尊重历史作文 [转载]任务驱动型作文规避低分的有效路径：严禁涉足的“十二雷(5)

分析：贬抑他说，损人不利己。以上三个方面本意是想强化自己的观点，或在比较中突出自己的所选，但由于用语不文明，如“愚蠢”、“自作多情”等，在实际评卷中很容易被解读为“强辩强说”、“打压他说”等而被当成不文明交流，失去交流的素养底线，因此在评分上会受到较大影响。

升格路径：主要是思想上引起重视，要做到不骂人是容易的，要知道，考场作文的分数可以直接改变你的人生路线。行文前，要先考虑清对方所持观点的理由，然后行文时尽量呼应，并在写作时力避粗话。明确要求不出现有争议的话语。

十、囿于事件缺少必要的延展，适度延展不妥当

样例：

国内外都有这样的那样的例子，如巴黎圣母院，不也是一幢危楼吗？至今都没能修缮完毕，但是正因为它的古老才保留了下来。福建古田的遵义会议遗址。那是一些再普通不过的矮小土房。正因为它是中共的转折点依附产生了重大意义也保留了下来。其时，一间屋子的价值并不是它有多么美丽，多么富丽堂皇，而是它所经历的故事，承载的人的思想。既然有意义又何必去毁灭呢？《小王子》中说道“真正有价值的是不能用眼睛察觉到的”。

《致校长的一封信》

分析：这是省质检选取的一篇高分作文，但这一段的延展存在问题：一是乱用概念，“巴黎圣母院”与材料中的“教学楼”其实都没有确定是“危楼”，如是危楼，拆除是必须的，是不用争议的。二是延展内容不同质，“巴黎圣母院”与“福建古田的遵义会议遗址”应均属于文物，而文物是受法律保护不能随意拆除的，这也是无须讨论的。

升格路径：适度延展有原则：一是切入位置不能太靠前，它应该是在文章主体问题得到基本论证后切入；二是延展内容必须与论述内容同质，即性质相同，具有类比性；三是适度即可，所占结构比例不能太大，一般为150字以内。四是要回扣材料或主题，即要从内容与关键词上及时拉回来。五是作用上一定要起到由点到面的扩展作用，以提升论述问题的普适性价值，在论述的纵深与思想的深刻上有所作用。

十一、不能完篇

样例：无需样例，就是文章没有写完，字数上明显严重缺失。

分析：作文未写完是最明显的严重问题，后果无需多言。原因有可能是前面部分用时过多，也有可能是考生面对考题一时真正地写不出来。

十二、书写潦草。

样例：无需样例。

分析：要规避低分作文，这一点是必须的。书写不好，首先就给了评卷老师差生的感觉。书写问题在一定程度上压倒一切，因为首先得保证老师能看完文章，至少不能因为评卷老师一看卷面就不想阅读，然后随意给分，这就麻烦了。

应对策略：要求考场作文考生书写要工整，不是要求你的字一定要写得多漂亮，而是要写工整，不随意涂改，要让老师能看出你写字的态度是认真的，总体工整美观就行。如果一眼就可以看出书写随意，评分一般会受到负面影响。

附：授课教师简介

欧阳国胜——厦门外国语学校教师

厦门市第五届教学创新大赛高中组一等奖，厦门市首届班主任技能大赛高中组一等奖，厦门市语文教师论文大赛一等奖。

现任厦门外国语学校高三语文备课组长，福建及全国最早研究任务驱动型作文的实践者，兼任某刊特约记者，成功专访了台湾著名作词家方文山，台湾著名作家张晓风，全国著名文艺理论家孙绍振，中国人民大学张鸣教授，国际著名分析化学家、中科院院士、发展中国家科学院院士汪尔康，央视《百家讲坛》主讲人张传芳教授，国培专家陶妙如等。仅2009年以来，在《中国教育报》《中学语文教学》《中学语文教与学》《语文建设》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《福建教育》等报刊发表100余篇CN文章。《中学语文教学参考》（A）封面人物。《“文本互涉”的路径选择与呈现方式》一文被中国人民大学报刊复印资料中心刊物《高中语文教与学》全文转载。

同事乐称“国骚”，学生直呼“骚哥”。长期研究作文教学与古典诗词，与朱永通先生共同成立厦门“素书社”读书社，师生阅读推广人。

期待与你共同研究，共同读书。联系方式：13806045028