《篮球运动》教学设计——“中国健康体育课程模式”

《篮球》教学设计——《中国健康体育课程模式》篮球教学设计一、指导思想：本课以“健康第一”为指导思想，围绕《中国健康体育课程模式》的教学目标，把握运动负荷、体育锻炼和运动技能三个关键点开始教学。在教学中，注重学生的发展，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的学习需求，激发学生对运动的热爱，提高学生的篮球技术水平，培养学生的健康意识和行为习惯，提高学生身心健康水平。二、学业分析高中生身心发展成熟，具有独立思考、判断、概括、模仿的能力。本课程的教学对象是喜欢篮球、对篮球有很高热情的一年级男生。有基本的篮球技术和一定的篮球基础。采用小班教学，只要精心组织，就可以达到教学目标。三、 学习目标与教学内容分析 高中生通过以往的篮球技巧学习，基本掌握了运球、传接球、投篮等球技，但防守意识和防守能力不强能力。弱，在实战中经常出现“重攻轻防”的现象，尤其是防守动作使用不当的带球进攻，缺乏防守意识，因此，针对上述问题，本课应让学生了解“三威胁”的防守球法，并能理解防守动作的选择和时机。大部分学生能够积极参加比赛，将基本技术和简单战术运用到实际比赛中，提高分工防守意识，提高防守能力。在教学中，激发学生对篮球的兴趣，培养学生良好的合作意识和团队精神。这也是本课的三维目标。因此，本课的教学内容设置为：传球和抢球比赛、防守步法练习、防抱“三威胁”练习、半场五对五比赛、体能练习等。主要采用分组练习、辅助练习、合作练习、竞赛等教学方法和学习方法篮球高中教案模板，逐步增加练习深度，让学生反复体验，从而突破教学的重点难点，使学生逐步提高参赛学生的团队合作能力，更好地掌握基本的篮球技巧和战术，达到班级目标。四、 教学策略分析 本课程的教学设计以健康体育课程模式为基础，所有教学组织活动都遵循，提高练习的密度和强度。在教学过程中体现了强化教学、多实践的原则，减少了不必要的形成和组织转移，采用分组练习的方法，充分利用现场设备。本课采用全场，所有练习同时分组进行。本课程的学习与实践环节体现循序渐进，难度由低到高，运用多样化的实践方式，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。充分利用现场设备。本课采用全场，所有练习同时分组进行。本课程的学习与实践环节体现循序渐进，难度由低到高，运用多样化的实践方式，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。充分利用现场设备。本课采用全场，所有练习同时分组进行。本课程的学习与实践环节体现循序渐进，难度由低到高，运用多样化的实践方式，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。并且所有的练习都是同时分组进行的。本课程的学习与实践环节体现循序渐进，难度由低到高，运用多样化的实践方式，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异篮球高中教案模板，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。并且所有的练习都是同时分组进行的。本课程的学习与实践环节体现循序渐进，难度由低到高，运用多样化的实践方式，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。并采用多样化的实践方法，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。并采用多样化的实践方法，使学生逐步掌握所学知识，增加实践兴趣。同时，教师也要注意个体差异，引导学生找到适合自己的方法去实践，引导纠错。本课在设计多种练习方法的同时，还采用实战情景教学法，让学生在比赛中学习完整的篮球比赛。