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高中数学课型模板高中语文选修一跟必修二考的非常多主要分为自然政治跟人文地理。自然物理包括地球、大气、水、地表形态几个方面人文政治包含人口、城市化、农业、工业、交通运输等因为自然物理与人文政治的差异性两种课程应分开准备。一、自然物理（一）学科特点：自然地理中学理性要求学生具备一定的想象力、理解力教学过程中学生常见到理解不了的东西这就要求学生在老师自然地理的之后应尽量化抽象为详细、化间接为直接。（二）授课建议：第一部分：导入整体策略：自然地理学科的导入部分应尽量调动学生的学习积极性可选择图片、动画跟视频等方式吸引学生的注意力。可选择的多种形式的导入方法比如悬念导入、故事导入、图片导入、情境导入等。案例解读案例一：《地球运动的基本方式自转和公转》儿歌导入“同学们还记得一首童年时的童谣吧？‘地球大星星小月亮绕着宇宙跑太阳大星球小地球绕着太阳走。’从这首儿歌中我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课我们来共同学习‘地球运动的基本方式自转和公转’”。案例二：《海水运动》故事导入、悬念导入第二次世界大战时美国空军为了规避法国海军进入地中海在大西洋与地中海之间布下了水雷阵同时抽调强大的战区日夜巡逻防守真可谓固若金汤！哪晓得德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地发生在地中海给美军以突然袭击。

原来德军已经掌握了该地区一重要的政治现象跟规律而这一点恰好被英军大将忽略了。你觉得德军是怎样抵达地中海的呢？利用史事适时提问巧设悬念让学生带着问题饶有兴趣地处于到“海水运动”知识的学习中去效果不言而喻。案例三：《宇宙》《太阳运动》《地图》俗语导入猜谜语“说它很大有多大日月星辰全容纳无人知它始与终也没左右跟上下”“有个儿子公天亮就出工一朝一日不见它不是下雨就刮风”导入“人类了解的宇宙”的学习经过学生的探讨谜底是地球跟太阳。“容纳万水千山胸怀五湖四海藏下中外名山浑身绚丽多彩”“高山不见一寸土平地不见半亩田五湖四海没有水世界日本在眼前”“不开车船走全国不乘飞机观四海分文不花万里游请问奥妙何处来”导入。谜底地图案例四：《地形的差异》问题导入在“地形的差异”一节中采用投影展示“喜马拉雅山及其海洋生物化石”示意图提问学生：你知道这座山脉吗学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中或许吗为什么这么促使学生造成认知分歧矛盾并且促使通过学习新常识解决感知矛盾的动因。利用投影图片让学生造成问题使得激发探求的欲望。案例五：《水循环》诗文导入“水循环”一节时先朗读李白的“君不见黄河之水天上流奔涌到海不复回？”的诗句。

紧接着提出疑问：黄河之水到底是不是天上来的？是不是奔流到海就一去不复回？为何宇宙上是江河水流不尽大海里的水填不满呢？然后讲水循环。一堂课下来经过学生的共同努力最后的顾虑都会迎刃而解：从水循环来看黄河之水的确是从天上来（大气降水）但奔流至海应复回由于进行了水循环地球大陆上的江河水流之不尽大海里的水也依然填不满。这样前后前后呼应浑然一体课堂结构也细致得多。第二部分：新授课整体策略：自然地理部分知识的课堂要加强多样教学资源的借助如多媒体等。注重教学方法的多样选择如合作教学、活动课、互动教学等。案例解读：案例一：《山地的形成》依据材料进行课程教师课前收集泰山、华山、黄山等龙山的资料上课的时侯请老师讲了登泰山、华山、庐山、黄山等地的资料教师启发学子为什么他们登上海拔只有多米的泰山会感叹“会当凌绝顶一览众山小”而登上海拔米的华山没有这样的感慨。为什么“华山天下第一险”？为什么黄山比较奇？同学们通过阅读课本内容并按照发言的内容经过争论总结出泰山的地质构造是地垒形成了黄色山地相对高度大。华山是断层山北坡是大陡崖自然他们在遭遇万丈深渊觉得十分险。演讲跟讨论的难题要围绕教学内容因此在轻松活跃的氛围中完成了教学内容。

案例二：《季风气候》读图、解图(提问)我国夏季南北气温为什么会有巨大变化呢？(看大屏幕)《我国月平均气温图》(图)(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国夏季的《我国月平均气温图》你们七年级有没有见过类似的图？（有世界气温分布图）这前面分布曲线是哪个线？有何特征？（学生提问后校长小结：等温线上方每个点的频率都相同等温线越密温度差异越大反之亦然）会读这幅图吗？①首先清楚图例和气温数值请你们细细观察温度递变有哪些规律？(学生答后老师总结：我国夏季温度的空间分布规律是由南向北递减即越往西去气温越低)②观察等温线的延展方向及突变部分了解、分析气温空间分布的差异趋势及妨碍其分布的原因。(教师鼓励学员在图中找到℃等温线用彩笔描出来观察此线沿着这些地形区、河流等在这些地形区发生时常变化)请你们想一想为什么会出现差异？(学生答后老师总结：从图中能看出℃等温线大致沿着秦岭淮河一线在青藏高原的西部边沿向南弯曲主要是因为地形地势的妨碍)③观察月份℃等温线以南平均温度有哪些特征？(学生：在℃以上或＞℃)℃等温线以北平均温度有哪些特征？(学生：在℃以下或＜℃))④再观察一下等温线的疏密和空间差异的力度。

想一想等温线分布密集说明了哪些？(学生：气温的变化较大)⑤在图上找出我国更西、最东的气温极端数值(学生：最东℃、最西－℃多)计算一下我国南北月平均温度大概相隔多少摄氏度？(学生：近℃)(教师小结)由此可见我国夏季气温分布的特征是：越往北去天气越低冬季南北温差悬殊很大。(板书)(提问)为什么我国夏季南北气温相差这么大呢？(看大屏幕)冬至日以下三地的正午太阳高度、昼长时间概况（）比较一下在春节日三地正午的太阳高度角和昼长时间有哪些不同？(学生：冬至日纬度越低正午太阳高度角越大白昼时间越长反之白昼时间越短)()想一想在春节日为什么我国西北的正午太阳高度比北方低昼长也比南方短？(学生：因为夏季太阳直射在南半球愈往西去太阳高度角愈小白昼时间愈短)()纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长反之白昼时间越短。这通常意味着什么？(学生：白昼时间越长通常意味着接受太阳光热越多气温越高反之气温越低)(教师小结)可见纬度位置是影响我国夏季温度南北差距大的重要原因教师提问:歌剧《白毛女》里有这种一句歌词“北风那个吹雪花那个飘我盼爹爹回家过节”从这句话里我们了解我国夏季以吹什么方向的风为主？对南方的凉有没有影响？（北风使东北最凉）教师总结：冬季风加剧了我国西北的寒冷具体的内容我们在下节课里和你们细说。

至此你可告诉我我国夏季南北温差大的缘由有什么了吗？主要因素是？次要原因有？(过渡)刚才我们清楚了我国夏季温度分布的特征：冬季南北气温差距巨大。下面我们再来看看我国冬季天气分布有哪些特征为什么会产生这种的特征？设计动机：学以致用训练所学读图技能(看大屏幕)《我国月平均气温分布图》(图)(读图思考)①与月气温分布特征相比月等温线分布的疏密程度怎样？我国七月大部分地区平均温度在多少摄氏度？这表明了哪些？②等温线在何处出现显著弯曲？什么地形区平均温度显著高于全省其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均温度相差多少摄氏度？引导学生按照这种难题阅读《我国月平均气温分布图》并总结月气温分布特征。学生提问上述弊端后老师总结：①从图中可以看出我国月等温线分布比月等温线分布稀疏全国大部分地区平均温度在℃以上表明我国冬季温度的南北差值较小全国普遍高温②等温线在四川盆地的东部出现显著向南的弯曲使得青藏高原的温度显著高于全国其他地区这主要是因为青藏高原的地势很高导致的。③我国更西的黑龙江省北部七月平均温度在℃最南的海南省七月平均温度在℃七月南北平均温度相差℃。由此可见我国冬季天气分布的一个显著特征是冬季南北温差不大全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

第三部分：结课与作业布置整体策略：自然地理部分结课注重教师自己的参与可以设计空白图形使学生把所学知识填充进去即解读了常识又增加趣味性、思考多角度性。也可以上学生自己回顾自己所学知识。作业布置应重视教师的动手、动脑能力自学和阅读素养等。案例解读案例一：让学员谈一谈本节课的收获。这节课我们主要学习了哪些？你懂得了哪个？学生谈。案例二：《地表形态的塑造》结课的之后老师讲河流冲刷地貌、河流堆积地貌的几个图放到一起请学生选择相对应的截图并解释产生的缘由形成时的特征等。作业布置的之后使你们阅读“崇明岛的今后是哪个样子”的材料并探讨课后问题？案例三：《地球上的大气》作业布置的之后请学生回来自己做一个“气压带和洋流季节移动”动图季节不同气压带风带相应的出现移动。案例四：《大规模的海水运动》作业布置的之后请老师自己回家画一张洋流运动示意图并标出洋流名称交汇地点产生因素等。、人文政治（）学科特点高中数学人文政治部分重点提出的是与人生活相关的物理常识的学习如水利的演进、工业的发展、城市化、人口等弊端这些都是与社会生活、人类生活相关联的内容。所以在教学过程中应重视联系生活切合学生生活历程进行教学。（）授课建议第一部分：导入整体策略：人文政治的导入要与生活有关真实照片的展现、社会问题的显现、学生个人经历的结合等方法。

案例解析：案例一：《人口的总量变化》数据导入大屏幕展示我国从建国以来人口的变迁请朋友看看人口是多了还是少了再放出近年北京市人口的变化看看北京人口下降的速度案例二：《城市与城市化》图片导入优美舒缓的戏剧背景下运用多媒体展示南京“淹城”及古运河不同时期的照片。提问：通过图片来表明常州地区由田园风光变为春秋时期的”淹城’尤其是现代城市化的快速演进带给自然环境和人文环境造成了这些影响？案例三：《人口的合理容量》教师：公元初年时全世界的人口也就是亿到亿一直到年之前世界人口的下降都非常急速。然而自年后……（图片展示：世界年以来人口增长柱状图）学生：观察、判读图片。教师：大家看见了哪些现象发生？学生：世界人口的加速下降。教师：是的。到年月日世界人口未超过亿。目前全球人口约为亿。依现在的情形发展依据美国人口咨询局预测年全球人口会超过亿年世界人口会突破亿。作为万物之灵的人类是宇宙孕育的同时月球又是人类的唯一家园。在人类生活的地球村空间是有限的矿产是有限的农地是有限的淡水是有限的有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区既可容纳多少人口？研究这种弊端对于协调人地关系非常重要。下面我们就一起来学习这节课的知识。

案例四：《农业的区位选择》展示照片“吃货眼里的美国地图”思考哪些不同地区有不同的传统食物。第二部分：新授、整体策略：人文政治学科切合学生实际生活在课堂过程中主要联系学生的生活进行讲解另外教材中设计了许多实例案例的剖析与讲解可以帮助学生更好的阐释本节课的内容。人文政治相对自然物理应相对简洁教师要多采取启发式让学员自己看书自己看到问题。、案例解读案例一：农业地域的产生学生活动：阅读案例完成教材表格“澳大利亚混合农业的区位优势”和屏幕上的表格“澳大利亚混合农业的制造特性”。教师对以上疑问的参考答案进行展示同时按照巡视时看到的疑问进行讲解。参考答案如下：通过以上活动我们可以看出：气候、地形、土壤等为作物──牧羊带提供了良好的自然条件同时在澳大利亚早期移民的制造和生活习惯影响下该地形成了以牧羊业为主的农业特征。随着社会经济条件的演进变化牧羊业逐渐转变为小麦──牧羊为主的混合农业。所以说澳大利亚混合农业是当地民众充分利用当地自然条件、适应社会经济条件的差异而渐渐发展的结果。教师总结教师在进行此部分的教学时可以通过图片加深学生对粮食──牧羊带农业生产的理解如下图中就展现了农民剪羊毛的情形。案例二：工业区位原因的演进变化设问：那么同一种工业部门不同时期它的工业区位选择原因是不是就一成不变的呢？例如：钢铁工业的区位选择与差异某钢铁企业从世纪至世纪这多年来厂址发生了三次重大变化。

(结合课本页的图来看注意看图例)学生讨论回答：（）阶段I大约是世纪钢铁厂布局在C处为什么？（）到了阶段II至少世纪初钢铁厂改造至G处为什么？（）到了阶段III总共世纪末钢铁厂又会搬迁到那里呢？小结：随着冶金科技的提升并且钢铁工业对原料、能源的依赖降低巨型运输船的出现让原料、能源的物流成本在总的生产成本中的比重不断下降钢铁工业转向沿海钢铁消费区深耕便于原料跟产品的运输。从接近煤矿至接近铁矿再到接近交通方便的港口我们可以看见虽然是同一种工业部门在不同历史时期所考量的区位原因也是所不同。提问：那么主要是哪个因素造成钢铁工业的区位变化呢？完成课本P活动。请师生提问教师小结：案例三：《交通运输方式与布局》【教师设问】在日常生活中我们常见到的现代交通运输模式有什么？【学生活动】思考探讨发表自己的见解：铁路、公路、水运、航空等。【教师设问】各种交通运输模式有何优缺点？【学生活动】阅读课本表．比较五种交通运输模式的特征并完成下列表格归纳：项目形式铁路公路水运航空管道运量运速运费灵活性连续性受自然影响投资【教师鼓励】我们在选择什么交通运输方式时主要考量交通运输方式的这些基本特点？【实例分析】让学生结合不同的交通运输模式的特征思考以下状况下更合理的交通工具。

①从乌鲁木齐至成都开会第二天必须前往②万吨石油由北京运往上海③从成都至兰州沿途探访访问④从上海至北京探亲【学生活动】讨论并得出答案：①飞机由于路途较远甚至时间紧迫②海轮因为货运的运量大并且北京跟广州均是港口③汽车考虑到沿途视察访问必须不时停留要求交通的灵活性④火车两城市均是铁道的枢纽城市从运费和运速来考量为合适的方法。【规律点拨】运输模式的选取主要考量的原因：运费、运速、运量、灵活性等。第三部分：结课与作业布置、整体策略：与导入和培训一样结课与作业布置也应与生活实际相结合让学员按照案例解读课程内容作业也应多以实例为主。、案例解读案例一：《人地关系思想的演变》【讨论】欣赏小说“乐在其中”【思考】漫画中体现了哪些地理问题？它形成的缘由是何种？会有何后果？请提出解决机制？【总结】我们的选择──走可持续发展之路。【布置作业】在缓解环境问题过程中我可做哪些？案例二：《农业的区位选择》通过本节课的学习我们懂得了制约农业的区位原因是多方面的演进农业需要以遵从自然规律为前提因时、因地制宜使人的主观行为与自然规律有机地结合出来并且科学合理地做出农业的区位决策。某城市周边要发展乳牛、小麦、花卉、果树栽培四种农业请在图中A、B、C、D四个区位安排这四种农业并表明这些安排的原因。案例三：《世界主要的农业地域类型》请学生完善下图。