1.小学三年级语文《荷花》教案（附教材分析）

1.小学三年级汉语“莲花”教学计划

【课本分析】

《莲花》是小学语文第六卷的精读课文。这篇文字用生动优美的语言来描述公园里一池美丽的荷花和看荷花时的“我”。感觉。全文不到400字，却活生生地写下了池中荷花，表达了作者对大自然的热爱。

[教学目标]

一、学习课文中的生词和生词。

二、让学生学习和体验文章准确生动的语言表达，积累语言；

三、欣赏荷花之美，感受大自然的神奇之美，激发对大自然的热爱。

【重难教】

一、了解白莲花盛开的各种姿势，想象一下为什么这池莲花像“一幅大而生动的画”；

二、感受荷花之美，读之感慨。

【设计理念】

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，培养语感。因此，阅读教学的整体结构必须以培养学生的语感、引导阅读活动为“精”，训练词句为“味”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感知、重积累、重积累”。再利用”。《莲花》第一课的教学设计力求贯彻和体现上述教学理念。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、talk 导入

老师问：“哪位同学见过莲花？请用一个词来形容你见过的莲花。” （苗条荷花、曼妙荷花、千姿百态荷花……）

从古至今，荷花一直为文人所描绘和喜爱。赞美莲花的诗歌数不胜数。人们之所以喜欢荷花，不仅是因为它的美丽和芬芳，还因为它“出淤而不染，清莲不妖”的品质。你想看这样的莲花吗？

今天的课程让我们一睹莲花的风采。黑板题目：莲花（学生齐读）

二、初读文文，学习新单词和词汇。

1、请打开正文，自由朗读正文。向莲花问好。

2、再读一遍正文。

（1）students 朗读课文，注意读正确的词句，正确朗读课文。

(2）识读新字词。(开火车阅读，领头)

（3）提出难写的生词生生交流。

3、指定分节阅读，及时纠正学生错误。

三、再次阅读课文，学习第一部分。

1、生默 老师看完后问：文中描述的莲花给你留下了什么印象？ （美国）

2、作者看荷花是什么心情？你在哪里经历过这种情况。

（命名阅读）

3、 是什么吸引了作者？ （黑板：清香）

4、一起阅读第一个自然段落。

四、学习第二自然段，专心阅读理解语感

1、老师介绍：荷花不仅赏心悦目，而且美丽。请按照您喜欢的方式阅读文本的第二段。读的时候想一想你觉得这段话中哪句话特别美，说说你对这句话的体会。 "

2、学生自读课文，致力于阅读优美的语言。然后组织报告和交流。

预设 1：荷叶紧挨着挤压，像绿色的大圆盘。

从“挤”和“挤”这两个字就能体会到，荷叶竟然长了这么多，长得茂盛，太神奇了！

预设 2：在这些大圆盘之间弹出白莲花。

请想一想，“马”字还能代替什么词？ （长，钻，拉伸，暴露，探索，打孔）

老师：用心读前几句和最后几句，感受一下你认为它是如何成长为“涌现”的。 （强烈、马不停蹄、热切、挺直、高高、快乐、争先恐后、劲头十足、兴高采烈、精力充沛、喜气洋洋……请学生分别填入这几个词去句子，再读启蒙。）

显示：这些大圆盘中的白莲花____________。

老师：大家看，这就是从拥挤的荷叶中兴高采烈地冒出来的白莲花。 （课件打荷花）你想，这些白荷花出来之后，似乎是想做点什么。组织学生想象说话：“白莲花在这些大圆盘之间弹出，好像____________。”写完后，组织全班交流。例如：

白色的莲花从这些大圆盘之间冒了出来，仿佛想看看外面的美妙世界。

白色的莲花在这些大圆盘之间冒了出来，仿佛要深呼吸一口新鲜空气。

白色的莲花在这些大圆盘之间冒出，仿佛在尽情展现它们的美丽。

白莲花在这些大圆盘之间弹出，仿佛在表演一场时装秀。

老师：好可爱的白莲花啊！各位，“毛”字不仅让白莲花生机勃勃，也让白莲花更加美丽。正如学生所说，这是一种喜气洋洋的美！这是一个充满活力的美丽！让我们一起像白莲花一样出来吧！赶快！快点！

预设 3：有些只展开两个或三个花瓣。有的花瓣完全展开，露出一朵黄色的小莲花。有的还是花骨，装满的时候看起来都快爆了。 （课件播放的荷花场景图）

3、 同学们努力了，才有这么多感触。现在就让我们一起见证莲花的恩宠吧。我想你对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、荷花好美，让我们久久深情地看。 （播放课件）看完后，老师的音乐会朗读这段话

5、(Music) 学生一起阅读第二段。

6、让我们把这样美好的话语铭记在心，让我们将莲花的美丽铭刻在心。 （学生测试背诵本段）

7、这一段对莲花说了什么？ （黑板：颜色、形状）

六、学第5段

老师：一朵朵白莲花这么多。荷花池中的白莲花有哪些不同的姿势？就像后来听课的老师，有的站着，有的坐着……莲花也会有不同的姿势，（学生思考）你看，有的莲花低头弯腰，仿佛在欣赏自己的美丽还有什么姿势？ （黑板：姿势）你能不能用点东西……好像……谈论它？ （课件播放的荷花场景图）

老师：哇！有这么多姿势，这么多不同的姿势！难怪作者说，看这个，很美，看那个，也很美。如果说眼前的荷花是一幅大而生动的画，那画家的功力真是了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？ （黑板：自然）

老师：是神奇的大自然为我们创造了如此美丽的画面。正是神奇的大自然，让我们感受到了充满向上精神的莲花的力量！多么伟大的天性，你不能不爱她！不要夸她！让热爱大自然的同学们聚在一起，与大自然对话，赞美我们了不起的画家！ “（一起阅读第三段）

七、抒情表达，丰富的语感

老师介绍：荷花以优雅的美震撼我们，以高尚的品质培养我们，以积极的态度鼓励我们，让我们再一次品味和全神贯注地看到这朵美丽动人的莲花。看着它，想想你打算用什么语言来赞美这朵美丽动人的莲花。 ”然后用课件展示了多张荷花照片，配上背景音乐，学生看的时候放肆和享受。看完后，让学生写下他们想赞美的语言。可以让学生用这句话说：“荷花!" __________" 例如：

莲花！你美丽动人的形象将永远留在我心中。

莲花！你的芬芳如此迷人，你的造型如此美丽，你的姿态如此动人。

莲花！你的魅力让我终生难忘。

莲花！好想带你回家，天天陪着你。

【作业安排】

1、 深情朗读课文。

2、提取描述莲花的好词句。

3、 做一个关于莲花的演讲。

2.三年级汉语“莲花”教学计划

教学要求：

1、进一步培养学生顺序观察图片的能力，学会想象和描述。

2、学习本课生词新词，根据课后问题理解课文内容。

3、 深情阅读和背诵文本。

4、 培养学生热爱自然、热爱美好事物的思想感情。

难点和要点：

1、重点理解荷花静美特征的描述。

2、在想象部分体验场景及其动态美。

教具准备：放大的荷花图片或CAI课件

教学过程：

一、介绍新课程并揭示主题。

你见过荷花吗？荷花盛开时的情景是什么？

老师揭秘话题：16、荷花

二、 观察挂图，理解图片的含义。

1、先引导学生整体看图片。

图片上画的是什么？你觉得这朵莲花怎么样？这个莲花在哪里？你在哪里看到的？

2、 引导学生从当地观察。

荷花的叶子和花朵是什么样子的？除了莲花，画上还有什么风景？看到这张莲花图片后，你有什么想法？

三、初读文本，拼新词。

1、作者是如何描述这幅画中的莲花的？

2、学生自学，提纲

3、检查自学。

4、指名一读。

四、图文结合三年级作文教案及范文，讲课读文。

1、Students 自由阅读课文，找出课文中哪些内容在图片上，哪些不在？作者是按什么顺序写莲花的？

2、comprehensive 学生的回答，教学围绕“闻-见-思”的顺序进行。

（1）学1自然段。

A，按名字读。

B. “一个……只是……”这个词是什么意思？ （莲香飘远）

C.哪个词表达了“我”去荷花池看荷花的渴望？ （快点）

(2）学习2、3自然段。

默读课文并讨论：

A、“我”跑到荷花池边，看到了什么场景？

B.作者关注的是莲花的哪个部分？

C.作者是如何描写荷叶的？它们的叶子有什么特点？

D.在描述莲花时，作者用哪三种不同的方式来捕捉它？请在文中找出相关词语。

E。在第二自然段中，用什么词来将莲花写成“活”？

F。面对池中美丽的荷花，作者表现出怎样的感受？你看到了哪些词？

G。为什么说“把眼前的莲花想成一幅大而生动的画，画家的功力真是了不起”？

复述：正文前三段描述了荷花的芬芳、多姿和美丽。

引导朗读。

(3）学习4、5自然段。

A.哪些词可以从作者的想象中看出？

B.当我突然觉得自己是一朵莲花时，眼前发生了什么变化？

C.我好像变成莲花后，蜻蜓小鱼是什么意思？

D，让学生合理想象

E。默读4个自然段落。总共有多少个句子？它可以分为多少种含义？

总结：这两段的作者陶醉在荷花的美中，仿佛化作了一朵莲花，过了好一会儿才回到现实。

(4）齐读文最后一段。

五、指的是按名字阅读全文三年级作文教案及范文，其他同学看图听读，展开想象。

六、阅读全文，理清思路。

3.小学三年级语文“莲花”教学反思

“荷花”课文主要让学生朗读感受作者对荷花的感情，从优美的语言中感受荷花的美，感受对荷花的爱。

在课程开始时，我首先介绍了谜语。这样做是为了激发学生的兴趣。然后，我通过多媒体展示了荷花图片，让学生们欣赏和激发他们对荷花的热爱。学生情绪调动好后，我先读课文，让学生注意老师的朗读语气和停顿。然后，我让学生自己读课文，并指导他们理清课文叙述的顺序：闻莲花-看莲花-换莲花（想一想）。

课后，我仔细复习了这堂课的过程。学生能快速走进课文展示收获的原因在于以下几点：

1、丰富的想象力必须以清晰的外观为前提。我把更多的精力花在《看荷花》的教学上，让学生们感受荷花的美，从而在脑海中留下清晰的形象。只有这样，我们才能利用这些表象来拓展我们的想象力，创造出新的形象。

2、丰富的想象力也一定是建立在深厚的感情基础上的。亮丽的外表为想象提供了素材，但仅靠素材是无法打开想象的翅膀的。学生只有对这件事有了深刻的感受，才能为这种材料注入活力，使生动的外表在强烈的情感催化下变得活跃起来，升华起来。因此，在学生学“见荷”时，我以教师朗读、学生表演的形式引导学生理解。这样学生才能真正走进课文，理解课文。最后，在“赞美莲花”上下功夫，将美丽的图像与丰富的想象力与赞美联系起来。这样，引导学生去想象，就会成熟顺利。

3、 指导学生深情朗读。由于朗读可以将内在的情感转化为外在的语言，是引导学生进入情境、引起情感共鸣、向想象过渡的重要手段。因此，学生只有在充分理解课文内容后，才会通过朗读来表达自己的情感。

缺点是要不断加强对学生的指导，还有很多细节问题，比如花太多时间在第二自然段（看荷花），不断纠结在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。简洁的链接是简洁的，具体的是具体的。

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