政史地组全体教师主评人：《地图》评课稿

《地图》评课稿 授课人： 授课班级：七（1）班 听课学生：政史地组全体教员 评课人：政史地组全体学生 主评人： 评课地点：政教处 评课内容： 听了这节课后，地理教师们进行了课题讨论，教学者也谈了自己的设计动机跟教学效果 方面的一些看法。通过授课和讲课，感触颇深，提起来供同行们思考。 优点： 1、教学目标切合实际，整个教学过程设计独特，环环相扣。 2、能将图、文、声、像等诸多表现形式有机结合，表达辅助教师与师生的教与学，完成 了特定的教学任务，很好地推动了教学目标。 3、 体现了师生为主体， 教师为主导的新课程理念。 在学生的难题引导下， 学生演讲积极， 整个教学气氛较为活跃，学生的参加积极性得到较充分发挥。 4、 面向全体师生，注重能力培养。 课堂上教学时间分配合理，重点知识跟技能通过场景营造，理解点拨到位，并有相应的 练习进行巩固和加强，符合教学规律。提问具有认知成分跟针对性，把“学生为主体”的教 学观念贯穿教学一直，使课堂达到“三动” ：动口、动手、动脑； “四活” ：用活教材、盘活课 堂、激活思维、学活知识。 5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的课堂模式。 不足： 1、本节课稍显不足的是，课堂互动的方式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。

教 师应给出时间跟尽可能多的机会使教师互动，把课堂建立在最广阔的交流背景之上，为课堂 教学注入新的魅力。 2、虽然政治课堂力图体现教学的“双边性”地理评课稿范文，学生也参加了课堂教学，但是从总体的感 觉上看，学生整体的参加度不高。 总之，这节课充分展现了课程变革的基本观念，学习对生活有用的政治，学习对终身发 展有用的地理。在课堂过程中，老师大胆的对教材进行融合，联系实际安排教学内容，把着 眼点放在鼓励学生观察思考现实生活和缓解实际问题上，改变了物理学习的方法，激发了学 生学习数学的兴趣，形成了主动学习的心态。篇二：八年级地理评课稿 一、八年级（上）地理教案 第二节 人口和民族——中国的人口 厚德中学 陈红梅 课型：新培训 课时：1 课时 教学目标： 知识跟能力目标： 1、知道我国是一个人口大国及因而形成的人口问题； 2、理解我国人口下降很快的主要因素； 3、了解我国的人口政策跟人口分布特征； 4、培养学生探讨图表和动手制作统计图的能力。 过程与技巧目标 1、运用有关数据表明我国人口增长趋势；2、运用人口分布图说出我国人口的分布概况； 3、通过使教师收集计划生育标语，培养教师的观察能力跟关心周遭事物的观念。

情感跟价值观目标： 1、使教师认识到实行计划生育是每一个公民的责任和义务； 2、正确处理人口与经济发展之间的冲突，树立正确的人口观； 3、培养教师参加国家大事的观念跟辨证思维能力。 教学重点： 1、我国人口的基本国情和分布特征； 2、解决我国人口问题的对策。 教学难点： 培养教师预测图表和动手制作统计图的素养。 教学方法： 读图分析法、对比分析法 教学过程： 导入：在《中国的疆域》一课中我们了解了我国陆地总面积约 960 万平方千米，居全球 第三。那有谁知道我国的人口状况？有多少人？居世界第几位？ 生：我国人口已达到 13 亿，总数居全球第一。 一、世界人口大国 师：这位老师说美国人口全球第一，到底是不是呢？下面我们用数据说话。 （指导教师完 成书本 11 页活动题 1：根据表 1-2，分别换算不同年份中国人口占全球人口的比重，并描绘 成形象统计图。 ） （知识拓展） ：同学们知道形象统计图有那几种吗？ 生：主要有饼状图、条形图、折线图。 （根据回答，要求学生自己选取适合的统计图的种 类，指导学生画图，对制作规范的进行展示） （学生亲手制作统计图，掌握制作方式跟步骤，并在自己制作的图中找出对自己有用的 东西。

） 结论：中国自新中国建立以来，人口数量仍然进入全球首位，人口在亚洲总人口的比重 一直维持在 1/5 以上。 过渡:知道了我国人口的比重,下面我们进一步认识日本近五十年以来我国的人口总数。 我国尚未进行了五次人口普查,请同学们根据我国五次人口普查人口数绘制 “人口数折线统计 图” 。 (老师到教师中间指导学员画图，对制作规范的进行展示,根据折线图得出结论。 ） 结论: 二、我国人口增长快。 我国自七十年代以来就开始了计划生育，为什么人口增长这么快，是不是计划生育没有 作用？ 课件展示：中国、叙利亚、阿曼三国自然增长率和年净增人口数的对比图。 1 、我 国人口增长原因：人口基数大。 众多的人口给我国的发展增添了繁重的负担， 讨论：人口众多且下降很快对我国社会带给什么妨碍？ 2、我国的人口问题 1、人均国民生产总额低，资金积累困难。 2、资源人均占有量少，资源压力降低。 3、对生态环境也导致很大压力。4、农村剩余劳动力较多。 5、就业前景严峻，由于人口整体能力较低，结构性失业突出。 6、老年人口减少，社会负担加剧。 7、流动人口增多，交通压力降低，也造成社会治安问题逐渐严重。 3、我国的人口政策——计划生育 控制人口总数 使人口下降与社会经济的演进相适 应，同资源运用和环境保护相协调。

实行计划生育 提高人口素质 过渡：人口的总量会制约经济的演进，那么人口的分布会不会对经济也造成妨碍呢？ 三、人口分布 课件展示“中国分省区人口密度图” ，引导学生按照图例看图，思考问题： 1、人口密度如何计算？ 2、从沿岸至内陆人口密度有哪个变化？这是为什么？ 3、你觉得人口密度的这些分布对我国经济的发展有哪些影响？ 课堂小结（略） [教学点评] 我国的人口，是美国政治特别重要的人文地理常识，是同学们学好中国政治，尤其是学 好我国工业、农业、交通、城市等知识及其分区政治知识的基础。本节内容是学生非常知道 和熟悉的，执教老师使教师在统计、绘图等活动中了解我国的人口问题，培养教师绘制图表 的素养。特别是借助课件中三个国家人口自然增长率和年净增人口数统计对比图的展现，得 出：我国人口基数大，人口增长快这一论断，可谓水到渠成，课堂活动教师参加度高。 本课的导入能运用视频材料，让学生对我国人口众多的国情有切身感受，注意选择与学 生生活实际有关的素材成为教学内容。 （如：了解家庭祖辈人口的变迁，从小家延伸到国家， 体会计划生育基本国策提出的意义。 ） 本课教材中活动的篇幅巨大， 许多结论能使学生借助活 动进行了解（如：众多人口给美国发展增添的沉重负担） ，一些记忆性的常识也应在活动中得 到落实。

（如：从图中观察 我国从沿岸到内陆人口密度的差异，让学生自己得出：我国人口分布不均匀，东部多、 西部少这一结论。 ） 地势与地貌评课稿 胡老师执教的高二数学《地势和地貌》一课，属第二章第 1 节，教师由复习导入，引出 新课；由观图册入手，导出中国地形“西高南低”的特征；由教师板画，说明中国地貌阶梯 状特征。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成课堂目标。 这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重教师知识的反馈，注重教师基本素质的培 养，如看图例，填图，填充图。新培训前讲评上次作业，点评、简要讲解答案；课中布置学 生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称；新培训后探讨活动课，指答并规定学 生给予记录答题技巧，教学过程较为严谨。 略感不足的是：课的最终，完成思考训练一环节，要有学员的互动交流就好，如使学生 猜全国水能资源最丰富的地区？中国地貌对交通的妨碍？在指名回答的过程中，要使学生充 分解读自己的看法（理由） ，不要全是“一言堂” 。另读图部分，如果有条件，教师能出示某 个国家或地区的地形图，让学员利用学到的方式（看地色）练习说出不同的地形特征，再出 现国别，这样既可降低趣味性，又训练了学员读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举 多得。

篇三：地理评课稿 模式 优秀的学生是一位优秀的教学设计师和建造者。在教学中,既无法轻松的驾驭教材,又可将自己的构想完整的利用于教学实践中。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：这节课可从常识、能力、思 想情感等三维目标进行抓住。知识目标有量化要求，学习目标可控，易操作，便 于检查评价。同时对素质、思想情感目标也是所要求，体现了政治学科的特征； 并且无法以新课程的大纲为指导，体现这一学段、这一个单元的教材特点，符合 学生年龄实际跟认识规律，难易适度。注重学生综合探讨能力跟知识迁移能力的 培养。总体来讲和新课程对政治学科要求的教学目的相符。 2、从目标达成 来情况看：本节课所建立的课堂目标可表现在他的每一个教学环节中。教学方法 紧紧围绕教学目标，为推动教学目标服务。课堂上可较快地处于重点内容的讲解。 重点内容的教学时间才能受到充分保证。重点知识跟技能才能受到充分的巩固和 强化。并且时刻强调发挥教师的主体性，从教学提问到课堂练习，都可把“以学 生为本”的教学观念一直贯穿课堂。 二、从教材处理上预测 内容的掌握和传授都较为准确，能够把握关键， 突出重点。能从生活出发，将政治常识与生活实践相结合。

切实落实了学习对生 活有用的地理的观念。 同时不落窠臼对教材深挖做了适度的拓宽延伸。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：这节课可按照教学内容和学 生的思维水平，两个方面的设计教学模式。教学策略的层次、脉络都十分清晰。 课堂的导入语以教师的实际生活为侧重点，能够充分调动学生们学习的兴趣，引 学生想知而未知，激发学生的求知欲好奇心。使教师迅速融入到教学的学习当中。 在教学过程中也强调到了知识的产生过程，并没有直接、简单的给出教学结论， 而是借助学生的集体讨论、分析、总结最终得出。运用“图示”教学法，加强直 观性的教学，充分展现了政治这一学科教学的特征。在课堂中积极做到了以学生 为本，确立了学生的主体地位，激发了教师的学习兴趣，提高了学员的参加度。 同学之间非常好的访谈交流合作打造和自主研究，尽情驰骋在地理生活乐园中。 王老师的课能够充分的表现了这一点。 2、从课堂结构安排看：课堂结构组织特别细致、思路清晰、能够环环相扣，训 练及时、回顾总结到位。严格依照教材的次序进行教学，过渡自然，教师的讲解 和师生的活动时间分配合理，密度适中，效率较高。 四 、 从 教 学 方 法 和 手 段 上 分 析 (转载于:七年级地理评课稿) 1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生起到很高的启发引导作用，同 时也无法充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面感官使学生积极动手、动口、 动脑培养了学生们的自主学习能力。

2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充： “一支铅笔一本书，一块黑板，一 张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。这节课，王老师熟练并有效的利用了 多媒体教学方法，使知识图像化、小结纲要化、学生愉悦化，充分弥补了特色教 学方法的不足，为学生形象直观的展现出必要的常识内容。 3、讲授法叙述描述科学性口语化生动形象 读图示意相结合。 讲解法条理逻辑 科学深入浅出通俗易懂 比较剖析综合 读图指导法带问题主要次要知识附 着 演示法实物直观教具以小见大以虚见实地图截图模拟试验及时讲解 创 设情境法歌诗故事事件 角色饰演 讲议讲练 自学补习 知识竞赛 纲要学习 五、从学生课堂基本功上探讨 1．课件设计：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。 2．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。3 ．语言：生动形象，准确有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 所有的教 学都是在不断完善中求发展，正所谓没有最好只有更好。因此我们没法根据所讲授的常识和 学生的实际状况，尽可能的做到一次最比一次好因此谈完优点后我想强调这堂课的一些不足 之处供各位讨论跟参考。 六、课堂教学值得探讨的难题 1、有关概念的讲解以及相同概念之间怎样进行区别这种知识点落实问题。

2、小组合作不浓厚，部分学生参加度不高。学生探讨跟活动能否有明确性和建设性，3 培养教师学习的竞争意识。 4 要切记精讲精炼，充分挖掘课堂教学成效。5 缺乏深层次的理 解分析， 6 流程前松后紧 7 重点不突出，效率不高。 8 教师缺乏激情，少抑扬顿挫。 评课 优秀的学生是一位优秀的教学设计师和建造者。 在教学中,既无法轻松的驾 御教材,又可将自己的构想完整的利用于教学实践中。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定：这节课可从常识、能力、思想情感等三 维目标进行抓住。知识量化要求，学习目标可控易操作，便于检测评价。也有所规定，地理 学科的特点；新课程的大纲为指导，体现这一学段、这一个单元的教材特点，符合学生年龄 认识规律，难易适度。综合探讨能力跟知识迁移能力的培养。新课程对政治学科要求的教学 目的 2、目标达成来情况：制定的教学目标每一个教学环节中。教学方法紧紧围绕教学目标， 为推动教学目标服务。较快地处于重点内容的讲解。重点内容时间确保。重点知识跟技能强 化。学生的主体性，从教学提问到课堂练习， “以教师为本”的教学观念一直贯穿课堂。 二、 从教材处理上预测 内容的掌握和传授都较为准确， 能够把握关键， 突出重点。