2016年教育心理学有关论文2000字(一)

导读：在教育心理学有关论文2000撰写的过程当中，想必大家必须都明白不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的论文只是你们将在生活当中使用的一项必备技能之一。本论文分类为教育心理学论文，下面是小编为你们整理的几篇教育心理学有关论文2000范文供各位参考。

教育心理学有关论文2000字(一)：教育心理学的有效应用论文

随着社会对人才的要求越来越苛责，当代学生在将来发展中必须面临巨大的压力，尤其针对高职学校的教师而言，需要遭受比大学学生更严重的社会压力。良好的心理素质是高职学校教师必备的素质。教育心理学在高职学校中的融入是遵循社会演进的态势。

良好的心理素质可以帮助学生塑造正确的价值观念，并且对自己的心理活动有一定的掌控，不管是在校园生活中，或是将来进入社会后都有着促进学生身心健康的重要意义。教育心理学是将教育学和心理学充分融合以后表现起来的结果，由于教育部门对心理学的需求越来越大，教育心理学的学生在不断丰富自身专业能力的同时，也在对其教学内容进行不断充实，以探求在课堂中以最合适的教育体系展开工作。

一、在高职教学管理中融入教育心理学的意义

结合近些年的教学实践而言，高职学校的教师一部分是因为高中落榜而处于学校的，另一部分是教师由中职院校直接升入高职学校的，学生水准参差不齐，如果在此过程中不能通过教育心理学疏导学生的心理状态，学生很容易以负面的心态度过校园生活。由于他们普遍对高职学校的教师产生偏见，而且个别高职学校学习氛围较好，学习设备也较为落后，这就造成个别学生形成不乐观的心理状态，如果使这些不健康的心理状态萦绕在学生心中，将会妨碍它们将来的学习跟工作。而在高职教学管理中融入教育心理学，有专业的心理学教师对学员进行指导，通过一步步合理的课堂方法，激发师生的学习动力，建立学员自信心，调节学生的心理状态。除此之外，通过改进学生的心理状态，可以提升高职学校教师整体的素养，减轻教师对课堂知识的排斥心理，帮助学生以切实的态度投入到日常学习中。总之，通过在高职教学中渗透教育心理学不仅可以改进学生的心理状态，还可以实现教师的文化素质。

二、高职教师学习心理状况及困惑分析

（一）高职学生的整体特质

高职学校的教师普遍表现出不愿积极吸收教学知识的心态，而且得到学校氛围的妨碍，大多数学生表现出消极的精神面貌。当高职学校教师在面试时，总会得到个别公司的不公平对待，这既凸显了高职学校教师的深深自卑感。通过教育心理学家对教师的教育跟指导，为学生们配备专业的心理指导老师，教师通过观察学生的日常生活，为专科学校教师建立合理的课堂活动，对高职学校教师普遍存在的难题进行有效的缓解，提高高职教学管理效益。

（二）学生个体差异

学生在进入大专学校曾经接受的教育程度不同，部分學生有较强的文化基础，但是多物理生存在焦虑的心态，在统一接受高职学校教育之前，学生之间就表现出个体性差异。而随着学习的日益深入，学生的学习理念、集体荣誉感以及心理状态等各方面都会表现出不同的个性化特点，如果没有教育心理学的加持，一味地想要教学方法中提升这一状况，其教学成果将微乎其微。

三.教育心理学在高职教学管理中的应用

（一）加强对高职教师的心理关注和教育

部分高职学校觉得应打破外界对高职教师的偏见；提高师生专业文化素质是基本宗旨，一味展开教学活动，反而忽略了教育心理学在高职院校中的融入。学校方面需要对教师的实际生活有一定的把握，教育心理学教师在对学员有一定的知道后，通过与学生。展开和谐有效的交流，定期组织心理咨询活动，将心理健康教育融入到高职教师的方方面面，并且按照学生的心理差异，一步步改变教育思路，始终秉持着以更正确的课堂方针指导教师心理健康的心态。由于大学方面对教育心理学的注重，很多大专学校将心理教育课程纳为选修科目系列，教师在展开教学过程中，应当密切关注班内自卑心理强烈的学生，以便将来对其进行心理疏导。除此之外，教育心理知识的宣扬不需要局限在教学中，教师可以在与师生的日常交流中诉说一些与教育心理内容相关的趣味性知识。

（二）把心理学教育利用到学校管理中

由于大专学校教师生源不同，文化常识基础存在差别，因此每位班级的教师存在智力差别、心理状态不同。在日常的学校管理中因为教师个体差异化，导致学校组成元素多元化，教育心理学教师要与学校师生展开良性的切实沟通。教师应密切关注班内学生的心理变化，在学校管理中融入心理教育的理论常识。帮助学生塑造正确的观念价值观念。教师通过建立和谐的学校气氛，在日常教室活动中使教师自行沟通，促进学校和谐，对于个别思想意识消极而且学校荣誉感较低的教师进行心理分析，及时调整学员的内心想法，规范人们的日常行为。

四，结束语

高职学校一味注重教育方面的活动是能够全面提升学生整体素质的，而将教育心理学融入至教师日常管理中；通过课堂实践提升教师心理素质，做到教育跟心理的全面提升是合理的教育方针。虽然近代教育心理学的理论模式尚未十分完备，但是因为教育心理在高职教学管理中的应用时间较短，仍需学校方面跟学生方面不断优化教学方法。

教育心理学有关毕业论文范文模板(二)：新课改背景下教育心理学在教师教育教学工作中的应用论文

摘要：新课改背景下，教师要转变传统课堂观念，成长为教师学习的引导者，助力激发学生学习的动力，让学生作为学习的主人。本文拟从教育心理学概论出发，在探讨教育心理学在教师教育教学工作中的重要意义的基础上，重点讨论了教育心理学在教师教育教学工作中的详细应用与实践。

关键词：新课改；教育心理学；教育教学；应用

一、教育心理学概论

教育心理学作为教育学和心理学延伸出来的一门学科，旨在探究在教育教学过程中老师跟学员的心理活动状况以及发展差异，并借此为基础阐明学生在教育教学活动中针对知识、技能的接受程度与演进规律。教学心理学主要探究的是在教育的前提下，教师与师生的学习状况、教学状态或者教育干预的最后结果，它的主旨在于将心理学的有关理论尽可能应用于教育中，从而推动受教育者的身心健康发展，顺利推动教学效果，提高教育品质。教育心理学能够帮助学生认识在教育过程中学生的心理活动与发展规律，正确指导学生必须以什么样的方法进行学习能够取得真正含义上的演进，它针对合理设计教学课程、提高课堂方法、激发师生学习的主动性和积极性等都有着非常重要的作用。

二、教育心理学对教育教学中的重要作用

（一）教育心理学帮助学生调整教学思路

教师在课堂过程中若可灵活运用教育心理学的相关常识，针对学生的学习情况适时调整教学方式，充分满足每个学生的学习意愿，能极大地减少课堂教学的效果。例如，教师可以运用分层教学法，根据学员能力的高低将学生分成不同的小组，每个小组要求完成的教学目标各不相同，从根本上解决学生个体素质的差别对课堂带来的困惑。教育心理学认为，学生学习的过程是常识的内化和自我阐释的过程。

（二）教育心理学帮助老师调整教师学习方法

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂中正是应做到授学生以“渔”，这也正是教育心理学的理论——建构主义教学法的中心思想。所谓建构主义教学法心理学教案范文，其前身是俄国心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论。维果斯基认为，儿童的智力发展存在一个最近发展区，即学生自身素质无法超过的学习高度与在学生以及同伴帮助下超过的学习高度之间的地带，就是教学的目标。教育心理学中的建构主义认为，学习的本质是學生内化所学的常识，建构自身知识框架的过程。

（三）教育心理学促进教师的心理健康

教育心理学作为一门以探究心理活动为主的学科，其在教师教育教学工作中的应用，有助于更好地对教师进行心理培训工作，及时、正确调整学生心理状态。当今社会飞速发展，经济增长迅速，种种外界原因给学生的心理带给巨大的冲击。同时，学生随着年龄的不断增长，会出现阶段性的心理特质，比如，处于青春期的学生容易发生叛逆心理，这一阶段中其个性表现过强，不愿向校长与父母吐露自己的心声，但与其它朋友仍无话不说。

三、新课改背景下教育心理学的应用

（一）运用教育心理学调动学生学习积极性

教师应该充分利用教育心理学调动学生学习的积极性，在课堂上产生良好的教学互动方式。良好的课堂互动方式提出教师的主体地位，要求学生营设积极的课堂教学氛围，调动学生学习的兴趣，让学员在学习中维持良好的心理学习状况，实现教师与师生之间的良好沟通。同时，教师在课堂中应注意运用教育心理学的相关常识把握课堂教学的节奏，注意学生对知识的接受。

（二）运用教育心理学激发学生学习能动性

新课改背景下的校长教育提出调动学生的学习能动性，让学员以饱满的学习热情去主动地学习。根据教育心理学的相关常识，学生在学习中的心理应该是多种多样的，教师在课堂中应注意满足学员自尊的意愿，同时促使学生自我实现的意愿。例如，对成绩很好的学员而言，在学习过程中取得满足感和自我成就感是十分重要的；对成绩欠佳的教师，如何促使人们的学习能动性，消除人们的习得性无助感和自卑感也十分重要。

（三）运用教育心理学激发学生学习兴趣

新课改背景下的校长教育提出激发师生的学习兴趣，让学员做学习的主人。因此，教师在课堂过程中，要加强学生的心理状态，抓住学生的学习心理差异，做好与学生的交谈交流工作，有的放矢地做好学生的观念教育工作。这首先规定学生可充分认识和尊重学生在学习中的看法，找到学生感兴趣的点，激发学生的学习兴趣。其次，教师应加强与师生的课堂互动，运用教育心理学剖析学生渴求得到校长关注的心理，积极与学生交谈交流，让学员从内心里认同学生心理学教案范文，尊重老师。

（四）运用教育心理学巧妙地将心理线索应用于教育和教学

暗示是以不引人注目的方式进行传播，以便他人接受进入无意识状态的信息，并为此作出反馈。对学生来讲，无论它们能否成绩优秀，都必须老师给予积极的鼓励。在课堂中实践这个看法时学生要多采取提示的方法暗示学生，可以巧用语言表情以及脸部动作来推动暗示的表达，帮助学生产生正确的学习态度，消除自卑心理。此外，教师对师生的希望是有效的课堂应用策略。教师明确对学员的期待能够让学生提高信心，发挥最充足的学习动力。相反，如果一些学生总是被老师忽略，这些学生就或许产生消极心态，进而妨碍到她们的积极性。

四、新课改背景下教育心理学在教育教学中的改进

（一）优化课程教学模式

教育心理学研究的是教育中老师、学生的学习心理差异，是探究“教”与“学”基本心理规律的科学。无论是桑代克的“观察学习理论”还是斯金纳的“强化学习理论”，无论是维果斯基的“最近发展区”理论而是学习迁移理论，均给当今教育的发展作出了重要贡献。教师在课堂过程中要充分利用这种教育心理学的相关理论改进课程课堂体系，解决教学中的实际问题，体现教育心理学与课堂实际的紧密联系。

（二）转变教学方法

利用教育心理学的相关理论常识，在教育中进行教学改革，转变教学方法，促进教师学习。其一，利用体验式教学法将生活实际与教师的学习结合出来，在课堂中提出教师的生活感受，学会将课程知识运用到生活实践中，教师再按照学生的感受反馈调整教学方式，从而更好地为教师课堂服务。其二，运用翻转教学推动师生与学生的角色互换，让学员在学生的指导下，自行学习课程知识内容，在教学上展开充分的探讨，发挥教师学习的主观能动性。其三，运用案例教学法、支架式教学法、零课时教学法等手段，创新教师课堂方法，创设教学情境，促进师生的探讨与学习，最终提升学生学习的效率。

（三）改革教学评价体系

新课改背景下的课堂评价要从特色的终结式评价转变为形成性评价。这要求校长又关注师生的学习过程，又关注学生的学习效果。长久以来，我国的教育陷入“应试教育”的困局中，以分数论高低，评价方法单一，使得学生丧失了学习的主动性和学习兴趣。新课改背景下，改革课程评价体系，运用形成性评价方式，体现评价的激励机制，有助于学生端正学习态度、转变学习习惯，有助于学生激发学习潜能，快乐地学，在学习中追寻自我满足、自我实现。

五、结语

总而言之，随着我国教学水准的不断提高，促使当今教育心理学在教学中的应用越发频繁，在丰富的课堂模式下，教师也不断提高自身教育心理应用素养，促使教学品质在增加的同时，可有效提升教师的心理教育水准，从而有效达成我国新课改对培养教师综合能力的教育目标。教育心理学在教师教育教学工作中的利用探究，是适应时代演进的必须与要求。现代化的教育观与人才观，不但要求人才应具有扎实的素养与素质，而且需要具有健康的心理素质与恰当的人生观，教育心理学则无法推动教师的心理健康，推动人才的综合性发展。为促进教育心理学在教师教育教学工作中的功能发挥，则学生需要转变教学理念，不断加强自身的理论学习，了解与把握心理学方面的常识，而且可以较好的在教学过程中推动理论与实际的结合，使得在心理学理论的指引下开展教育教学工作，增强与教师的互动，帮助学员克服诸多负面心态，最大化地发挥自身教书育人的职责。

作者简介：苏童（1995-），女，汉族，河南省安阳市人，学生，教育学硕士，单位：云南师范大学教育学部课程与教学论专业。