数学公开课教学总结范文（通用5篇）时间流逝得如此之快

数学公开课教学总结范文（通用5篇）

时间流逝得这么之快，就算追也追不到，回首这段时间的教学经历，我们收获了蜕变和打动，是之后静下心来好好写写教学总结了。到底要怎么做自我评判和自我总结呢？以下是小编为你们整理的语文公开课教学总结范文（通用5篇），欢迎各位分享。

数学公开课教学总结1

教师是大学的核心与灵魂小学数学评课范文，新学生是大学的今后与期望。本学期数学组迎接了二十多位新教师，为我组输入了充满活力的新鲜血液。他们朝气蓬勃、虚心学习、积极探索、努力工作，在校领导的关爱和培养下，通过老学生传帮带，很快适应并逐渐融入金桥教师队伍，不断成长进步。这次新校长汇报公开课，正是其中脱颖而出的两位代表。

12月21日下午，高一年段李欣星老师与高中年段陈燕老师分别开设了公开课，全组学生参与授课与评课活动。

“李欣星老师的高二（1）班课《直线与平面垂直的判断》，是在全集备组认真旁听了教研室副主任赵金成老师的示范样板课后，再按照自己对课标与教材的探究、授课教室学情基础上精心准备的，大胆突破，勇于尝试，有所创新。她先从河与河面、门框与窗框的位置关系抽象得出直线与平面垂直的概念以及界定方式，通过正反对比，得到线线平行线面平行的三个关键词：面外、面内、平行。然后借助两个典型例题及其变式，让学员把握並感悟到“空间问题平面化”的化归思想，掌握“有中点、找中点、证垂直” “折半平移”与“等量平移”的模式与方式。

初一（5）班的课《余角与补角》由陈燕老师讲授。她在段长许涛和集备组长陈金华老师的细心指导下，认真研读课本，精心备课并制作课件，针对初一学生调皮贪玩的特点，利用折纸，引出角之间的数量关系，帮助学生了解两角互余与互补的定义与性质；通过检测墙角度数的困局创设问题情境，引出邻补角概念并运用他们的关系，解决实际问题。课上用“找老乡” “判对错” "证性质” “数对数”等诸多方式活动，充分激发师生学习的积极性和研究热情。

教学公开课也是新校长提升课堂素养、提高教学品质的方式之一。课后，在校长黄松的主持下，全组教授对两位新校长的课作探讨评价，教研室赵金成主任、各年段集备主管及老师们都做了积极客观的讲话，充分肯定了公开课的顺利之处，也强调不足之处与进一歩改进加强的建议，让广大新老师受到启发与感受。

“新松恨不高千尺，恶竹还须斩万竿。”我们坚信在校领导和老教师们的关心、扶持和帮助下，通过自身的尽力，新老师们将在金桥沃土上茁壮成长。新星闪亮，雏燕凌空，努力吧！金桥的今天是他们的！

数学公开课教学总结2

本学期数学组共有16名老师参与了校外数学会课，在大学的安排组织下有条不紊，活动中大家教师高度加强，积极参与，认真研究，团结协作，为班级数学老师提供了展现、交流、学习的系统。 每个教研组教师都参加了讲课活动，并立即组织了评课活动，教者自评后，各年级组对每一堂课的特点跟劣势进行了全面、客观的解读，提出了宝贵意见，无论上课人而是听课人从中都得到了巨大收获，现对本学期数学公开课情况总结如下：

1、老师们课堂上真正展现了新课程标准的要求，运用多种教育教学方法及教学方法，切实加强了教育教学的各个环节，把老师的主导作用与学生的主体作用充分结合上去了。不少教师上出了自身的传统，使听课的学生受益匪浅，受到了你们的一致好评。当然，也有部分学生对课本文本的掌握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。

2、教学基本功与技能方面。老师们在课堂中教态亲切、自然大方，精神饱满有温情，语言简练、流畅、准确、生动，富于启发性；板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计非常，有助教学实施、学生学习，操作娴熟；专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强；课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中发生的难题，应变与调控能力强。

3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从常识、能力思维品质、思想教育等方面表现，知识目标有量化要求，并表现学科特点；教学重点、难点确定具体，并可把握关键，以简取繁。

4、教学过程步骤方面。老师们的课堂思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材规定和教师实际，落实教学目标；在课堂过程中鼓励教师积极参加课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于研究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获得知识；课堂教学中加强教师思维品质的培育，充分展现学员学习的过程；面向全体师生，分层教学，体现变化，因材施教，使每位教师都有收获，都有增加。

谢雪飞老师的《分物游戏》、刘艳老师的《摸球游戏》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的精美适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对教师评价准确、及时。刘晓东老师的《买文具》一课教学，充分显示了学生具备扎实的课堂基本功，他和蔼可亲的教态，具有亲和力风趣诙谐的语言，拉近了师生之间的感情距离，有效的唤起了师生的学习热情。

高妍妍老师在《相遇》和王天华老师《折纸》一课教学中，从课堂目标出发，针对本节课的重点、难点，细致、耐心的鼓励孩子们，抓住了教材了特征，思路很是清晰，课结构细致，环环相扣，过渡自然，时间分配上较为合理。两位教授课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中，彰显了他们的基本功和对本职工作敬业态度，是教师在轻松愉悦的氛围中学到了新知，课堂效果良好。

王灵红老师老师在《营养配餐》一课的课堂中，从教师的生活例子——服装配色，整体教学步骤清晰，环节紧凑、合理、师生配合默契，学生学习的积极性高，教师教态亲切、自然大方。在有序的教学气氛中，对营养配餐这一方面的常识进行了全面的讲解。在整个教学过程中，既有对知识点的梳理，又有针对性较强的训练。将各知识点穿珠成线、连线成块小学数学评课范文，教学重点突显，效果很好。整体教学流程表现了“以校长为主导、以教师为主体、以训练为主线”的教学特点。

王久兴老师的《电磁铁》、郝玉萍老师的《变色花》的课堂教学设计，都学生成就了动手做的机会，给了学生尽量多的时间跟空间进行科学研究。整堂课探究氛围浓厚，较好地培养了教师动手操作能力跟科学研究素养，增强了学生创新精神和合作观念。

周建霞老师、刘晓东老师教学中这种饱满的精神状况，灵活驾驭课堂的素养，始终把微笑唤起学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的课堂艺术值得我们学习。而马海荣、李娜、王莹等年轻学生熟练的利用多媒体课件，增强了课堂教学的有效性。

数学公开课教学总结3

听了《角的度量》这节课后，我认为讲课教授对新课程理念体会得较深刻，教学方法把握得当，营造了一个宽松和谐的学习氛围，体现了"以教师为主体的课堂思想"主要体现在下面几个面：

一、 创设情境，激发师生的求知欲

开题以故事情节引入创设了一个问题的情景，，根据成人年龄跟心理特质，学生有极强的好奇心，所以调动了学员学习的兴趣，激活了教师的认知，培养了教师探索能力跟创新观念，加强了学生对角大小的初步了解跟理解，拓展了学生的视域，体现了物理课堂的开放性。

二、挖掘生活素材，巧妙融合课程资源

老师对教材的内容进行选取，组合，再造，创造性地使用教材，尊重教材且不囿于教材。这节课安排的程序是先出示两角，再让学生说说哪个角大，怎样知道什么角大哪个角小、激发了学生的求知欲。接着通过用10度的角去度量得知角的大小。，然后再学习量角器的各个别名称跟度量角的方式。

三、 在探讨中感受，以活动促发展

本节课老师为教师提供了充足的构建时间跟空间，如：教师出示了两个大小类似的角A跟角B时，教师令她们才猜猜哪个角大？这时学生发生了了解的矛盾这时有的.学生说角A大：；有的朋友说角B大，教师继续质疑究竟什么角大呢？你们可想出验证的好方法吗？这时每个学生都积极的地投入到研究的活动中来，发挥它们丰富的现象力，开动起智慧的小脑筋，同学们想出了多种验证的方式。有的学生说我是用三角板中的一个直角分别跟这两个角进行对比移动三角板的位置而受到的；有的朋友回答我是用借助角A是三角形的三倍多点，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的说我是用直尺测量出的，让人们在尝试中看到、操作中明理、在合作中顺利、在称赞中发展、在活动中学习英语。教师又营造情境让学员找出身边的角并度量出各角的度数，如：红领巾、桌子角、书角等，让人们感受到数学就在我们的身边，我们的身边处处都有数学，数学来源与生活既服务与生活，培养人们学好数学的自信心。

四、加强练习拓展与延展

教师精心设计了有梯度的习题，不仅可进一步加深了教师对本节课知识的内化，而且能够拓宽思路，更可开阔学生知识的视野，因为教师是一个鲜活的生命个体，每个人的了解经验，认识水平等皆不相似，他们的认知发展也不同，新课改的观念之一是：要关注学生的个体发展，把更多的时间跟空间还个学生，让学生在一个多向、开放、合作交流中学习新知，让学员在观察、猜测、交流、反思等活动中逐渐领悟数学常识的造成产生与演进过程，组织鼓励，放手让学员动手操作，让教师画一画、说一说、指一指、量一量，并使学生上台展现，尊重了学生的看法，张扬了学生的时尚，给学生提供了一个展示自我的系统。进而让每位教师的认知及感情都受到了发展。本节课老师创设一系列的丰富的实践活动，教学方法灵活多样，充分展现了教书有法，教无定法、贵在得法这一教学模式跟教学观念。

本节课老师精心的设计精妙的安排，教学脉落清晰，环环相扣，层层递进，真可谓是到处有学生的实践活动，处处有教师的动脑与反思，处处有学生们的合作与交流，课堂上有学生互动的火花，课堂上富有了生命的韵味和情调，然而教学永远是一门缺憾的美术，尽管张老师本节课中有许多闪光点但也几点探究的地方。

1、教师在整体把握知识结构的同时要纵向考虑新旧知识的内在联系——即知识的整合性。复习本节课相关的知识，如角的大小跟这些原因有关，锐角、直角、钝角、平角、周角等有什么特点等，不仅为新知识打下铺垫而且也为估侧角奠定基础。

2、设计一道学生容易犯更加意识不到错误方式的练习题。可以制成课件，在度量角时小明是这种操作的大家看到他那出错？

（1）角的顶点和中心点没有重合；

（2）角的一条边没有和0度刻线没有重合；

（3）内外刻度读错了。

以上这几种错误的方式是学生在操作中容易发生的地方，这样除了提醒学生减少类似错误的出现，同时也可进一步稳固地把握角的度量的方式也为下节课学习角的技法奠定扎实的基础。

3、让学生大胆的尝试，把学习的主动权交给学生，因为学生在了解1度角的基础上早已掌握了几度，几十度和几百度所以使学生任意地去说角，指角，拨角，量角跟画角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等这样就能充分地表现了知识的活学学活用。

课堂不仅是知识传递的驿站，更是生命的殿堂，教师除了是知识的传递者。也是智慧的启迪者，更是心灵的塑造者，教育的美术不在于传授而在与鼓舞和激发。没有最好只求更好，每一节课都是不可重复的激情，让我们在预设中感受教师的匠心，在生成中引爆师生互动的火花吧，只要每个学生才能勤奋的砖研，我相信在他们勤劳浇灌下的花蕾必将争齐争艳。

数学公开课教学总结4

思维是物理的体操，数学思考是物理课堂的核心。让学员在详细的课堂情境中进行探讨、对比的数学思考；让学员在自主研究中进行推导、整理的物理探讨；让学员在实践运用中进行推断、推理的物理探讨，是增加学生缓解实际问题的素养的有效机制。新课程标准指出：数学课堂是物理活动的教学，有效的物理活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主研究与合作交流是教师学习英语的重要方法。这就要求英语课堂要从教师的已有经验出发，让学员亲身经历在情景中看到问题、在动手实践中自主研究解决难题的方式、在拓宽运用中获得缓解问题的数学经验。从而在常识的产生过程中推动学生进行各类有效的物理探讨，真正改善学生缓解实际问题的能力。

一、在童趣化的课堂情境中促进师生进行数学思考，发现数学问题

数学情境是教师发现问题，进行有效数学思考的重要源泉。教师在课堂过程中，必须按照小学生的年龄特点、心理特质，创设一些童趣化的课堂情境，才能让英语显得很为教师乐意接受跟思考的学习素材。所以我在课堂《三角形分类》时，课件出示由许多个不完全相同的三角形组成的轮船图，让学员在教授创设的具有趣味的数学情景中，通过观察发现这种三角形不完全相同，但既有这种相同之处。从而推动学生在仔细观察的基础上进行探讨、对比的有效数学思考——按哪个标准把这种不完全相同的三角形进行分类呢？让教师在数学思考中看到数学难题，既激发了学生研究的梦想跟兴趣，又为以下学生自主研究把三角形按角跟边的特征进行分类作好充分的打算。