初中数学备课教案范文(初中数学教学反思范文（5篇）-第1篇)

初中数学教学反思范文（5篇）【第1部分】初中数学教学反思范文。随着数学教学改革和新课程标准的要求，我在课堂教学中形成了一些自己的教学特色，但很多看似优秀的课堂教学实际效果并不理想。根本原因是我在教学过程中和考试后的处理上都存在不同程度的误区，影响了教学质量的提高。因此，让我简要谈谈以下误解和我自己的反思。 一、忽视了教学中的陷阱，导致课上能看懂，下课后就犯错的不良后果，从而成为教学中的第一大误区。在课堂教学中，我总是尽量不犯错误，在向学生回答问题或进行棋盘表演时。甚至对于一些容易出现典型错误的疑难题，我也有“绝招”，让学生按照我设计的正确方法来解决。 这掩盖了错误的暴露和错误纠正的过程。在我以后的教学中，我会用一两个典型的样题让学生了解他们的误解。师生可以一起分析错误产生的原因。学生可以从负面中吸取教训，迅速走出错误，从而增强对错误的识别。同时，也提高了分析和解决问题的能力。因此，要想少犯错误，就应该对教学中的错误和失败采取积极主动的态度初中数学备课教案范文，在备课时要从错误的观念中正确构思。课堂要加强对典型发散路径的分析，充分揭露错误的思维过程，让学生在纠错过程中掌握正确的思维方式。 二、 忽略甚至放弃三个进程的同步。这三个过程是：教师的教学过程、知识产生和发展的过程、学生的思维过程。

这个大误区表现在以下两个方面：一方面，我错误地认为教科书的内容是知识发展的整个过程，没有发现前后的本质联系教科书系统，这导致我的教学过程是教科书的副本。两个方面：我错误地认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有对学生的知识基础和思维特征给予足够的重视，导致我的教学过程错位或与学生的思维脱节在今后的工作中，以新课标的要求为导向，以学生为基础。认真备课。注重培养学生的知识应用能力，努力提高他们的教育教学水平。 [Part 2] 初中数学教学范文的思考一、数学教学不能单靠经验学习是每个人每天都在做和应该做的事情，但经验本身的局限性也很明显，就在数学里就教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上是把教学实践当成一种操作性活动，即不依靠教学分析而依靠已有经验或应用学习理论的简单重复性活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使其自动化。它使教师的教学决定是被动的而不是反思的，直觉的而不是理性的，常规的而不是有意识的。以这种方式从事教学活动可以称为“体验式”，认为我们的教学行为所传达的信息与学生理解的意义是一样的，但实际上，这往往是不准确的，因为教师和学生都有知识数学、数学活动经验、社会经验等方面的差异，使这种感觉往往不可靠，甚至是错误的。

2二、 理性教学需要反思 理性教学的基本特征之一是“专业化”。它是以合理运用职业道德和专业知识为教学活动的基本出发点，力求追求教学实践的合理性。从体验式教学到理性教学的关键一步是“教学反思”。对于数学教师来说，教学反思可以从以下几个方面展开：数学概念的反思、数学学习的反思、数学教学的反思。 1.数学概念的反思——学会思考数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是学会如何用数学的眼光思考数学，看世界。对于教师来说，他也得从“教”的角度来看待数学。他不仅要能“做”，还要能教别人“做”。因此，教师对教学理念的反思应该建立在逻辑和历史的角度。扩展关系和关系的方面。总之，教师在面对数学概念时，要学会思考数学——为学生做好数学准备，即理解数学的产生、发展和形成的过程；在新情况下使用不同的方式解释概念。 2.关于学习数学的反思。当学生走进数学课堂时，他们的头脑不是一张白纸——他们对数学有自己的认识和感受。教师不能将它们视为“空容器”，并根据自己的意思将数学“灌输”到这些“空容器”中。这往往会导致误解，因为教师和学生分享数学知识、数学活动的经验、爱好和爱好。社会生活经历等方面存在较大差异，这些差异使他们对相同的教学活动产生不同的感受。

如果想“创造”更多的数学学习资料用于课后反思，更有效的方法是在教学过程中尽可能地“挤出”学生头脑中的3个问题，让他们可以解决问题。思维过程暴露无遗。 3.数学教学反思 教好本质是促进好学。但是在实际的教学过程中能满足我们的愿望吗？我们在上课、批改、答题、解题的时候，以为自己讲解的很清楚，明白学生在一定程度上受到了启发，但经过反思，发现我们的讲解没有针对学生原有的知识水平很好，从根本上解决学生的问题，就是一味地要求他们按照一定的固定程序去解决某一类问题。学生们当时可能明白了，但他们并没有理解问题的本质。 【第3章】初中数学教学反思范文 作为一名新教师，面临着新的教材。对于我自己的教学工作，我觉得有以下几点需要反思。 一、 对教科书的反思。面对新课程，教师首先要转变角色，确认新的教学身份。现在的教科书更注重学生个人能力的培养，而不是那种一味教主体的模式，新课程要求教师。从传统知识的传授者转变为学生学习的引导者和组织者。经过这么长时间的教学工作，我最大的体会之一是学生有更多的时间独立交流。学生逐渐成为课堂和课堂的主体，教师只是引导和协助学生的个体。

和初中数学一样，老师教的内容可谓微不足道，学生基本都是自己玩。这是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后对学生结论的正确性进行判断和总结。因此，作为一名教师，我在如何正确引导学生学习方面还需要改进。 4二、 对学生的反思。从学生到老师的转变已经十多年了，所以看到那些学生似乎看到了自己过去的影子，所以通过课间与学生的交流，我觉得自己像个大孩子，无法表现出来我面对我的同学。威严是不够的。现在孩子们自己也从父母的宠溺中长大了。所以，老师脾气越好，就越调皮。这是我这十年来最大的感受。青年人是要付出代价的，因此青年教师对学生的反思就显得尤为重要。掌握学生的心理和学生管理的尺度会影响学生的表现。而且，现在学生花在自己感兴趣的事情上的时间越来越多，而数学课本枯燥乏味，如何让学生产生兴趣，对教学质量影响很大。 三、尊重学生现有的教学知识和经验。教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，体现学生学习的过程是在教师指导下自我建构和自我生成的过程。学生不是简单地被动接受信息，而是主动选择、加工和加工外部信息以获得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程。这一代是其他人无法取代的。它是由内向外生长，而不是由外向内生长。它基于学生的原始知识和经验。美国著名教育心理学家奥苏贝尔有一句经典的话。如果我能把所有的教育心理学概括成一个原则，我会用一句话概括：影响学习的唯一最重要的因素是学生有什么东西，如果你知道什么，你需要找出它并教它。这段话指出“学生的原始知识和经验是教学活动的出发点”。掌握了这个标准后，我始终注重从学生现有的教学知识和经验出发，了解他们所知道的，分析他们所知道的，有针对性地设计教学目标和教学方法。 四、在教学中关注学生的全面发展，科学评价每一位学生。新课程评价注重学生的全面发展，不仅注重学生知识技能的获得，更注重学生学习过程、方法和相应的情感态度和价值观的发展。只有这样，才能培养出身心健康、知识、能力、学科与时代发展相适应的创新型人才。 1、评估不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能和分数的概念，让“考试、考试、考试，老师的法宝，分数，分数，学生的人生根基”流行多年已成为历史。 2 .评价学生应该有更多的尺子。什么是统治者？它是评价的标准，评价的工具。

如果用尺子来衡量，肯定会评价一些有个性发展的学生。 3、评价应遵循“没有最好，只有更好”。学生将在这种只有更好的评价的动力下不断追求、探索和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新教材的教学实践和学习中的体会。新课程改革全面启动。作为一名中青年教师，我们要早日长大，不怕摔跤，不怕挫折和困难，要不断学习，不断反思，不断充实自己，积累经验，了解新事物。课程理念在实践中。让修行之树常青。 [第四章] 初中数学教学反思范文 6 目前，中学教师大多来自师范学校。他们接受过一般教学理论和技能培训，经历过短期实习，毕业后承担了繁重的教育任务。由于各种因素的制约，我所学到的理论知识很难与实际操作相结合。教学单调乏味，我都在苦苦应对。久而久之，实践与理论的严重脱轨，导致教师演变为操作型教师，依靠固有的教学经验，日复一日，缺乏诊断、调整和纠正教学错误的能力，难以满足当今教育改革的需要。解决这个问题最简单有效的方法就是反思教学，让教师接受“再教育”，形成反思意识，增加对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思和反思的习惯。摆脱束缚。教学总是新鲜的，从操作老师到学者老师，提高教学能力和教学质量。

一、 反思数学概念必须反思数学概念，首先要理解数学。什么是数学？在我们日常的教育工作中，很少有教师会自觉认真地思考这个问题，也未必能给出明确的答案。但是，在我们的实际教学过程中初中数学备课教案范文，数学概念作为教学行为的指导思想直接影响着教学活动的实践和效果。数学老师的数学观不仅在教学中直接影响到他的设计思路，在讲课中讲述学生的方法和评价，更在与学生交流的小细节中潜移默化地影响着学生的数学观。形式。因此，数学教师的首要任务是反思和树立正确的数学观，积极将现实教学中静态的、片面的、机械的数学观转变为动态的、综合的、辩证的模型。从数学的角度来看。 二、教育观反思 7 不同的数学观导致不同的教学观。在传统教学模式中，“一言堂”确立了教师权威的地位。在教学中，眼中没有学生，心中没有学生，而是机械的知识解释，严重忽视了学生的主观认知；学生把数学看作是知识的容器，只注重自己对知识和技能的掌握，而忽略了学生对数学的全面理解和对数学价值的体会。久而久之，学生在学习上变得懒惰麻木，不爱问，不想问，不敢问，不知道问什么，思维受限，创造力被禁锢，最终创造出高分，低能量。

因此，作为一名合格的数学教师，除了要有正确的数学观，还要树立现代数学教学观：以学生为本，一方面关注学生的现状，培养学生的主动性和创造性。纠正学生的主体地位，关心和尊重学生，不仅靠分数衡量学生的素质，正视个体差异，因材施教，从而提高教学质量；另一方面，关注学生的未来，除了传授知识和技能，更重要的是让学生探索数学的发展过程，发现学习数学科学的方法，体验数学的精神，从而发展数学思维，学会用数学的眼睛看问题，用数学的头脑去思考、分析、解决问题，使学生终身受益。受益，这才是数学教学质量的真正提升。 三、教学过程的反思1.反思准备是一堂好课的关键和前提。因此，要提高数学课堂的质量，就必须对备课有充分的认识和反思。精彩的课堂需要充分的备课，就像一首动人的歌曲，优美的歌词和音乐，就像动人的戏剧，动人的剧本。但是，就目前的情况而言，很多教师对备课的认识不足8：有的教师认为课本简单，不需要备课。众所周知，教科书虽然看似简单，但内涵和外延却很丰富。教师需要帮助学生深入探索和挖掘，在帮助学生掌握知识的同时，在智力发展上也有质的飞跃；有的老师认为备课费时费力，不如多看教案和节选来备课。

虽然学到了很多优秀的案例和经验，但一味的模仿，对课堂上的活生生来说未必实用。因此，它只能作为参考，不能代替自己的思考、创新和实践。有的老师觉得年年教书年年写是没有必要的，所以总是用旧的备课案例；有些老师只是想省事，只是把书圈起来，即使他们已经准备好上课了。因此，教师必须反思自己的备课观念，重新认识备课的作用和重要性，转变思维，这是提高教学质量的基础。 2.Reflective Classroom Design 课堂设计是在对教材的研究、材料的积累、学生的理解的基础上，对教学目标、内容和教学方法的设计和制定。课堂设计的反思是对教学过程的一次“思想排练”，是对教学各个环节的规​​划和必然性的反思和衡量。包括教学目标反思、对学生特点理解的反思、教学内容组织的反思、师生合作与互动的反思、课堂提问和提问的反思等。提高自己。这也是提高教学质量的重要前提。总之，教学反思是一种理论与实践相结合的行动研究方法，是教师增强教学积极性的工具。它不仅可以提高数学教学质量，而且可以统一教师发展和学生发展。 9 【第5章】初中数学教学反思范文《先教后知难》。教师在教育教学过程中经常反思，会不断发现困惑，启发教师终身学习。