政史地组全体教师主评人：《地图》评课稿(2)

能从生活出发，将政治常识与生活实践相结合。切实贯彻了学习对生活有用的物理的理 念。 同时不落窠臼对教材深挖做了适度的拓宽延伸。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师的思维水平设 计教学模式。 教学策略的层次、 脉络都十分清晰。 课堂的导入语以教师的实际生活为侧重点， 学习的兴趣， 引学生想知而未知， 求知欲好奇心。 学生迅速融入 也强调到了知识的产生过程， 教学结论，而是借助学生的集体讨论、分析、总结最终得出。运用“图示”教学法，加强直 观性的教学，学科教学的特征。在课堂中积极做到了以学生为本，确立了学生的主体地位， 提高了学员的参加度。同学之间非常好的访谈交流合作打造和自主研究，尽情驰骋在地理生 活乐园中。王老师的课能够充分的表现了这一点。 2、从课堂结构安排看：课堂结构组织特别细致、思路清晰、能够环环相扣，训练迅速、 回顾总结到位。严格依照教材的次序进行教学，过渡自然，教师的讲解和师生的活动时间分 配合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和方法上预测 1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生 起到很高的启发引导作用，同时也无法充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面感官使学 生积极动手、动口、动脑培养了学生们的自主学习能力。

2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充： “一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴” 的陈旧单一教学方法需要作为历史。这节课，王老师熟练并有效的利用了多媒体教学方法， 使知识图像化、小结纲要化、学生愉悦化，充分弥补了特色教学方法的不足，为学生形象直 观的展现出必要的常识内容。 3、讲授法叙述描述科学性口语化生动形象 读图示意相结合。 讲解法条理逻辑科学深 入浅出通俗易懂 比较剖析综合 读图指导法带问题主要次要知识附着 演示法实物 直观教具以小见大以虚见实地图截图模拟试验及时讲解 创设情境法歌诗故事事件 角色扮 演 讲议讲练 自学补习 知识竞赛 纲要学习 五、从学生课堂基本功上探讨1．课件设计：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。 2．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。 3 ．语言：生动形象，准确有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 六、问题 所有的教学都是在不断完善中求发展，正所谓没有最好只有更好。因 此我们只能按照所讲授的常识和教师的实际状况，尽可能的做到一次最比一次好但是谈完优 点后我想强调这堂课的一些不足之处供各位讨论跟参考。 1、有关概念的讲解以及相同概念之间怎样进行区别这种知识点落实问题。

2、小组合作不浓厚，部分学生参加度不高。学生探讨跟活动能否有明确性和建设性，3 培养教师学习的竞争意识。 4 要切记精讲精炼，充分挖掘课堂教学成效。5 缺乏深层次的理 解分析， 6 流程前松后紧 7 重点不突出，效率不高。 8 教师缺乏激情，少抑扬顿挫。 篇四：地理课评课稿 地理评课稿 ——评《南北气温差异》一课 星期二晚自习时听了邢阿璟老师在八（3）上的地理课，本节课是八年级上册第二章中国 的自然环境第二节气候多样，季风明显中第一部分的内容，邢老师的这节公开课是一节较为 成功的展现课。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，体现了学科特点； 能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易 适度。 2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为实 现目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识和技 能得到巩固和加强。 二、从处理教材上预测 对常识内容的传授准确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈地理评课稿范文，抓住了 关键。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教学模式， 教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉络清晰。

课堂导入以 学生的实际知识基础为侧击点，引发师生学习的兴趣，使学生迅速融入到学习当中。在课堂 过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论。运用多媒体演示，加强直观性教学，充 分表现了物理教学的特征。 2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行教学，过 渡自然。 四、从教学方法和方法上探讨 传统教学方法跟现代化教学方式互相补充： “一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈 旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分的填补了特色教学方法 的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑 板上。 五、从学生课堂基本功上评述 1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。 2．教态：教师在教学上，教态大方，仪表清秀，举止从容，对学生有细心。 3．语言：生动形象，有启发性。语速快慢适度，给学生娓娓道来。 六、课堂教学值得探讨的难题1、注意询问时语言表述的准确性，提出疑问后才能帮学员一点思考探讨的时间跟空间。 2、课堂时间安排上，有点前松后紧，导课时间跟课前知识贮备耗费了长期时间，课堂任 务没能很高完成，我觉得学生活动虽然是对本课知识的升华，是本课课堂的重要组成部分。

3、教学中能够很充分的彰显学生的主体作用，学生自己可完成的同学争取不讲。篇五： 地理课评课稿 地理课评课稿 宝丰一高 每一位老师，他的每一节课都必须是自身素质和学员参加情况的精彩展示。一个优秀的 教师最需要是一个优秀的教学设计师,同时既需要是一个建造者,在教学的过程中,既无法轻 松的驾御教材,又可将自己的构想完整的利用于教学实践中。 王老师的这节课能够充分的展现 了这一点。在这里说说我自己的一些粗浅看法。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：这节课可从常识、能力、思想情感等几个方面来进行抓住。知 识目标有量化要求，同时对素质、思想情感目标也是所要求，体现除了政治学科的特征；并 且无法以新课程的大纲为指导，总体来讲和新课程对政治学科要求的教学目的相符。 2、 从教学目标完成的状况看： 本节课所建立的课堂目标可表现在他的每一个教学环节中。 教学方法紧紧围绕教学目标，为推动教学目标服务。课堂上可较快地处于重点内容的讲解， 重点内容的教学时间才能受到充分保证。重点知识跟技能才能受到充分的巩固和加强。并且 时刻强调发挥教师的主体性，从教学提问到课堂练习，都可把“以教师为本”的教学思想始 终贯穿课堂。

二、从处理教材上预测 王老师对这节课内容的掌握和传授都较为准确，在教材处理跟教法选择方面无法把握关 键，突出重点。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：这节课可按照教学内容和教师的思维水平，两个方面的实际状况 设计教学模式。教学策略的设计符合教学内容实际，符合学生实际。教学模式的层次、脉络 都十分清晰。课堂的采用语以战争中的历史史实为例，能够充分调动学生们学习的兴趣，使 学生迅速融入到教学的学习当中。运用“图示”教学法，加强直观性的课堂，充分展现了地 理这一学科教学的特征。 2、从课堂结构安排看：课堂结构组织特别细致、能够环环相扣，严格依照教材的次序进 行教学，过渡自然，教师的讲解和师生的活动时间分配合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和方法上预测 1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时也无法充分 发挥学生的主体作用，培养了学生们的自主学习能力。 2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充： “一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴” 的陈旧单一教学方法需要作为历史。这节课，王老师熟练并有效的利用了多媒体教学方法， 充分弥补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现出必要的常识内容。

五、从学生课堂基本功上评述 1．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。 2．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 所有的教学都是在不断完善中求发展,并且政治的课堂活动一直都是 “教无定法” ,因此, 我们只能按照所讲授的常识和教师的实际状况， 尽可能的做到一次最比一次好,但是我们也知 道确实能够做到最好。所以谈完优点后我想强调这堂课的一些不足之处,供各位讨论跟参考。 六、课堂教学值得探讨的难题1、要切记精讲精炼，充分开掘课堂教学效益。