苗蔚林：地理课堂教学评价之“六看”

地理课授课评语【篇一：地理课堂教学评价】地理课堂教学评价之“六看” 身为地理教研员，深入基层无数次地授课评课，成为我们教研工作 的重要构成个别。究竟用什么样的标准评判现代大学物理课堂？怎 样科学地预测和评判一节地理课？怎样更有效地运用下基层听评课 这一管理行为对基层的政治教学起到良好的导向作用？这一课题成 为每一位地理教研工作者必须应对和探讨的难题。本人多次在基层 的听评课活动中同老师们提到自己评课的“六看”，现将这“六看”整 理起来并加以必要的表明同你们一同探讨商榷 。 一、看目标把握 １．教学目标应确立、适当，要依照课程标准跟教材的规定。 教学目标是否确立，教学规定是否合乎课程课程标准跟学员的学习 基础，是考量一节地理课成功与否的首要标志。教学目标决定着授 课的方向，贯穿着全课的一直，全课课堂活动的安排都要为推动教 学目标服务，围绕教学目标进行。教学目标包含知识目标、能力目 标和情感目标三个方面，新的物理课程标准对课本每一部分的课堂 活动均做出了确立而准确的规定。所以学生在备课中首先应仔细阅 读本部分教材的课程标准，仔细地感受课程标准规定的涵义实质。 教师在教学时又不要严重超标，增加学生的学习负担；也不要达不 到课程标准的规定，造成学生知识的缺憾和素质的增加。

２．教学规定应适度，要切合学生实际，体现因材施教原则。 教师应充分考量本班学生的实际知识跟能力水准，确定教学规定。 学生能力好，要求能适度高些；学生基础差，要求能适度增加，同 时应注重优秀教师和学习能力较差的师生，做到因材施教，使每位 学生在不同起点上都有收获和提升。这只是素质教育与应试教育的 根本差别。 二、看教学结构 1．教材梳理要自然流畅、系统条理 教师对一节课教材的掌握梳理是一节课课堂成功的关键所在和重要 前提，教师对教材的梳理要做到系统、清晰、条理、顺畅、以纲带 目。重点难点把握精确，难易知识处理得当，重点问题拓展到位， 教学用语科学精确。这一要求只是很可表现一个教师专业基础是否 扎实、备课工作能否充分的重要环节。在新的课堂形势下，学生手中的课本只是老师进行课堂教学活动的 重要素材，课程标准规定学生应灵活的利用跟使用教材。教师在备 课过程中一方面要仔细地预测本个别教材的常识体系，同时应适度 地的查阅与本节知识相关连的一些资料信息，在此基础上力求对本 节教学内容找到一条即便于知识技巧的串连，又觉得整个教学过程 自然流畅的“线”，最后再将本节课的知识点以及学生觉得有必要补 充的素材和信息正确的穿插至这条线的主干或分支当中，进而产生 一个完整的知识平台。

这就规定教师应按照自己梳理设计的还要大 胆地对教材进行合理的微调、搬迁、增减。即依教材既不囿于于教 材，在新课标教材内容编排丰富多彩、形式多样的状况下更需要教 师注意此点。这只是每一个负责任老师备课工作中付出精力较大的 环节之一。那种完全按照教材顺序照本宣科、机械描述、知识点堆 砌的课堂教学根本谈不上哪个备课，更难谈什么教学效果。 ２．教学过程应突出重点、突破瓶颈、抓住关键。 教材是老师向师生传授知识的主要根据，但在使用教材时，不能“眉 毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一节好课必须做到主次分明、重 点突出、难点化易、抓住关键。 对重点内容，要做到重点处理、练习应充分、拓展要到位，使学生 对重点知识掌握得精确、牢固、熟练。 对难点知识，要按照学生的实际知识水准和生活历程，列举例子， 深入浅出地加以说明，充分联系学生已有的常识进行探讨跟推理， 利用形象、生动的形容把学生难于理解的知识简化、易化。 抓住关键是指对理解跟掌握本章、本节知识起决定作用的知识点， 教师应在讲解、分析、比较的基础上，让学生确实理解其政治含义， 明确掌握关键对完善知识间联系有着重要的作用。 ３．要切记地理“三标”要求的有机结合。

地理常识教育是政治素质培养、思想感情教育的基础，地理能力的 发展、情感品德的提升，也可促使物理常识的学习。轻视数学素养 培养、情感思想教育的课堂教学和脱离教学内容的空洞说教都不符 合现代教育规定。成功的物理课堂教学，是寓能力的培养于探求知 识的过程中，寓思想教育于政治常识教育跟能力培养之中。特别需 要一提的是此处的政治素质是指教师的自学阅读、提取信息，理解 分析、处理应用等多方面的一种综合素质，在许多学生的课堂教学 中需要导致足够的注重。 ４．教学环节要安排合理、过渡自然、衔接紧密。教学过程是教学各个环节（包括导入、讲授、活动、互动、反馈、 总结等）连续活动的整体，是推动政治教学目标更重要的方法。教 学过程的好坏，各环节时间分配是否合理，过渡是否自然流畅，衔 接是否 紧密，直接制约地理课堂任务的完成。教师只有精心设计教学环节， 并进行巧妙的“链接”，合理选用教学过渡语言，才能收到预期的教 学疗效。否则容易造成教学上的随意性，出现模式混乱，知识堆积 现象，直接影响教学效果。 三、看教学方法 １．教学方法要灵活多样。 首先应可依照准确的课堂目的、教学内容、学生水平和老师特长择 优选择教法，并可依照教学不同阶段教学内容的应该，以一种方法 为主，合理地将几种方法组合在一起，课堂气氛变得开朗而朝气， 使整个教学过程进入一种良好状况。

其次，要建立启发式教学，废 止注入式教学，充分培养教师的反思能力跟创造能力。不管那种教 学方式，都可用是否有“启发性”这个总策略去考量之。 2．重视直观教学，合理选用教具和其他教学辅助设施。 教师要可充分利用学校现有设备，并尽量自制一些简单的教具，加 强化学课的直观教学，帮助教师提高感性认识，发展形象思维，更 好地理解跟掌握基本概念和基本理论。 3．重视学法指导。 教师除了应教给师生以常识，更应培养教师求得知识的素养，教师 要注意寓学法指导于课堂过程中。在讲述具体地理常识的同时，注 意指导教师如何阅读课本，如何记笔记地理评课稿范文，如何记忆跟回答疑问，如 何读图和绘图等政治学习方法，以提升教师学习数学的素养，掌握 自己寻找知识跟解决难题的本领。 四、看情商技能 1．教师在教学上应做到教态潇洒、自然、、文明、大方、亲切。教 学语言要充满温情和亲和力、感染力，同时应做到精确、规范，更 不能用乡言俚语代替政治专业名词。在这一方面不同的学生个体之 间的确天生存在必定的差别，但坚信勤能补拙，大量的例子也证明 了借助自身的不懈努力是可以获得较大进步的。 2．教师板书要做到字迹工整，简明扼要，突出重点，布局巧妙，整 齐美观。

板图板画应简单、清晰、准确。板书板图技能是每一位地理老师必要的课堂基本功，特别是当前的许多青年学生最要造成足 够的注重。 3．教师现代化教学方法跟教具使用熟练、自然、恰到好处。 4．教师教学应变和调控能力强。课堂教学是一个复杂的人人交互过 程，它充满着差异跟问题。任凭事先如何周密设计，教师常常见到 许多新的“非预期性”的课堂问题。或者是学生同步配合不上，或者 是学生强调一些奇怪、超本超纲的难题，或者是课堂突然遭到一种 外界原因的干扰，或者是某些调皮的学生无理取闹??，这些都必须 教师迅速、妥善地处置，避免课堂教学陷入困境或困境，从而体现 该学生组织课堂中的应变和调控能力。 五、看学生参加 要阐述教为主导，学为主体，师生双边活动协调。 没有广泛学生参加或学生参与度最低的课堂教学不能称为一节好课， 这只是当前课堂教学改革的核心内容之一。课堂上应真正展现学员 是认知的主人，教师也是课堂的组织者，指导者。要注意启发学员 自己反思讨论学习，激励教师的变革观念，激发学生的求知欲望， 组织师生广泛地而积极的参加知识的获得过程，使教跟学达到和谐 统一，使学生进入主动学习的良好状况。 六、看教学效果 课堂教学效果是学生进行课堂教学的落脚点，一切教学方法的利用 和教学方法的选取最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每 一个教学环节的设计跟形式、方法的选用都应先问自己一声：这样 做的效果会如何？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织跟开 展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容 即包含基础知识的把握状况，又比如基本技能的练习效果，同时也 包括教师学习能力的培育和道德情感的教育等。 学生是教学的主体，通过教师表情的差异、思维的速度，回答疑问、 练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可得知教学信息的传 输是否顺畅，亦可看出新常识新技能的把握状况。教学任务是否完 成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生相同只是常识的接受体， 从它们身上最可表现教学任务是否完成，以及学生的课堂水平、教 学品质的高低。 总之，一堂好课必须是在学生的鼓励帮助下，全体学生的潜力受到 最大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水准的学生吸收得好， 差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分展现学生公平、教学民主的观念，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作 和谐，配合默契，教与学的氛围达到最优化，课堂教学效果达到更 大化。教师教得轻松，学生学得愉快，整节课堂教学活动给教师和 听课者留下鲜明、深刻的印象。

【篇二：地理听课记录】科目：地理 授课人： 班级： 星期一 9 月 19 日 地球的公转 复习：地球的自转所造成的物理现象 一、 地球公转的概念： 地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。 二、 地球公转的方向 地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。 三、 四、 地球公转所需的时间及造成的地理现象：一年，产生四季的变 化。 参看 d 图。 由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着月球的公转各地在一年中接受 的很 阳光热不一样，产生了四季的变迁——即“春夏秋季”，南半球与西 半球的季节相反。 五、 地球的自转和公转还形成昼夜长短的差异。夏季北半球“昼长 夜短”，冬 季北半球“昼短夜长”。 六、 小结：本节课主要学习了地球的公转及所造成的物理现象。难 点：地球 的公转图 p12. 点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突显，但学生活动较 少。 科目：地理 授课人： 班级：星期三 9 月 29 日 地形图 复习：地图的三要素。 学习：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地貌的基本类别。 一、什么叫海拔（绝对高度）。 二、相对高度的概念。 三、海拔和相对高度的计量单位是______。四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之称；中国 陆地很低点是 ______，海拔______；珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是 ______。

五、等高线地形图 1、什么叫等高线？ 2、什么叫等高线地形图？ 六、陆地地形的基本类别及它们的颜色 山地： 丘陵： 高原： 平原： 盆地： 七、小结： 本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地 地形的基本类型。 点评：本节课内容很多，重难点不太突出。【篇三：教师听课评语精选】教师授课评语精选 张永红听课感受 薛慧老师的数学课给我的体会是备课充分、讲解透彻、重点突出、 善于调动学生积极性。 房平老师的语文课思路清晰、语言流畅、安 排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但却需努力，要提高学生基本 功练习，虚心学习，不断提高，力争成为高校骨干校长。 杨增贵： 3 月 1 日听了王娟老师的《dream homes》，认为林燕老师的课堂 组织能力有了巨大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当， 教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但按照年级学员情况， 课堂教学中学生英语训练还能提高，知识点的讲解、巩固如能使用 多媒体设备来辅助教学成效会更高。 3 月 6 日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择 业，认为本节课学习内容是与教师生活、学习紧密结合、息息相关 的课题，教师培训中有针对性地分析了学生遭受的难题及相应对策， 教学中可密切结合校园内及师生身边熟悉的事件加强课堂，深入浅出，启发学员进行探讨，开展讨论。

教师语言描述清晰、精要、幽 默。建议校长应对教师的剖析、提炼、总结问题的素养加强培养， 提高要求。 3 月 8 日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知 识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了师生的感受，便于学 生理解。教师语法授课中讲解能留意引导、启发。在教学中学生朗 读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还能提高，老师对教师纪律 要增加规定。 3 月 8 日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课地理评课稿范文，认为学生语言 表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功 扎实，讲解中强调知识的记忆、整理，结合习题在培训中迅速巩固， 并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对教师能 力要求可再增加一些，课堂上能适度给予教师互动的空间。 梁少海： 3 月 6 日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知 识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本 以外的常识，扩大教师听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深 出，但与学生互动交流稍显缺乏。 3 月 8 日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言诙谐、 风趣，生动形象，着力于教师积极性的激发，引导学生动手、动口， 注意纠正反馈，注重双基训练。