语文学科教案设计.doc

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语文(学科)教学案设计单元教材分析:本单元教材以“关爱”为主题,倡导“只要人人献出一点爱,世界都会显得更美好”。《识字6》用对子的方式使学生感受到强烈的感情对比。《窗前的气球》表现了朋友之间的关爱。《假如》表现出对弱势群体的关怀。《日记两则》表现了故乡深情和纯洁友谊。《语文园地六》包括:“我的看到”——用熟字相加的方式认识新字,发现一字多音的特征。“日积月累”——读读记记由形容词和动词搭配的词组,学习使用标点符号,诵读儿歌。“口语交际”——遇到参加人如何办?“展示台”——展示自己的能够,表达自己的关爱。通过学习,学生可从中感受到真真切切的人跟事,感悟生活,感悟真情,从“爱”的视角去了解社会,关爱对方。教学重点、难点:1、会认52个生字,会写38个字,能用自己偏爱的、习惯的、独特的方法识字,有识字的梦想跟兴趣。2、正确、流利、有情感地诵读课文,背诵古诗,理解课本内容。3、学习观察周围的人跟事,在生活中感受温暖,理解真情。4、学习理解语言,训练查阅数据的素养。教学机制及技巧:1、识字教学:继续练习学生的识字能力,培养其主动识字的习惯。能通过拼音读准字音,用联系生活实际、组词、说词句等方法理解字义,用自己的方式实际字形。

学生在独立侄子的过程中都会遭遇这些障碍,如同音混淆等,教师要提早做好预测,教学重点突破瓶颈的同时强调技巧的指导。2、阅读教学:阅读教学要摆脱繁琐分析,重感受体会。要运用学生已有的生活心得、已有的学习能力去整体感受课文,在朗诵、表演、绘画等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的真切体会跟良好感觉,在讲故事、课堂交流、词句勾画中推进积累词句的练习。课堂教学中呼吁小组合作的方式,既方便交流,又促使产生合作观念,同时也有前一个单元“团结合作”的进一步延展。3、实践活动:结合本单元“关爱”的主题,在课堂中应加强指导教师的生活实践,让教师放眼社会,主动接触社会,了解、关心社会,注意在生活中收集观察到的材料,通过写日记、讲周围的独白、画画等方法体现出来,让学生除了从内心清楚,而且要在行动中表达自己的关怀之情。结合古诗的课堂,还有练习学生主动发现疑难、主动查阅资料的观念,教给学员查阅数据的方式。4、口语交际:在日常课堂生活中要注重口语交际,回答问题声音洪亮,语句通顺,态度自然大方,与人交流注意说话有礼貌,评价当中注意称赞别人等。《语文园地》中的专题口语交际内容诗遇到必须帮助的残疾人时自己该怎样做。

这是一个与日常生活紧密相关的话题,除了应指导教师课前观察,增加见闻外,还有在教学上营造宽松的气氛,让学生自由抒发意见语文学科教案范文,让学生有话可说:还要注意听话与评判的指导,纠正部分学员光顾自己说、不停对方讲的坏习惯。课时安排:13课时课题识字六教材分析《识字6》用对子的方式使学生感受到强烈的感情对比。教学目标1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利地朗读短文,初步认知字词的反义关系。3、在识字、朗读的过程中,陶冶良好的情操,培养关爱对方的情感。教学重点把握本课生字新词,理解字词的含义,初步认知字词的反义关系。教学难点会写8个字,把字写得恰当美观,养成良好的写字习惯。教学准备(教具)生字卡片、反义词卡片课时安排共2课时教学过程第1课时教师活动学生活动备注一、回顾。1、今天老师带同学们对对子好不好?我说上句,你们对出下句。2、在对对子的过程中,你看到了哪些?3、简介对子。4、激趣:《识字六》中有不少有趣的对子,我们一起来认识认识吧。1、根据提示对对子。如:天-地;高兴-难过;红红的太阳-弯弯的月亮……2、说说自己的看到:词语相反或相对,字数相同。3、了解对子的特征。4、明确学习内容。激趣导入,活跃氛围。

发现特点。二、预习。1、遇到不了解的字如何办?2、出示预习目标:a自读课本,借助音标读准音节。b勾画词语,认读,用自己的方法记住那些字。c把课本读通顺。3、小组合作学习:检查认字情况,交流识字办法。教师巡视自读情况,进行部分指导。1、交流如何自学,介绍自己好的识字原则。2、自读语文学科教案范文,借助拼音读准音节,勾画词语,认读,用自己的方法记住那些字,并研读课本。自主学习,形成习惯。合作学习,取长补短。三、展示。检查自学情况,师生一同评议。1、出示卡片,认识字词。正音:前鼻音“恨”、“贫”;后鼻音“奉”;平舌音“锁”;易与方言混淆的字“漠”、“富”、“永”。回馈,评议。1、认读字词,正音。2、认读带生字的词句;认读本课的反义词。3、做游戏,认读对子。读准字音。以游戏激2、出示词语,认读。3、将反义词分成两组,分别发给学生,做对对子的游戏。按排序上台举起卡片说“我说美”,全班读“美美美”,另两人上台举起卡片说“我说丑”,全班读“丑丑丑”。如此反复,做好讲卡片贴到黑板上。发兴趣。四、讲解。1、小组合作学习词语。举例讲讲词语的含义,点拨“雪中送炭”的含义。2内容来自淘豆网转载请注明出处.