以拆解，也可以添加其他组件。一些习语可以由 Make changes 或 swaps 组成。以“拉后腿”为例，我们可以将“拉后腿”拆解为“拉后腿”或“拉全班后腿”。同时，成语多用于口语，体现生动幽默的语言风格，多来源于隐喻和外延意义，富有情感色彩。以“走后门”为例，并不是指走后门，而是指通过不正当手段谋求达到个人目的，是贬义的。此外，成语还含有丰富的历史典故，如：“鸿门宴、黄梁梦、空城规划”等。从内容上看，成语也具有强烈的时代文化特征。最重要的是，成语植根于源远流长的传统文化。它们是劳动人民日常经验和集体智慧的结晶，是传播中华文化的重要途径。

1.2 习语教学的重要性

卢建明（2000））指出，留学生要想学好汉语，最重要的是掌握大量的词汇，词汇是构建语言的“建筑材料”。没有词汇教学，语言教学就变成无水无源，词汇教学是语言教学的重要组成部分。认为，习语是语言习得的中心，可见习语的好坏直接影响留学生的汉语水平。

2 习语所含的文化元素

大多数成语来自人民群众，包含大量社会信息教案范文 对外汉语，反映了中国人的生活方式、风俗、价值观和行为模式，反映了社会生活的每一个角落，包括吃、住、婚、族等. 、佛教、历史典故等文化元素。以“老黄牛”为例。这个成语指的是那些努力工作，不抱怨的人。它象征着努力工作，努力工作和努力工作。中国自古就是农业大国，牛为当时的生产生活做出了巨大贡献。在学习的过程中，教师恰当地讲解社会文化背景，有助于学生更好地理解其深层含义。

3 汉语作为外语教学的习语方法

3.1 故事介绍法教学

在教授习语之前，教师应先说明习语的来源和文化涵义，并用故事来吸引学生的注意力。兴趣是最好的学习老师，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们能够正确掌握和使用习语。在教学过程中，教师将文化与词汇学习相结合，帮助学生理解其抽象含义，加深对中国文化的感知。

3.2小组讨论法教学

老师将学生分组，用习语给出文化主题，组织讨论，鼓励学生发表意见，充分发挥学生的想象力。最后，教师呈现真实信息并进行总结。学生将自己的意见与教师的意见进行比较，以加深他们的学习印象。通过小组讨论教案范文 对外汉语，可以调动学生的积极性，也可以激发学生运用语言进行实际交际，真正理解成语中的文化知识。开展小组讨论活动，让学生在轻松的状态下学习语言，事半功倍。

3.3种角色扮演法教学

在学习习语时，教师根据背景信息创建场景，让学生在其中扮演不同的角色。成语大多来自群众口语，这使得成语蕴含了许多精彩的故事。培养他们成为中华文化的主体，而不是参与中华文化的参与者。在教学过程中，学生收集素材，加入自己对故事的理解，在老师的指导和帮助下通过亲身体验学习语言，以提高教学效果，扩大知识视野。

3.4Life实践法教学

在习语教学中，充分利用自然和社会的语言环境，带领外国学生进入校园或社会文化环境，如：参加俱乐部、商场、公园、节日庆典等，是，在现实生活中亲身体验中国传统文化。通过交流实践，提升留学生对中国文化的认知。

3.5 文化比较法教学

语言与文化相辅相成，每一种语言都能表达用户所在民族的价值观、思维方式、社会特征和文化历史。习语可以让国际学生深入了解汉语，了解中国人独特的思维方式和价值取向，并将其与西方文化进行比较。在今后的习语学习中，会通过文化学习来减少实际使用中的错误。这就要求教师在对外汉语教学中要注意文化差异，比较容易出现问题的部分，丰富学生对不同文化的正确理解，提高跨文化交际能力。

4 结论

通过成语，你可以看到中国的历史、经济生活方式、文化心态和思维方式。在对外汉语成语教学中，引入适当的文化知识，帮助国际学生更好地理解其深层含义，满足汉语学习者的好奇心。习语不仅突出了语言的魅力，而且增加了教学难度。它们是对外汉语教学中不可缺少的要素，具有极其重要的研究价值。

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作者简介：魏丽娜（1978-），女，汉族，西安石油大学，研究生，汉语国际教育，汉语国际教育教学与管理。

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