会用作图法求解两个的合力，并能判断其合力随的变化情况

可作为图解法求解两个共同力的合力；并可通过夹角判断合力的变化，掌握合力的变化范围。一起来看看高中物理的优秀教案吧！欢迎查收！

高中物理优秀教学计划1

教学目标

知识目标

1、掌握幂的平行四边形定律；

2、 初步利用平行四边形力定律求解公共点力的合力；

3、 将作为图法求解两个共同力的合力；并可通过夹角判断合力的变化，掌握合力的变化范围。

能力目标

1、通过实验论证可以得出结论，两个相互成一定角度的公共力的合成遵循平行四边形规则；

2、 培养学生的动手能力；

情感目标

培养学生的物理思维能力和科研态度

教学建议

教学重点难点分析

1、 这节课的重点是通过实验的平行四边形归纳定律，这也是本章的重点。

2、 本章的难点是对物体进行简单的受力分析，并通过绘图方法确定合力；

教学建议

一、解释共同力量概念的教学建议

在解释公点力的概念时，需要强调的是，不仅作用在物体同一点上的力是公点力，在一点相交的力的作用线也称为公点力。注意平行力和公共点力的区别（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”）。教师应在例子中避免这个问题。

二、矢量合成讲解教学建议

本课的重点是通过实验了解平行四边形归纳定律，这也是本章的重点。由于学生刚刚开始学习矢量计算方法，所以解释需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律入手，理解合力。概念，从实验现象总结综合规律，因为向量算法是向量概念的核心内容，也是学习物理的基础，对初中生来说是一个很大的飞跃，所以在教学时教师需要注意规范，但不要操之过急，通过一定数量的问题加强学生对平行四边形规则的理解。

由于力的合成和分解的基础是首先分析一个物体的力，在前面的力知识学习中，学生对单个力的分析过程有了更清晰的认识。在知识整合的过程中，教师可以通过实践做好规范的呈现。

三、如何用绘图法解决几个共同点和关节力的教学建议

1、在讲解用图解公力和合力时，学生可以在复习力的图形化方法的基础上，加深对向量概念的理解，掌握向量的计算规则。

2、注意图形绘制方法的标准化。在本节中，您可以配合学生的独立实验进行教学。

第四节 力量的合成与分解

教学设计流程：

一、复习题：

1、什么是力？

2、与力的作用有关的因素有哪些？

教师总结并引出新课内容。

二、 新班级介绍：

1、 通过你在初中学到的单一力的作用，与两种力共同作用的作用相同，引出共同力、合力和分力的概念，并表现出同时教学图片，如：两个人提水、拉扯或拔河图片。（图片可参考多媒体资料中的图形图像）

2、问题1：已知同一直线上的两个力F1、F2分别为50N和80N。如果两个力的方向相同，合力是多少？合力的方向是什么？? （教师在讲解时要注意重点：'描述力时，同时解释大小和方向，以体现力的矢量性质'）

3、问题2、 基于问题 1 的进一步问题。如果 F1、F2 的两个力方向相反，合力的大小是多少？合力的方向是什么？

教师引导学生答对后，总结出“两力在同一直线上”的规律：

一个物体受到多种力的影响。我们可以用一种力来代替这些力。效果完全一样。这种力称为这些力的合力。已知几种力，它们的合力称为力的合成。.

指定：

（1)，在同一条直线上，同一方向的两个力的合力等于这两个力的和，方向与这两个力的方向相同。

（2)，在同一条直线上，两个方向相反的力的合力等于两个力的差，合力的方向与较大的力的方向相同。

4、问题3、 如果两个力不在同一条直线上，合力是多少？合力的方向是什么？

老师展示投影和图片：两个学生提水对比一个同学提水，让学生思考：一个力的效果和两个力的效果是一样的，考虑“合力是否大于”总力”？

5、教师可以通过平行四边形规则演示器演示力合成和分解实验（演示实验请参考多媒体资料中的视频文件）；

演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2将橡皮筋拉到O点，然后演示用力F将橡皮筋拉到O点。比较两次演示的结果并使用力的图形方法显示力的大小和方向。为了让学生更好地获得和理解力的平行四边形定律，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，所以数学计算比较简单，学生很容易发现F1、F2与F的关系满足勾股定理，进而得到平行四边形定律。老师总结道：

6、学生可以通过小组实验来验证平行四边形法则的威力（可以参考多媒体资料中的视频实验）：

测试设备：一块方形木板，两张八开白纸，一些大头钉，两个弹簧秤，一根橡皮筋，几根细线，两把尺子，

学生在老师的知识下，组装测试设备，进行测试验证。

强调：要记录的数据（弹簧刻度的指示）和要做的标记（橡皮筋被拉两次的同一位置和两个分力的方向）

7、 老师总结：经过多次仔细的实验​​，终于确定对角线的长度和方向与合力的大小和方向一致，即对角线与合力重合，并且力和结果是平行的。四边形定律。

8、 让学生根据书中的提示，自己算出合力和分力的关系。

三、课堂总结

询价活动

“滑轮”问题研究

话题

“滑轮”问题研究

内容

初中学习滑轮问题后，了解“定”和“动”滑轮的作用，尤其是在使用动滑轮时。有必要省力吗？在初中学习物理课本。什么情况下使用动滑轮最省力？观察滑轮在生活中的应用实例，讲述自己的经历，或以书面形式写出相关内容和研究成果

高中物理优秀教学计划2

教学准备

教学目标

知识和技能

1. 知道匀变直线运动的vt图像的特性，理解图像的物理意义。

2. 掌握匀变直线运动的概念，了解匀变直线运动vt图像的特点。

3.理解匀变直线运动vt图像的物理意义，基于图像分析解决问题。

4. 掌握匀变直线运动速度与时间关系的公式，并能进行相关计算。

过程和方法

1.培养学生识别和分析图像的能力，并用物理语言表达相关过程。

2.引导学生学习图像，寻找规律，得到匀变直线运动的概念。

3.引导学生用数学公式表达物理定律，并给出每个符号的具体含义。

情感态度和价值观

1. 培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索创新。

2. 培养学生通过现象看本质、以不同方式表达同一规律的科学意识。

教学难点

教学重点

1.理解匀变直线运动vt图像的物理意义

2.掌握匀变速直线运动中速度与时间关系的公式及应用。

教学难点

1.匀变直线运动vt图像的理解与应用。

2. 匀变直线运动速度-时间公式的理解和计算。

教育工具

多媒体、黑板

教学过程

一、匀变直线运动

1.基础知识

（1) 定义：以恒定加速度沿直线运动。

(2)类别

①匀加速直线运动：速度随时间匀速增加的直线运动。

②匀减速直线运动：速度随时间匀速递减的直线运动。

（3)图像：匀变直线运动的vt图像是一条斜直线。

2.思考和判断

(1)匀变直线运动是速度匀速变化的直线运动。(√)

(2)当物体加速度为负时，不能是匀加速直线运动。(×)

(3) 等加速度的运动一定是匀变直线运动。(×)

询价沟通

物体的速度-时间图像如图所示。物体做了什么运动？

【提示】由于物体的vt图像是一条直线，首先判断物体是匀速直线运动；又因为它的速度是逐渐增加的，所以物体运动的本质是一条匀加速直线。

二、速度和时间的关系

1.基础知识

（1)速度公式：v=v0+at.

（2)理解公式：对于匀速匀速直线运动的物体，t时刻的速度v等于该物体在开始时刻的速度v0，加上在整个过程在。

2.思考和判断

(1)公式v=v0+at只适用于匀加速直线运动。(×)

（2) 速度随时间增加的运动称为匀加速直线运动。（×）

（3) 速度随时间匀速递减的直线运动称为匀减速直线运动。（√）

询价沟通

根据匀变直线运动的特性，通过vt像和加速度的定义，尝试推导出速度v与时间t关系的数学表达式。

【暗示】

（1)图像推导：

从图中可以看出，最终速度是由初速度v0和t内增加的部分组成加速度教案模板，所以v=v0+at。

（2)加速度定义公式推导：

源自：v=v0+at。

三、理解速度-时间图像

【提问指导】

1. 上一课《探索汽车速度与时间变化的关系》中绘制的vt图像是什么形状的？图像的物理意义是什么？

2.vt图线的倾斜度是什么意思？

3.速度图中的纵截距和横断面距离是什么意思？

1.匀速直线运动的Vt图像

一条平行于时间轴的直线。速度的大小和方向可以直接从图像中读取。

2. 匀变直线运动的VT图像

如图所示，匀变直线运动的vt图像是一条斜直线。

（1)直线a反映速度随时间均匀增加，是匀加速直线运动的图像。

（2)直线b反映了速度随时间匀速递减，是匀减速直线运动的图像。

（3)直线c反映速度随时间先匀速下降后匀速增加。由于加速度不变，所以整个运动过程也是匀变直线运动。

3.vt 图像应用

误区警告：vt图像的两种解释

1. 只能描述直线运动，不能描述曲线运动。

2. vt 图像描述了物体速度随时间的运动，并不表示物体的轨迹。

例：如图所示为某质点的vt图像，下列说法正确的是（）

A. 0～6s内，质点匀速直线运动

B. 6s～10s内，粒子处于静止状态

C. 4s结束时，质点向相反方向移动

D.在t=12s结束时，粒子的加速度为-1m/s2

【题复习指导】本题的回答主要是观察图线，通过图线的特点得出相关结论。观察图线时需要注意：

（1) 速度的正反问题。

（2) 速度趋势。

（3)图线斜率问题。

（4)图线斜率的正反问题。

[答案] D

法则总结：vt图像的意义

1. 可以计算出物体在任何时刻的速度以及物体达到一定速度所需的时间。

2. 图形线的斜率等于物体的加速度。

3. 时间轴上方的图形线表示物体正向运动，时间轴下方的图形线表示物体正向运动。

4.可以判断物体运动的性质：vt图像中，斜线表示物体匀速直线运动；与时间轴平行的线表示物体匀速直线运动；与时间轴重合的线表示物体静止。

四、 速度时间关系的应用

【提问指导】

1.汽车从静止状态开始以恒定加速度移动。如何求时间 t 后的速度？我需要知道什么物理量？

2.速度公式v=v0+at中的各个量是什么意思？它们是矢量还是标量？

3.速度公式的适用条件是什么？应用它解决问题时应注意哪些问题？

1.适用条件

公式v=v0+at 只适用于匀变直线运动。

2.公式中各个量的含义

（1)v0 为物体开始时的瞬时速度，称为初速度，v 为物体经过时间 t 后的瞬时速度，称为终速度。

（2)a 为物体的加速度，为常数，表示速度均匀变化，即速度同时变化。

3. 向量

（1)公式中的v0、v和a都是向量。用公式求解问题时，一般取v0的方向为正方向，当a的方向为, v与v0相同，取正值，与v0方向相反时取负值，计算结果中的正负应按正方向解释，如果v>0，则表示最终速度和初始速度 v0 方向相同；如果 a

（2)当a和v0同向时，物体做匀加速直线运动，当a和v0反方向时，物体做匀减速直线运动.

误会警告

虽然速度公式 v=v0+at 是对加速度定义公式的修改，但两个公式的适用条件不同：

1.v=v0+at 只适用于匀变速直线运动。

2. 可以应用于任何运动，包括直线运动和曲线运动。

举例：在直路上，一辆车以108km/h的速度行驶，司机发现前方有危险，立即刹车。制动时加速度为6m/s2，问：

（1)刹车后3s结束时的车速；

（2)刹车后6s结束时的车速。

【答题指导】答题时应把握以下两点：

（1)刹车时减速。

（2)计算结果是否符合实际。

[答案](1)12m/s(2)0

规律总结：解决汽车刹车问题时应注意的问题

汽车刹车、飞机着陆、火车进站等实际减速。由于速度降为零后它们不会返回，因此它们会在此之后停留在某个位置。因此，在计算它们的速度时，切不可盲目给出。将时间代入速度公式。如果给定时间小于制动时间，可以将给定时间代入速度公式求解，如果给定时间大于或等于制动时间，则给定时间的速度为零。

五、加速度变化的vt图像

例子：尝试解释图像中物体的运动，如图所示。

【答案】在图A中，物体运动的加速度在增加，速度在增加，这意味着物体在做直线运动，加速度增加，加速度变大。

图B中，物体运动的加速度越来越小，最后为0，速度越来越大，最后不变，表示物体在做直线运动，加速度减小，加速度变化直到加速度为0，做匀速直线运动。.

图C中，物体运动的加速度越来越小，速度越来越小，最后为0，表示物体做直线运动，加减速度增加，直到速度降低到 0.

在图丁中，物体运动的加速度越来越小，速度越来越小加速度教案模板，这意味着物体在做直线运动，加速度越来越小，减速度越来越小。

规律总结：根据vt图像判断加速度的变化

在图A中，速度v随着时间t的延长而增加。在时间轴上取两个相等的时间间隔 Δt。对应的速度变化Δv不同，且Δv2>Δv1，所以物体不作匀加速直线运动。.当Δt→0时，a=Δt/Δv代表Δt中任意时刻的瞬时加速度，此时a应为该时刻曲线切线的斜率。即当vt图像为曲线时，曲线上一点的切线斜率等于此时物体的加速度。对于图A，随着时间t的延长，切线的斜率变大，即物体以更大的加速度进行加速运动。