初中语文备课环节及要求篇一：如何抓住初中语文教学备课(组图)

初中语文备课环节及要求 第一条：如何把握初中语文备课环节 如何掌握初中语文备课环节 备课是教学的第一要务。备课是将教师现有素质转化为现实教学能力的过程。它是教师内在素质的“外化”，是教师对教材的研究和加工的重新编码过程，关系到教学质量。直接因素。汉语教学备课是教学套路之首。备课是将教师现有素质转化为现实教学能力的过程。这就是“外化” 教师的内在素质，是教师对教材的研究和加工的重新编码过程，关系到教学质量。直接因素。一、备课的意义1、备课是语文课堂教学的前期设计，是教学工作中极其重要的一部分。早在两千多年前，孔子就说过“万事先立，不立则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备，否则事半功倍，收效甚微，甚至不努力，教学也是如此。备课是教师根据教学需要，为完成教学任务，形成教学能力而进行的一切准备工作。是整个教学工作过程中的重要环节。为了取得更好的教学效果，教师必须认真、充分、精心地准备。备课也是语文课堂教学的预先设计。只有这样的准备过程，才能教好中文课。因此，一名优秀的汉语教师在上课前必须做好一些准备工作。2、 备课是上好中文课的前提和基本保证。备课也是语文课堂教学的预先设计。只有这样的准备过程，才能教好中文课。因此，一名优秀的汉语教师在上课前必须做好一些准备工作。2、 备课是上好中文课的前提和基本保证。备课也是语文课堂教学的预先设计。只有这样的准备过程，才能教好中文课。因此，一名优秀的汉语教师在上课前必须做好一些准备工作。2、 备课是上好中文课的前提和基本保证。

一堂好课是一堂好课的重要保证。从事汉语教学的教师，无论是具有多年教学经验的老教师，还是刚刚走上舞台的新教师；无论是教授新课程还是熟悉的课程，他们都非常重视备课，把备课作为上好中文课的前提和基本保证。没有备课的综合考虑和精心设计，课堂就没有有效的引导和活力的产生；没有课前的自信，课堂就没有轻松。在生成课堂中，教师需要善于激发学生的需求，让他们自主探索。教师需要展示学生真实的学习过程，尤其要善待学生在学习过程中的错误和不足，用教师的智慧耐心引导学生，使其在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。教师在备课时初中语文备课教案范文，如果注意教学过程的设计，注意不同教学思想的提问，注意学生之间的交流和提问，注意教材的创造性运用，就可以预约精彩课程。如果备课无效，教学必然无效。3、 备课是教师教学研究的重要组成部分。备课是将教师现有素质转化为现实教学能力的过程。是教师内在素质的第二部分：探究初中语文备课的基本原则和要求。探讨初中语文备课的基本原则和要求。博厚中学林晓星 摘要：备课是课堂教学的出发点和基础，是决定课堂教学质量的重要组成部分，也是课堂教学艺术的重要组成部分。备课应遵循相关的基本原则和要求。博厚中学林晓星 摘要：备课是课堂教学的出发点和基础，是决定课堂教学质量的重要组成部分，也是课堂教学艺术的重要组成部分。备课应遵循相关的基本原则和要求。博厚中学林晓星 摘要：备课是课堂教学的出发点和基础，是决定课堂教学质量的重要组成部分，也是课堂教学艺术的重要组成部分。备课应遵循相关的基本原则和要求。

关键词：初中语文备课基本原则和要求。古人云：“凡事事前，不做则废。” 课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，必须提前做好充分准备。准备好，否则达不到预期的效果。为了教好一课，你必须准备一课。通过学习和多年的教学实践，我对初中语文准备必须遵循的基本原则和要求有一定的了解和体会。一般来说，初中语文的准备应遵循以下基本原则和要求：一、 强调系统性，坚持局部与整体的统一。关于初中语文课堂教学的系统性，这里所指的整体是指初中语文课程标准所规定的相对完整的知识体系；相对于这个整体的部分是指某个文本、某个章节或某个单元。备课时，两者要和谐统一，以整体引导局部，以局部反映整体。也就是说，老师必须准备一定的章节和一定的课时。一定要立足全局，从课程标准和实例知识体系入手，明确某一章，某节课什么该说，什么不该说；哪些是关键点，哪些是非关键点。应该培养什么能力，用什么方法来培养能力。就某一章、某一课而言，不可能完成全书的教学任务，也不可能在不离开全书的情况下随意设定目标和任务。否则，它是无用的，教学将失败。二、明确目的，坚持知识教学与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索相统一。也不要在不离开整本书的情况下随意设定目标和任务。否则，它是无用的，教学将失败。二、明确目的，坚持知识教学与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索相统一。也不要在不离开整本书的情况下随意设定目标和任务。否则，它是无用的，教学将失败。二、明确目的，坚持知识教学与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索相统一。

教学目标是全面完成教养、教育、发展的任务，即知识传授与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索。需要强调的是，在备课中，知识传授与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索这三项任务不可偏颇和疏忽。换句话说，其中一两个不应该被强调，其他不应该被忽视；同时，必须有重点。知识传递与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索三个方面不能同等发挥。一般来说，查询的过程和方法需要更多的时间和精力，其次是知识转移和能力培训。情感态度和价值观教育渗透到知识传递和能力培养中。中文 不可能也没有必要利用整个课堂时间或大部分课堂时间来教育学生的情感、态度和价值观。要把知识传授与能力培养、情感态度与价值观教育、过程与方法探索等任务适当结合起来，做到既全面又集中，各有目标，相得益彰。三、加强针对性，坚持教法与学法的统一。教学的目的是教好学生，教他们学好。学生是教学的主体，教师是教学的带头人，老师教的好坏，体现在学生的学习上。一些优秀教师备课的实践证明，如果备课好、教好，首先要了解学生，了解学生的背景，然后对症下药，否则会筋疲力尽，无用。

因此，要加强针对性，针对教学的需要，针对学生的需求进行教学。加强针对性，必须坚持教法与学法的统一。人们普遍认为制备方法是理所当然的，制备方法似乎没有必要。学生在学习中自然会掌握学习方法，无需老师特别指导。事实上，事实并非如此。俗话说，教就是不教，教人钓鱼不如教人钓鱼。我们不是让学生按照同样的步骤，永远跟着老师，而是让他们学会如何学习。为达到这个，要自觉、系统地引导学习方法，使学生逐步掌握学习方法，养成自学的习惯，具备自学的能力，使教师的教学行之有效，得到乘数效应。否则会影响教学效果。当然，教法不能脱离教学，而应融入教学，使教法与学法有机统一，使两者相得益彰。四、 突出规划，坚持内容与形式的统一。除了为讲座准备一些材料外，更重要的是设计课程。设计一个班级，一定要突出规划，比如整个班级怎么安排，局部与整体如何协调，知识传递与能力培养，情感态度与价值观教育，探究过程与方法如何统一，教学方法与学习方法如何一致等，必须安排以免赶上课。最重要的方面之一是安排内容和形式，使两者有机统一。所谓内容，是指课本的具体知识和课堂教学要达到的具体目标；形式是适当的教学模式、教学结构、教学方法等。以及教学方法和学习方法如何一致等等，一定要提前安排好，以免赶上课。最重要的方面之一是安排内容和形式，使两者有机统一。所谓内容，是指课本的具体知识和课堂教学要达到的具体目标；形式是适当的教学模式、教学结构、教学方法等。以及教学方法和学习方法如何一致等等，一定要提前安排好，以免赶上课。最重要的方面之一是安排内容和形式，使两者有机统一。所谓内容，是指课本的具体知识和课堂教学要达到的具体目标；形式是适当的教学模式、教学结构、教学方法等。

没有内容，就像“皮肤不存在，头发附着”一样，形式失去了自下而上的基础。没有形式，教不了内容，教就成了空谈。在内容上，教师在备课时首先要透彻理解教材，真正把握教材的重点、难点和实质，明确哪些该教，哪些不该教，哪些该强调，哪些应该简要讨论，哪些应该先讨论，哪些应该稍后讨论；教材内容如何裁剪，教学中心如何细化，课堂练习如何设计。在形式上，教师应选择合适的教学模式、教学结构、以及基于他们所谈论的内容的教学方法。一般来说，教学模式和教学结构比较容易选择，但如何使用这种教学模式和教学结构就不是那么容易了，这涉及到教学方法的实际应用。因为再好的模式在课堂教学中也不是一成不变的，如何改变是一个很难把握的问题。五、 体现纪律，坚持工具性与人性的统一。中文是一门非常独特的课程。新课程标准明确了语文课程的性质和地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。” 因此，准备上课。必须考虑语言课程的学科性质。听、说、读、写的学习和训练体现了汉语课程的工具性。备课时要考虑这四种能力的学习和训练在课堂教学中是如何进行的，重点是什么，而不是仅仅考虑知识的传递。

“汉语课程是实践性很强的课程，应该注重培养学生的汉语实践能力。培养这种能力的主要途径也应该是汉语实践。” （课程标准），所以更要考虑如何引导学生实践，在哪些知识领域或假设场景中，让学生初步掌握现代社会所需的汉语实践能力。语文课程本身就具有丰富的人文内涵，这种人文内涵对学生的精神境界有着深远的影响。在备课时，要考虑教材如何影响学生的价值取向。语言材料的外延非常广泛，学生不同的生活经历会使他们对语言材料的反应多样化。并非所有反应都是积极的。因此，有必要预测和思考一些可能的灰色反应。正确引导的方法。为在课堂教学中体现语文课程的学科性，坚持工具性与人文性的统一，在备课时需要考虑如何在课堂中体现语文课程的工具性和人文性，以及如何在课堂教学中体现语文课程的工具性和人文性。全面提高学生的语言素养。总之，《汉语课程标准》的三维目标、汉语教材的多样性、学生个体差异决定了汉语课堂教学的准备。用好汉语教材必须遵循相关的基本原则和要求。语文课堂教学的载体，既要着眼于学生的现在初中语文备课教案范文，又要着眼于学生的发展，实现《汉语课程标准》的立体目标。第三章初中语文课本录制原理教学是一种创造性的工作。编写教案是教学过程的重要组成部分。它承担课程标准和教材的研究，然后是课堂教学。它是教学活动的总体行动计划，是备课向课堂教学过渡的结合点。语文课堂教学的载体，既要着眼于学生的现在，又要着眼于学生的发展，实现《汉语课程标准》的立体目标。第三章初中语文课本录制原理教学是一种创造性的工作。编写教案是教学过程的重要组成部分。它承担课程标准和教材的研究，然后是课堂教学。它是教学活动的总体行动计划，是备课向课堂教学过渡的结合点。语文课堂教学的载体，既要着眼于学生的现在，又要着眼于学生的发展，实现《汉语课程标准》的立体目标。第三章初中语文课本录制原理教学是一种创造性的工作。编写教案是教学过程的重要组成部分。它承担课程标准和教材的研究，然后是课堂教学。它是教学活动的总体行动计划，是备课向课堂教学过渡的结合点。初中语文课本录制原理教学是一种创造性的工作。编写教案是教学过程的重要组成部分。它承担课程标准和教材的研究，然后是课堂教学。它是教学活动的总体行动计划，是备课向课堂教学过渡的结合点。初中语文课本录制原理教学是一种创造性的工作。编写教案是教学过程的重要组成部分。它承担课程标准和教材的研究，然后是课堂教学。它是教学活动的总体行动计划，是备课向课堂教学过渡的结合点。

编写好的教案是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。因此，编写教案对于增强教学的针对性和有效性，提高教学质量，培养教师的教研水平和教学能力具有重要意义。课题1教学计划示例（参考）——教学计划的格式要求【问题与场景】教师在备课过程中设计的课堂教学计划是以课时或课题为单位的教学计划. 它是在备课期间根据教学大纲，在学习教材和参考相关资料的基础上，按照教学计划的编写程序进行的。根据不同的分类标准，教学计划可以分为多种类型。根据详细程度，教学计划分为详细计划和简要计划。详细计划接近于讲稿。不仅要写备课的主要内容，还要写好解释和分析部分的语言；简要计划只列出了每个内容的链接、具体步骤和要点，省略了描述语言。教学计划根据其功能的不同，可分为总体计划和分区计划。总体方案是一门学科的总体教学计划；分区计划是指每个课时的教学实施计划，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、学时、预习内容及要求等。按呈现形式有叙述式、表格形式和叙述与表格相结合。如何选择教案的写作形式？这就需要从课本的实际出发，按照课程标准，学习课本，分析课本，把握课本，创造性地运用课本，编写贴近课本和学生实际的教学计划。 . 下面仅以表格形式谈一谈教学计划的格式要求。如何选择教案的写作形式？这就需要从课本的实际出发，按照课程标准，学习课本，分析课本，把握课本，创造性地运用课本，编写贴近课本和学生实际的教学计划。 . 下面仅以表格形式谈一谈教学计划的格式要求。如何选择教案的写作形式？这就需要从课本的实际出发，按照课程标准，学习课本，分析课本，把握课本，创造性地运用课本，编写贴近课本和学生实际的教学计划。 . 下面仅以表格形式谈一谈教学计划的格式要求。