精选小学美术说课稿三篇(2)

5、指导制作法：

教师应在师生充分理解课堂资料的基础上指导学生绘制戏剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选择图样、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的图式来描绘。

三、学法分析

本课应使教师认识的是美国特色的戏曲脸谱，这本就是一门博大精深的美术学科，要使教师在短短的一节课时间里对音乐中的主角、脸谱的分类、不同颜色所代表的不同含义等常识都有所了解，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会使学生于进入被动的学习状况中，因此我以以下两种方式为主进行学法指导：

1、资料收集法：

在课前使教师搜集有关戏剧脸谱的资料，个性是关于音乐人物的独白及故事人物性格的资料，如可搜集到脸谱图案的。

2、自主探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的还要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在成人的精神世界中，这种应该个性强烈。”因此，在课堂中，运用探究式学习方法培养教师自主学习潜力，训练学员发现问题、解决难题的潜力。在学习本课的难点——脸谱的图案设计这一知识点时，透过使教师思考“用什么样的脸谱图案来突显我的作品的特征”这个难题，引导学生自主研究并充分张扬自己的时尚，设计各式各样的脸谱图案或者各种形式的脸谱构图。

3、合作交流法

在制作脸谱的学习活动中，让学员透过互相交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是帮学生之间带来不同的学习对象，听取不同的见解，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作模式，到达教学目标。但避免小部分学生一味的模仿别人作品，鼓励人人都有与众不同的设计。

四、教学过程设计

（一）、创设情境，激发兴趣

怎样使教师对本课产生学习兴趣，并对音乐形成一种持久的兴趣，从而到达新课改所规定的教师主动学习的目的呢？预备铃响后，我就播放一段京剧旦角的戏剧《说唱脸谱》，使学生先感受到浓郁的特色艺术气息，并起初揣测本课的讲课资料。上课后，我透过播放一组脸谱的照片刺激学生的触觉，使学生对脸谱——这一我国特色文化形成独特的兴趣，从而促使学生极力的学习*。

（二）、传承文化，开阔视野

现《课程标准》中，美术学科是人文性、艺术性、全体性的集中体现，是人类文化的一个重要构成个别，它除了仅仅是一种单纯的技能技巧的练习，而要视为一种多元化的文化学习。整堂艺术课就是在这些独特的特色文化——京剧艺术气息中展开教学的。从戏剧引入课堂，以戏曲音乐贯穿教学，到最后做一个超级链接，让学生自己上网浏览相关网页，了解更多的有关脸谱的知识，培养教师对祖国优秀特色音乐的热爱。

（三）、自主学习，挥洒个性

现代社会应该充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要个性重视对教师个性与变革精神的培育，采取多种方法，使学生认知的流畅性、灵活性和独特性得到发展，限度地研发学生的造就潜能。在课中我并没有按照传统课堂模式传授方式，而是先使学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在课堂中使教师透过观察、领悟、小组探讨的方法，大胆猜测脸谱的制作过程，真善美和发挥学生自主解决难题的潜力。再透过新身实践，让学员对制作方式强调怀疑，例：“我该怎样画脸谱？”“如何分割脸部呢？”“分割好之后怎样上色？”。他们所强调的这种弊端恰恰就是本课必须解决的重点和瓶颈，也是本课的关键部分。这些难题使学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出这种是非常合理的制作方法，但并不否定其它可行的制作方式。同时也鼓励学生无法按照自身的审美观制作人们自己觉得有特征的脸谱形象。从而充分发挥学生的主动学习、教师主要鼓励，提高师生创新潜力这课改模式。

（四）、*评价，促进发展

既然是一个发挥主体性和创造性的教学，那么*性、多级性评价就成了推动学生发展的一个手段。因此，评价标准要适应不同学生的学习情况，从而表现鼓励学生按照自己的优点来提升学习艺术的兴趣跟潜力的作用。如学生自评“我画得还不错咧！”、“我画得比以往的作品好了！”，教师用“不错，很漂亮。”“有特质，继续坚持！”“不如贴到展示板上帮你们看看吧！”等。本课的评价贯穿教学一直，从教师学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、用心的心态、发展的眼光去评判不同学生。由此使学生取得成功后的愉悦，进而对艺术形成长久的、长远的兴趣。

（五）、多元融合，全面发展

美术是人类文化的一个重要构成个别，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，本课将艺术与戏剧、美术与舞蹈艺术、美术与特色文化、美术与信息技术进行融合，充分展现了音乐的多样性以及艺术对社会生活的独到贡献。从而陶冶了教师的情操、提高了审美的潜力、促进了学生的全面发展。

（六）、课堂小结，拓展延伸

科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先应整体表扬教师的变革精神；其次要求教师在课后将制作完成后的作品进行相互欣赏，从而前往取长补短的作用。在此基础上，能够在活动课中透过短片演出来展现创作成果，从而将教学评价延伸到课外，这样即使评价非常的生动，又不乏激励学生大胆创造的热情。

（七）、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分为四个部分：课题、脸谱构成及特征、制作方法跟展示区。

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