2019年专业课评课记录-范文word版 (11页)_英语_小学教育_教育专区

2019 年专业课评课记录-范文 word 版 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请尽快联络，本司将立刻删除！ == 本文为 word 格式，下载后能便于编辑和修改！ == 专业课评课记录 篇一：公开课评课记录 地理教研组评课记录 201X 年 4 月 12 日评刘宁老师组内公开课《新疆》 4 月 12 日上午第二节，刘宁老师在八年级（5）执教了一节组内公开课《新 疆》，整堂课刘宁老师运用了多媒体的科技，深入浅出的剖析了新疆的气候、 地形、经济等特点，非常的生动，整堂课用《新疆好》贯穿全课，紧紧围绕着 新疆好的歌词展开。 特别是在讲述地形部分时，用了有趣的字“疆”生动的概括了新疆“三山夹两 盆”的地形特征，令学生印象深刻并且生动有趣。 优点： 1、教学目标切合实际，整个教学过程设计独特，环环相扣。 2、能将图、文、声、像等诸多表现形式有机结合，表达辅助教师与师生的教与 学，完成了特定的教学任务，很好地推动了教学目标。 3、体现了师生为主体，教师为主导的新课程理念。在学生的难题引导下，学生 发言积极，整个教学气氛较为活跃，学生的参加积极性得到较充分发挥。 4、 面向全体师生，注重能力培养。

课堂上教学时间分配合理，重点知识跟技能通过场景营造，理解点拨到位，并 有相应的训练进行巩固和加强，符合教学规律。提问具有认知成分跟针对性， 把“学生为主体”的教学观念贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动 手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。 5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的课堂模式。 不足： 2019 年专业课评课记录-范文 word 版 1、本节课稍显不足的是，课堂互动的方式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显 沉闷。教师应给出时间跟尽可能多的机会使教师互动，把课堂建立在最广阔的 交流背景之上，为课堂教学注入新的魅力。 2、虽然政治课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参加了课堂教学，但是从 总体的觉得上看，学生整体的参加度不高。 总之，这节课充分展现了课程变革的基本观念，学习对生活有用的政治，学习 对终身发展有用的物理。在课堂过程中，老师大胆的对教材进行融合，联系实 际安排教学内容，把着眼点放在鼓励学生观察思考现实生活和缓解实际问题上， 改变了地理学习的方法，激发了教师学习数学的兴趣，形成了主动学习的心态。 201X 年 9 月 23 日评刘宁老师组内公开课《等高线》 9 月 23 日下午第二节，刘宁老师在七年级（3）班执教了《等高线地形图》一 课，整堂课刘宁老师利用多媒体辅助信息技术，起到事半功倍的效果，突破教 学难点。

不仅增加了教学时间甚至学生可比较直观看到，达到感知统一。另外 通过等高线图与地貌景观图的对应呈现形式，不断冲击学生视觉，使学生对该 知识点印象非常深刻。 这节课张老师还很好的运用学案教学，练习精心设计。通过学练结合，学生从 一个知识学习过程到一个知识应用的过程，这样很有助于知识的把握。 优点： 1、教学目标切合实际，整个教学过程设计独特，环环相扣。 2、能将图、文、声、像等诸多表现形式有机结合，表达辅助教师与师生的教与 学，完成了特定的教学任务，很好地推动了教学目标。 3、体现了师生为主体，教师为主导的新课程理念。在学生的难题引导下，学生 发言积极，整个教学气氛较为活跃，学生的参加积极性得到较充分发挥。 4、 面向全体师生，注重能力培养。 课堂上教学时间分配合理，重点知识跟技能通过场景营造，理解点拨到位，并 有相应的训练进行巩固和加强，符合教学规律。提问具有认知成分跟针对性， 把“学生为主体”的教学观念贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动 手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。 5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的课堂模式。 不足： 2019 年专业课评课记录-范文 word 版 1、本节课稍显不足的是，课堂互动的方式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显 沉闷。

教师应给出时间跟尽可能多的机会使教师互动，把课堂建立在最广阔的 交流背景之上，为课堂教学注入新的魅力。 2、虽然政治课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参加了课堂教学，但是从 总体的觉得上看，学生整体的参加度不高。 总之，这节课充分展现了课程变革的基本观念，学习对生活有用的政治评课记录怎么写，学习 对终身发展有用的物理。在课堂过程中，老师大胆的对教材进行融合，联系实 际安排教学内容，把着眼点放在鼓励学生观察思考现实生活和缓解实际问题上， 改变了地理学习的方法，激发了教师学习数学的兴趣，形成了主动学习的心态。 201X 年 9 月 15 日地理课评课稿 201X 年 9 月 15 日上午第三节听了刘宁在八年级（2）上的地理课-----中国的 人口，是 第一章第三节的内容。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识 目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以新课 程的考纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育评课记录怎么写，和新课程要求的教 学目的相符。 2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目 标，为推动目标服务。

课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得 到确保，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到 练习，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。 二、从处理教材上预测 对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突 破了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教 学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、 脉络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学 生迅速融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的形