到岗不久的人民教师，我们应该怎么写呢？

身为一名到岗不久的人民学生，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提高自己的课堂经验，教学反思我们必须如何写呢？下面是小编为你们整理的高中戏剧的课堂反思范文（精选6篇），希望对你们有所帮助。

大学美术的课堂反思1

新的音乐课程标准的出台带来了戏剧教育发展的春天，它颠覆了戏剧课无地位、无组织、无核心的窘境，正在迈向更加加强、系统的道路。

唱歌课是学校美术教学的一个重点内容，我看到这次的学生喜欢画画可是却不偏爱唱音乐课本上的曲子，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行戏剧，难道是美术教材上的曲目不好听，与教师目前的灵魂差距太大了吗？通过我的观察不是这么，以前所谓的“唱歌”，就是同学教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方式和歌唱的状况，以及对歌曲的情感处理，教师对歌词的作画背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们今天的是生活终于是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的民歌，如：《黄河大合唱》《长征组曲》，现在的小孩们比如我都没有经历过那些年代，显然对歌曲的情感就很难把握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有这么高涨了，所以就要求学生在教这些题材的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做具体的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正认识歌曲的时代背景，教师以恰当的歌唱技巧来鼓励教师来演唱，这样本来单调的课程都会丰富起来。

树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心对人的重要性，一个人一旦没有好的自信心，那他无论做哪些事情就会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要如何能够塑造学生的自信心呢？就是必须师生两人一同合作能够超过的。比如我们在开会的之后就会找出学生的弊病进行纠正，这是每位声乐老师的职责，但是要避免偏袒嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些赞扬和显然，及时注意每一个学生的心理差异，保持和培养学生的细信心。

加强导入环节的设计，导入是导致学生对音乐形成兴趣及热情的导火线，也是学生感受音乐和参加戏剧活动的第一个重要方法。良好的导入会使学员从上课之初就被深深吸引。

让学生动起来的课堂过程，音乐课要生动活泼，必须造成学生的切记力，激发学生的学习兴趣，光靠教授能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着初中音乐教案范文，要说动，那可动的内容可真不少。

节奏模仿，节奏模仿的好处在于能迅速吸引学生注意力。学生们期望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此它们会很安静地听同学的示范。节奏模仿的弊端还在于可以缓解歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生借助模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大增加。

画旋律线。有两种方式，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生体验歌曲情绪外，我一直让学生看到谱子画旋律线。在声乐乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就非常专心，而且借助画旋律线，可以感得到旋律的起伏对表达乐曲情感作用。

然而，在跳舞教学中，只要我们摆脱长期产生的以技能技巧为中心的课堂方法，坚持以戏剧审美为核心，以教师为本的教育理念，唱歌教学的审美功能一定会受到发挥。教师与师生的戏剧文化素质与美术情操也必定能受到发展。

初中音乐的教学反思2

随着现代教育科技的演进，利用多媒体科技辅助课堂教学在各学科中已渐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育科技的优势是特色教学方法所能够比拟的。它带有传统教学方法所没有的创意性、直观性，可以充分激发师生的积极性、主动性和成就性，突破教学的重难点，从而能更易于达到教学目的，使教师在愉悦、轻松的环境中取得知识。因此多媒体辅助教学日益成为现在教学科技方式的主流之一，在此次赛课中我也尝试着利用了多媒体课件，结果很好！既调动了学生的积极性，也降低了常识的趣味性！

例如，课前播放了周华健的《朋友》这首歌，在优美的歌喉中，请老师们谈展现，以此类方式使朋友们更深刻的感得到了朋友的重要性。吸引了人们的好奇心。接下了我把各个环节，都设定了相应的漫画，文字，让学生认为很有含义，也愿意探讨。在调查环节，在公布调查结果时，当有的朋友听到自己的名字发生在大屏幕时，非常兴奋和紧张，我想你们将来会做的更好，积极的与朋友交往。而其它的同学会反思，向人们学习，希望自己也可以和它们一样上光荣榜。

目前，我们政治使用的是新课本，上面的知识点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲哲学生会觉得反感。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的同学。”学生只有具有对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我准备把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量降低知识的创意性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的能力。

通过此次赛课，我虽然能力受到了训练，而且学到了这些东西。通过集体备课、说课、评课。让我认为集体的智慧是无穷的，也从老学生身上学到了有效的教学心得，找到了自己的不足。比如各个环节时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处之类。总之，在未来的教学中我会发挥自己的优势，多运用多媒体教学，也会多向其它学生学习，取长补短。

通过这节课的课堂尝试，使我感得到了改变教学方式的重要性或者受到良好效果的开心，也发现了学生的这种期待创新、探索、渴求表现的要求，也使我看见了学生们的很大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在未来教学中给与学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断思考来不断的提升自己的教学水准。成为一名受教师欢迎的同学和同事，达到一种“亦师亦友”的境界。

教学反思就是学生自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考和小结，从而开启更改进的课堂状态，使教师受到更充分的发展。如果说教研、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。

教学反思的动因

首先体现为自觉性。如果你想在三尺讲台上进入一片蔚蓝的夜空，那么你会认为不断地教学反思不仅是个人的观念必须，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再制造，你会看到生命如同一天升起的太阳一样是新的。

其次表现为超越型。反思是一种方式。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的精髓就在于学生要勇于质疑自己，敢于和勇于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

第三个特点为个性化。教学反思是学生自身自觉地把自己的课堂实践作为了解对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你或许在灯光下静夜思，回顾和展望。你或许倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正由于教学反思具有别人不可代替的个性化特征，你就有也许形成个性化的教学方式。

教学反思的方法

第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个了解对象放在历史过程中进行探讨和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获得学生的反馈意见，并把它成为另一个了解对象进行探讨，最后把两个准确的了解对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是一直地推进听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀学生、特级校长的课堂思想。他山之石，可以攻玉，通过学习非常，找出理念上的差别，解析方式、方法上的差别，从而提高自己。当然，无论是利用行动研究法而是非常法，我们都必须学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水准，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

教学反思的类型

●“课后思”：一场课出来就总结反思，写好课后一得或课堂日记，这对新教师十分重要；

●“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课出来或一个单元讲完后思考，摸着石头过河，发现问题尽早纠正；

●“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

●“期中思”：即一般的期中质量预测，这是非常完整的阶段性预测。通过期中考试，召开师生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的融合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

教学反思是一种有益的认知活动和再学习活动。一个优秀学生的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地促使学生终生学习的自觉冲动，不断的反省会不断地看到问题，“教之后而知困”，不断看到一个个陌生的我，从而导致自己拜师求教，书海寻宝。学习思考的过程也有学生一生不断辉煌的过程。教学反思可以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新表达形式，构建师生互动模式及教师学习新方法。

初中音乐的教学反思3

音乐教师，应该明确音乐教育是能力教育必不可少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个戏剧教学过程中，教师要以戏剧的美感来感染学生，要以戏剧中丰富的感情来陶冶学生，进而使学生逐渐产生健康的戏剧审美素质。为了推动戏剧教育目标，在课堂中，教师要鼓励学员对戏剧的各类要素、手段作出整体性的反应。教师要切实引导学员学会感受、体验、表现戏剧中丰富的感情内涵，还要坚决引导学生诠释、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生除了做到今天受益，而且做到终身受益。

一、激发兴趣，营造气氛推动学生

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会剥夺学生把握知识的意图。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的同学”。教学中，教师能否吸引学员的注意力，引发好奇心，这是一门方法。音乐教育是关系到教师全面发展的大事情，因为戏剧不只是是教会学生说话，还是开发和提高学生智力的最好方式。在戏剧教学的过程中，教师首先需要去唤醒学生身心深处的极力的探求欲望，其次为促使学生的思维兴趣。学生有了学习戏剧的兴趣，便会对学习音乐形成强烈的还要，积极地投入学习，不再感觉学习音乐是一种负担以及是无聊的事。有了独特的兴趣，学生精神才会丰富，思维才能灵活、多变、流畅。教学时，教师应减少单一的教学方式，可以采用多样的形式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者通过多媒体方式等来活跃氛围，激发师生对戏剧教育的学习，教师用爱去鼓励学员，让教师在提高自己自信心的同时愿意去学习音乐。

二、创设情境，培养戏剧情感

音乐课堂的情感化需要情境的磨炼，一个人美术情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断加强提升的。这似乎就是一个大情境的磨炼。在学校的戏剧教学中，需要营造戏剧教学情境，教师可以按照环境调整音乐教学的过程。比如，在郊游的过程中初中音乐教案范文，教师可以按照环境心情把音乐教学也融入进去，还可以按照各种学习活动以及各类节日等去适应音乐教学的过程。最终使戏剧教学得以成功和改进。教师用自己的爱情去拨动学生恋爱的琴弦，使之形成共鸣，师生一起开启教学内容所要求的角色，融洽愉快地完成课堂任务。创设戏剧教学情境，在和谐的课堂环境中推动学生认知同步，同时也培养了学生良好的审美心境，唤起学生的戏剧审美注意力。这样也与所学美术作品紧密联结，启发学生的造就热情和成就动机。在学生创造性认知得到提升的同时，使学生的人格受到升华。学生审美素质、审美观念的演进，让学生能更好地推动自我规范。

三、音乐为桥，培养学生能力

音乐课堂在发展师生的智力、素质等方面，具有其它学科所不具备的优势。古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱戏剧，可以说音乐对于它们的事业创造具有一定的妨碍。在进行戏剧教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去认知和了解声音，这样除了可以使得听旋律、听和声、听辨各种音色和各种钢琴的嗓音，提高学生听觉的选取性和脆弱性，还可以培养学生的想象、思维能力。学生的头脑在随着戏剧紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也十分活跃，这些都有助于认知能力的培养。这不但能推动学生智力发展，而且提高学员的全面能力的发展，对学生的健康成长大有好处。

四、以人为本，因材施教

学生的戏剧兴趣、潜能有巨大的差别。不同的学员在把握知识和技能上是不一样的，对音乐的体会、理解与体现也不一样。作为音乐老师，我们不能以同一标准去看待学生，我们要以学生为主体，充分激发学生自我的积极性。尊重学生个性变化和潜能的差别，要以学生的个性特征为基础，把全体学生的参加和发展不同的个性因材施教结合出来，让每位学员都有权利以自己另类的形式学习戏剧，参与美术活动，表达个人心灵，充分肯定每一位朋友，让人们享受音乐的真谛。