精选小学美术说课稿三篇

【导语】所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课期间）把课本、教法、学法、授课程序等方面的模式、教学设计、板书设计以及根据面对面地对同行（同学科老师）或其它听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

《下雨啦》

各位老师好！

我那天说课的资料是人民美术出版社教材第一册中的第7课《下雨啦》一课。下面，我注重从课本分析、教学方法、学法指导、教学程序跟板书设计五个方面来探讨我对本课的课堂设计。

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所建立的阶段目标，《下雨啦》一课属于“造型·表现”学习领域，即“透过看看、画画、做做等方式，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物体现出来，体验造型活动的真谛。”本课课堂时数为1课时。雨是生活中常用的自然现象，它无法帮人类带来好处，也无法让人类蒙受灾难。但是在小孩看来，下雨是一件搞笑而倍感欣慰的事情，它无法帮父母增添创造的灵感和真实的感受。本课是一节绘画训练课，创作的资料无法分为两类，一是体现雨，画出自己对雨的体会；二是体现雨中的情境，能够是真实的回忆，也无法是构建于真实基础上的想象。让学生认识一些有关雨的科学常识。

二、学生情况分析

这节课要面对的是一年级的教师，这一学龄儿童是想像思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满温情、童趣的，有着不受制约的想象力。他们的想象力丰富，思维极其活跃，个性突出，具备初步的体现潜力。

三、设计思路

透过引发学生的生活感受，引导学生会议、观察对下雨时的体会，同时老师及时的与教师进行交流、讨论，并进一步展开想象。鼓励学生大胆的写出自己的真实体验，激发人们的体现*和创作热情，让人们带着不拘形式的去大胆绘画。

四、教学目标

l、回忆下雨时的体会，表现出下雨时的真实场景或自己关于雨的想象。

2、选取各种形态不同的笔触抒发出对雨的印象。

3、体验用手绘的方式抒发自己体验的真谛。

五、课前准备：

1、让学生回想下雨时的情境，及雨中人物、景物的特点。

2、教师搜集有关雨景的照片、录像、音乐等资料。

六、教学过程

（一）、组织、导入

1、组织课堂：课前教师做好准备。

2、欣赏导入：播放乐曲《小雨沙沙》引起学生对雨的回忆。

3、出示课件：让学员观看雨的照片，利用学生的好奇心激发人们的绘画兴趣。

4、引出本课课题——《下雨啦》。

小学美术《下雨啦》说课稿

（二）、创设情境、渗透知识

1、教师向学员简单介绍“雨”的构成。

（学生对雨有了科学的了解。丰富了有关雨的知识，活跃课堂气氛，为教师创作奠定基础。）

2、按照强弱程度，雨能够分为小雨、中雨、暴雨。给学生放一段分别表现小雨、中雨、暴雨的戏剧。（学生们感受出表现小雨、中雨、暴雨的音乐。）

3、在雨中，人、动物会是如何的

4、下雨时你的心情怎样

（三）、绘画练习

1、教师和师生一同探讨教材中的师生作品。（构思自己的作品）

2、鼓励学生在创作时应不拘形式，大胆表现。（透过练习，生动、大胆地表现出自己对下雨的真情实感。）

3、启发学生画出雨中的情境。（鼓励教师大胆的说，这样又可为创作做铺垫，又无法到达彼此交流的效果）。

4、组织学生交流、讨论自己的作品。

5、教师对于典型作业迅速进行点评。提高学生的体现潜力，丰富情感，增强自信心。

6、同学之间互相学习，取长补短。以此促进全班学生整体体现水平的提升。

7、小结：让学生知道万物生长离不开水，为了我们的生存环境最完美，就要学会利用资源。

课后总结：

学生尝试用不同的工具和材料，大胆自由地把自己的所感、所想表现起来，体验音乐活动的真谛，获得对音乐学习的长久兴趣。透过教师作业，能够看出学生们的认知非常活跃，充满活力和信心，本课在唤醒师生的造就精神，发展音乐实践潜力，陶冶高尚的审美情趣和建立人格方面都有用心的作用。

《童年》

这天我说课的资料是一节美术欣赏课《童年》，首先我想探讨对教材的理解。

一、说教材

《童年》是学校音乐义务教育新课程标准，实验教科书第五册中的一课。《童年》是人生中最难忘的阶段，当他们想起自己的童年时，童年总是充满着无限的感叹。这节音乐赏析课向我们展现了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品，其实仍帮我们展示了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中蜕变》，解放后的《翻身奴隶的儿女》，直到这天的《金色童年》。表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。其中除了仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们造就了一种情景，一种透过音乐作品认识社会生活变迁的学习情境。在那里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是成为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启发。童年鉴于此，我设计了下面童年

1、教学目标

（1）知识目标

回忆童年、观察童年的生活，感受童年的幸福。

（2）潜力目标

会表达自己对童年生活的体会，会叙述不同时期童年生活的现状，学会透过观察童年体裁的美术作品，体会不同艺术表现形式的韵味。

（3）情感目标

培养学生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的感情。

2、教学重点

（1）透过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。

（2）认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式给人的不同美感。

（3）描述童年的生活资料及自己对童年的理解，感受作品的观念内涵。

3、教学难点

童年，不同艺术表现形式的特征及对戏剧作品相关历史背景的知道。

二、说教法

根据三年级学生的常识储备情况跟理解潜力，针对和运用小学生形象思维发达的特征，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考探讨、延伸相当等方式进行教学，并利用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的课堂形式，充分激发童年学生的学习用心性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提升教师的学习兴趣。

三、说学法

在欣赏音乐新作时，形象是切入点，是关键，这节课我放手使教师主动研究，自己强调问题，透过探讨自己解决难题，教师成为引导者，疑点难点师生一同探究解决。从而使教师逐渐走入作品，感悟作品所抒发的观念感情跟戏剧技巧。

四、说教学过程

1、游戏引入，激发学习兴趣

学生边听边做《丢手绢》的游戏，游戏后来每人拿起自己最珍贵的童年纪念品，给同学讲讲童年的故事，并请一两名同学帮你们讲讲自己童年的独白。

（这样设计是营造情境，利用游戏唤起学生的学习兴趣，并透过朋友之间的交流小学美术评课稿模板，引发师生对童年完美时光的追忆，为后面对童年的深入理解做铺垫。）

2、初步感受，提出欣赏要求

教师对于童年学生的演讲进行总结：我们的童年生活是完美的、幸福的，艺术家们用它们特有的方式为我们展示了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。

（这样做使学生迅速的步入审美情景，对所欣赏的作品有一个大致的知道。）

3、分组学习，交流审美心得

（1）学生按照自己喜欢的作品分成六个小组。

（这样做，是为了使学生抓住第一感觉，为自主学习做铺垫，透过自愿分组的方式小学美术评课稿模板，体现自主学习的初步尝试。）

（2）分组之后，教师把每组的问题发给组长，由主任带领成员讨论。

A、《瑞阳婴戏图》组：作品更吸引你的是哪个？你想认识作品哪方面的知识？

B、《欢天喜地》组：你从作品中发现了哪些？你可表演一下吗？你想知道这幅作品这些知识？

C、《战斗中成长》组：作品中的主人翁是谁？你是如何看起来的？欣赏作品后你想起了哪些？为什么这样想？

D、《翻身奴隶的女儿》组：作品中的小朋友是什么民族的人？从那里就能看起来？他们在做哪些？他们会想什么？为什么这么想？

E、《冬天的阳光》组：你知道这是一件什么方式的戏剧作品吗？你知道雕塑吗？为什么起这个名字？

F、《金色童年》组：这是一组什么方式的作品？你可用语言比喻一下作品中的小姑娘吗？她的微笑使你感受到了哪些？

（所提的难题都更有针对性，比如说：你很想知道作品那方面的知识？欣赏作品后你感受到了哪些？这些难题涉及到了作品的资料跟思想，能够透过鼓励教师观察作品中人物的举止、动作、衣着来感受，另外，让学生透过演出的方式，去揣摸人物的感情，还有些问题是关于作品的戏剧方式，这些弊端的设计突出了本节课的重点。）

（3）小组讨论后，组与组之间交流，教师对于戏剧方式重点鼓励，比如，国画、年画、油画及雕刻的不同特点，为了加深学生的了解，在欣赏《战斗中成长》，播放影片《小兵张嘎》片段，在欣赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段，让教师身临其境地感受社会历史的嬗变。

（透过组级交流，使全体师生一同分享各组的学习感受，提高小组化自主学习的成效性。）

4、教学延伸，珍惜完美童年

（1）比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在体现形式上有哪些特征？

（透过作品间的纵向比较，使学生初步认识到国画的通常特征，从而让人们养成健康的审美情趣，构成珍惜优秀民族戏剧的心态。）

（2）比较《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表现形式的不同，他们对幸福的理解相同吗？

（透过探讨作品中“快乐与美好”的涵义，培养教师珍惜和热爱完美生活的感情，体现艺术教育的人文性。）

（3）试着把这六幅作品按年代顺序、并说出缘由。

（这是一种纵向排序，使学生透过戏剧作品认识时代的嬗变和社会历史的演进，并让人们认识到艺术作品是时代的体现与生活的记录。以上设计透过作品之间的非常，突破了本课的课堂难点）

（4）联系自己的童年生活，谈谈感受。

（提升教师对音乐作品的了解，培养教师珍惜完美童年生活的感情。）

五、说板书设计

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种框架型的板书，把课本中要欣赏的六幅作品的名称按年代顺序写出来，并在上面注明它的艺术方式，设计简单明了，涵盖了本节课的课堂重难点。

《戏剧脸谱》

一、教材分析

《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术丛书第十一册。本课是脸谱的赏析与了解、制作融为一体的综合课，主要是对美国的特色艺术的初步了解跟模仿学习。也是对当时学过的人物肖像画、色彩、对称形状等常识的综合利用。本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张戏剧脸谱的制作。

1、教学资料

A、了解脸谱的由来跟作用。

B、认识脸谱的方式、感受装饰美，领悟各种外形跟颜色的象征好处。

C、了解脸谱的装饰功能，打开学生的认知。

2、教学目标

透过学习，使学生初步认识中国艺术脸谱的特征、样式及有关知识；学习绘制脸谱的基本原则跟方法，临摹或时尚画出一种脸谱样式。提高对音乐脸谱的欣赏潜力和体现潜力，培养热爱民族特色曲艺的亲情。

3、教学重点和难点

重点：戏剧脸谱的了解与描绘。

难点：脸谱图案的适度设计跟颜色的正确利用。

二、教法运用

对于六年级的师生来讲，由于每个同学存在的个体差异性较大，学习的资料既是以前同学们接触较少的艺术方面的常识，因此老师应重视每个教师的理解潜力，尽量的将各个知识点讲解得简单易懂些，在此基础上能够提升学员的学习兴趣。同时，也应使教师用心的参加到课堂活动中，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育观念，我将采取以下几种方法进行教学：

1、音乐引入法：

学生针对传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。上课时先放上一段歌曲《戏说脸谱》并配以歌曲，以打动学生对本次课的学习兴趣。刺激学生大脑皮层的血管，使之到达预备兴奋的状况。

2、多媒体演示法：

小学生毕竟还处在以充分满足听觉感官为主的阶段，因此按照学生这一生理特征，利用直观形象的照片、课件来大幅抓住学生的注意力。这时教师展示出形态各异的脸谱图片，来满足学生的欣赏*并辅助学生针对脸谱的直观认识和知道。

3、观察理解法：

学生观察想象潜力的比中高一学生丰富，他们的体会潜力更强，有细心。在观察事物时可自己构想分析事物，在了解客观世界时具备用心性、主动性。教师透过讲解使学员对课堂资料的了解由感性认识发展到理性认识，由模糊到知道，帮忙学生完成由抽象的主观认识发展到抽象的理解认识。

4、分析比较法：

学生有更强的观察理解潜力，他们无法预测相当出不同物象之间的相似点跟不同点。教师应结合课堂资料，引导学员透过严谨的观察、比较来了解教学资料，理解学生教学意图。