知识整理：历史评课稿_工作范文_实用文档

历史评课稿 一、教学目标 教学目标制订的明晰、具体、恰当。课堂能按照学生思维能力的演进水平跟历史学科种类制 定三个目标：第一是知识素养目标；第二是过程与技巧目标；第三是心灵与价值观目标，这 三个目标从浅到深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提 升，又有感情的培养与积淀。通过学生环环相扣的难题设计并且鼓励，学生对所复习的内容 有了最深切细腻的认识了解， 不仅知识目标很好地达成， 而且很深层次的在观念上对学生进 行了教育，使教师认识人才对社会的重要性历史评课稿范文，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始 终贯穿着亲情的积淀，最后一个环节的设计，“你从中得到哪些启示”更让本课的心灵得以升 华。 值得探讨之处： 复习课堂的教学目标之一是借助研究活动培育学生收集有效资料、 整合分析 资料的素养， 而这些素质只有在课前教师的准备中才能受到充分培养。 这一目标是不是在复 习课中都不能设计跟实现呢？ 二、教学内容 课堂的时间分配相当科学合理，内容正确、准确、重视知识的产生、巩固、深化和应用。教 学编排合理，符合学生的常识基础跟能力水准。重难点非常突破，教学资源的研发也非常到 位。课堂中选择了许多相关习题材料，非常贴切地缓解了复习课的相关难题，而且非常可引 起学生的兴趣。

教师能够有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变 社会性质的变革及启示”和“日俄改革的相似点”等材料，通过这种材料就比较好地让学生意 识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要尽力达成的一个教学目标。 值得探讨之处： 复习课的一个关键点就是教师能否更优更有效地组织好学生的合作学习与自 主复习的关系，这只是自主互助学习型课堂的真谛所在。 三、教学过程 亮点： 1、课堂导入简洁、自然。利用回答直接切入正题，也可导致学生兴趣跟爱情共鸣，很快进 入复习佳境。 2、教学过程中老师非常重视学员学习方法的培养，教师实行调查学生状况的方法，给了每 个学生足够的复习空间跟时间。 3、在课堂环节中，教师展示相应的难题材料，并询问“你可以获得哪些信息”，半开放的问 题才能很好地训练学员分析材料的素养。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料针对高中学生来讲是相对较难的，课本所指示 的是使学生直接解释其表达的看法， 这针对我们的学生来说还是太难。 两位同学从实际学情 出发，利用这些针对性的难题将各个材料承接起来，问题贯穿材料仍然，层层突破，非常自 然地解决了许多相关疑问，合理地运用了教材资源。

5、在教学过程中，两位教授还强调教学起伏，采用多种形式，利用学生的心理特征设置问 题来调整教师的认知活力。 比方说自查、 互查和抽查等方式的变换， 促使学生有更多的反思，对学生还有一定的吸引力。 6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题：“17－19 世纪大西洋沿岸的重大革 命？”、“针对中国的崛起你有哪些启示？”“应怎样评判历史人物？”这些难题把课堂推向了 高潮历史评课稿范文，学生反应很积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐。 值得探讨之处： 课堂中设计了小组探讨， 活跃了教学气氛。 但是老师在学员讨论的过程中基本上就是在教师 里巡视，建议可以更多一些学生互动，教师也参加教学探讨，给教师一些建议或评判，课堂 可能会更和谐，小组探讨也会更有效。 四、教法学法 本课以“自主互助”教学方法为主， 辅以目标导学、 问题研究等学习方法， 通过活动营造宽松、 民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程一直，是整堂课的一大传统。教 师鼓励教师层层深入，能使学生自己得出结论，同时既可节外生枝地造成波澜，激发学生的 探究兴趣。 五、教师素质 教师本身有认真的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力 和课堂调控能力。

教学过程中学生用语严谨，引导总结也更到位。 值得探讨之处：在复习课上，教师怎么样才能对学员的复习情况做出迅速正确的评价，进一 步调动学生的学习兴趣跟乐趣，规范课堂自主互助复习方式，提高复习的强度。 六、目标达成度 整个教学过程中，学生备考认真积极，思考问题也非常深切。在校长组织鼓励下教师可自主 的选取复习任务内容、方法手段形式，最终整体复习效率大大提高。 总之，学习了两位教授的复习课之后，我觉得复习课应该突出以下几点： （1） 、让学生自主梳理知识，分类融合。引导学生总结自己的梳理方式，并增加梳理总结的 能力。 通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、 文字或其它的方法表示出 来，形成网络状的知识平台。 （2） 、通过查漏补缺，使知识更系统化。 （3） 、强调知识的综合利用。