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初中历史万能评课稿 一、教学目标 教学目标制订的明晰、具体、恰当。课堂能按照学生思维能力的演进水平与历史学科特 点建立三个目标:第一就是知识素养目标;第二就是过程与技巧目标;第三就是情感与价值观 目标,这三个目标从浅到深,课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透,既有知识的传承、能 力的提高,又有感情的培养与积淀。通过学生环环相扣的难题设计并且鼓励,学生对所复习的 内容有了最深切细腻的认识了解,不仅知识目标很好地达成,而且很深层次的在观念上对学 生进行了教育,使教师认识人才对社会的重要性,树立正确的人生观,教学落实较好。整节课 始终贯穿着感情的积淀,最后一个环节的设计,“您从中得到哪些启示”更让本课的感情得 以升华。 值得探讨之处:复习课堂的教学目标之一就是通过研究活动培养学员搜集有效资料、整 合分析资料的能力,而这些素质只有在课前教师的准备中才能受到充分培养。这一目标就是 不就是在复习课中都不能设计与实现呢？ 二、教学内容 课堂的时间分配相当科学合理,内容正确、准确、重视知识的产生、巩固、深化与应用。 教学编排合理,符合学生的常识基础与素质水平。重难点非常突破,教学资源的研发也非常到 位。

课堂中选择了许多相关习题材料,非常贴切地缓解了复习课的相关难题,而且非常可导致 学生的兴趣。教师能够有效地联系实际,贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社 会性质的变革及启示”与“日俄改革的相似点”等材料,通过这种材料就比较好地让学生意 识到“以史为鉴”,而这正就是一般历史课都要尽力达成的一个教学目标。 值得探讨之处:复习课的一个关键点就就是教师能否更优更有效地组织好学生的合作学 习与自主复习的关系,这也就是自主互助学习型课堂的真谛所在。 三、教学过程 亮点: 1、课堂导入简洁、自然。利用回答直接切入正题,也可导致学生兴趣与情感共鸣,很快 进入复习佳境。 2、教学过程中老师非常重视学员学习方法的培养,教师实行调查学生状况的方法,给了每 个学生足够的复习空间与时间。 3、在课堂环节中,教师展示相应的难题材料,并询问“您可以获得哪些信息”,半开放的 问题无法很好地训练学生分析材料的素养。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料针对高中学生来讲就是相对较难的,课本 所指示的就是让学生直接解释其表达的看法初中历史评课稿范文,这针对我们的学生来说还就是太难。两位同学 从实际学情出发,利用这些针对性的难题将各个材料承接起来,问题贯穿材料仍然,层层突破, 非常自然地缓解了许多相关疑问,合理地运用了教材资源。

5、在教学过程中,两位教授还强调教学起伏,采用多种形式,利用学生的心理特征设置问 题来调整教师的认知活力。比方说自查、互查与抽查等方式的变换,促使学生有更多的反思, 对学生还有一定的吸引力。 6、“您做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题:“17－19世纪大西洋沿岸的重 大革命？”、“针对中国的崛起您有哪些启示？”“应怎样评判历史人物？”这些难题把课 堂推向了高潮,学生反应最积极热烈,课堂气氛热闹而不失与谐。 值得探讨之处: 课堂中设计了小组探讨,活跃了教学气氛。但就是教师在学员讨论的过程中基本上就就是 在老师里巡视,建议可以更多一些学生互动,教师也参加教学探讨,给教师一些建议或评判, 课堂可能会更与谐,小组探讨也会更有效。 四、教法学法 本课以“自主互助”教学方法为主,辅以目标导学、问题研究等学习方法,通过活动营造 宽松、民主、自然、与谐的教学气氛,“自主互助法”贯穿教学过程一直,就是整堂课的一大 特色。教师鼓励学员层层深入,能使学生自己得出结论,同时既可节外生枝地造成波澜,激发 学生的探讨兴趣。 五、教师素质 教师本身有认真的基本功,语音清晰,教态自然大方,具有较强的教材处理能力、应变能 力与课堂调控能力。

教学过程中学生用语严谨,引导总结也更到位。 值得探讨之处:在教学上,教师怎么样才能对学员的状况做出迅速正确的评判,进一步 激发学生的学习兴趣与真谛,规范课堂自主互助复习方式,提高复习的强度。 六、目标达成度 整个教学过程中,学生备考认真积极,思考问题也非常深切。在校长组织鼓励下教师可自 主的选取复习任务内容、方法手段形式,最终整体复习效率大大提高。 总之,学习了两位教授的课期间,我觉得课必须突出以下几点: (1)、让学生自主梳理知识初中历史评课稿范文,分类融合。引导学生总结自己的梳理方式,并增加梳理总结 的能力。通过小组交流或个人对一个章节的内容用图表、文字或其她的形式表示出来,形成 网络状的知识平台。 (2)、通过查漏补缺,使知识很系统化。 (3)、强调知识的综合利用。