2016年六安金安区事业单位医疗招聘考试备教案

备课记录的过程是一个艰巨而复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效率要求的提高，使备课作为一种艺术创造和再创造永无止境。一个最优教学计划的设计和选择，往往很难让人完全满意。. 下面小编为大家带来湖南教育版四年级名师语文的备课教案，方便大家学习。

香教版四年级名师语文教案1

《两个铁球同时落地》

学习目标

1、 认识3个新词语文备课教案模板，写12个新词。能根据上下文理解“信念、倔强、勇敢”等关键词的含义。

2、 深情地朗读课文。

3、通过典型事例初步研究如何表达粮食品质。

4、 了解两个铁球同时落地的实验过程，学习伽利略不相信权威、坚持科学求真的精神。

课前准备

1、 安排学生收集伽利略和亚里士多德的照片和传记资料。

2、老师制作了可以直观反映两个铁球同时落地的课件和文字插图幻灯片。

课时：两课时

第一课时

一、导入新课激发兴趣

1、 在这门课上，我们认识了一位伟大的科学家。他是17世纪意大利物理学家和天文学家伽利略。谁能结合课前收集的资料介绍给大家？（学生课前展示收集的资料，相得益彰，对伽利略有感性认识）

2、（显示文字插图）同学们，这是意大利著名的比萨斜塔。1590年，一位看戏的数学教授伽利略在这里做了他举世闻名的实验（黑板题目：两个铁球同时落地），让学生自己阅读课文，体验这个意义重大的实验。

二、初读课文，来自学生的话。

1、 提出阅读请求：小声朗读课文，思考课文有什么要说的；登陆，伽利略，信仰，亚里士多德，解释，改变，肯定，比萨城，勇敢，固执，

2、 默读文字，初步感知人物

默读全文，画出能深深打动你的句子，反复阅读，在空白处写下你的感受。

3、 群内初步交流。

4、独立阅读，感悟

同学们，我们已经充分朗读课文，初步交流了自己的阅读感受。下面，我请同学们再大声朗读课文，无论是自己还是同桌。（学生自主学习）

5、阅读你认为你读得最好的段落。

香教版四年级名师语文教案2

“天空之光”

【教学目标】

1、能够正确、流畅地阅读文本。

2、 把握关键词，感受三月桃花水的特色。

3、 欣赏文中描述的泉水之美，激发学生对自然和生命的热爱。

【教学重点】根据关键词和句子理解课文内容，感受课文语言之美。

【教学难点】体验课文中描述的泉水之美，激发学生对自然和生命的热爱。

【教学过程】

一、创造情境

1、（展示课件）美丽的田野，美丽的桃花。试着用自己的话来形容你所看到的“桃花水”。

2、揭秘题目，黑板题目，学生一起阅读题目。

二、 整体观感

1、自读课文，注意正确发音。

2、 展示生词，先自己读，再按名字读。

3、交流：同学们在预习中查字典解出了哪个单词？

4、默读文，读后想一想：《三月桃花水》给你留下了什么印象？

三、尝试阅读和理解情绪

学生们真棒。读两遍课文，三月桃花水那悠扬的声音和清澈的身影给学生们留下了深刻的印象。这就是你从学习中得到的。让我们仔细阅读课文，圈出并画出相关的句子。

（一)水的声音是什么？（音乐）

1、学生交流所画的句子。

2、（学习第4自然段）请先思考如何阅读这一段，然后练习自由阅读。通过大声朗读来反映您的心情。

3、 点名朗读，男女生竞相朗读。

4、老师引用了自然段第三段，全班同学感慨地读了自然段第四段。

5、这么美妙的流水声，你想用什么词来赞美呢？（模仿《三月桃花水是春琴》，学会运用比喻、拟人、比方等修辞手法。）

(二)清澈的水是什么？(明镜)

1、 学生交流得出的句子。

2、（学习第6节自然）它看到燕子，垂柳，女孩……如何解释“水如镜”？（反射。）

3、让我们也大饱眼福，欣赏水中美景——学生们可以自由练习阅读。

4、想看看水中的美景吗？请闭上眼睛，看看你能看到什么。指学生大声朗读的配乐。其他学生闭上眼睛，想象着。（播放音乐）

5、 告诉我你似乎看到了什么？

四、全文摘要

1、 三月桃花水，声如竖琴，春光如镜。怎能不让人醉，流连忘返——全班朗读《自然》第七段。

2、 看完这篇，有什么不明白的地方吗？

3、全班跟着音乐朗读全文。

香教版四年级名师语文教案3

“风筝”

【研究分析】

四年级学生已经有了一定的阅读方法和经验，思维方式在具体形象中，但很难通过人物的神态和动作来体验内心的活动。根据学生的认知特点，在教学中创设情境，以角色体验的形式朗读文字，让学生通过人物的动作和态度，进一步体验人物的心理活动。

第一课时

【课程目标】

1.能认出5个新字，正确写出12个新字；读扁舌“存”、“丧”和复音字“莫”、“方”的读音；正确读写“小心翼翼”、“仍然”等13个字。

2.正确流畅地阅读课文。

3. 理解文中的内容，感受秋天的风筝制作和放风筝的乐趣。

【教学重点】

1.正确而优美地写出12个新单词。

2.正确流畅地阅读课文。

【教学难点】 了解课文内容，感受秋天的风筝制作和放风筝的乐趣。

【教学准备】

1.课件

2.学生亲身体验放风筝的过程。

3.收集有关风筝的信息。

教学过程

一、唤醒情绪，引入话题

1. 展示风筝：同学们，看，这是什么？让我们一起写这两个词。（黑板：风筝）

2.交流有关风筝的信息。你对风筝了解多少？

3. 唤起情感，联系生活，说说放风筝的场景和感受。

4.一起阅读题目。是的，放风筝是多么幸福啊！让我们带着美好的回忆再次阅读这个话题。（学生带着感情阅读题目。）

5.过渡：太棒了！有一群像我们一样的孩子。童年的乐趣就是做风筝和放风筝。现在就让我们走进贾平凹的《风筝》，一起分享他们的快乐吧！

二、文字初读，整体感悟

1.明确阅读要求。请自由阅读正文。注意：除了准确阅读生词和生词外，还必须正确阅读课文。如果遇到难懂的单词或句子，一定要多读几遍。

2.检查生词。

（1) 现在：

小心希望思念依旧拼命奔跑，村庄摇摇欲坠寻磨坊

继续往上空的山脊上飞去，吓得魂飞魄散。

我不能停止跳舞和跳舞

① 火车上朗读，重点平舌：“村、葬”。

②出示“木方”二字，引导学生查字典，读出“磨”、“方”二复音字的正确单词。

③学生在课前报告查字典的结果并澄清发音。（显示：两个字的两个读音）

④同学们，刚才我们一起学了词汇。现在，请考虑一下。自学课文的时候有没有遇到过特别难的句子？让我们来谈谈它。

一种。风筝飞得越来越高，在空中翩翩起舞，我们欢呼雀跃，在田野里拼命奔跑。

湾 我们惊得叫了半天，风筝越来越小，突然消失了。

C。我们低着头坐在山脊上。抬头一看，只见远处的水面上有一个半沉半浮的巨大木轮，翻滚升起水面，半圈水面上闪烁着白光。

3.检查文本的阅读。

读得真好，接下来，让我们连接课文，开火车去读吧。其他学生仔细听，看他们是否正确阅读。

4. 整体感觉。

这篇文章很长，但每个人都读对了。说明你自学课文是很认真的。接下来，请再读一遍课文。本次阅读时，请阅读思考：（课件显示：课文先写了什么？后来写了什么？最后写了什么？）

5. 指名道姓。（文中先写了做风筝，然后写了放风筝，最后写了找风筝）

6.总结：大家仔细阅读正文。正文按照制作风筝、放风筝、找风筝的顺序书写。课文是如何写出我们制作风筝、放风筝、寻找风筝的过程，以及我们当时的感受？让我们下节课再学习。让我们一起写新的角色。

三、指导写作

1. 显示课后字段需要写的12个新字符。

2.学生自由阅读，一起阅读。

3.你觉得哪些字最难写，谁来提醒大家注意？盛说。

4.老师重在引导“丧与磨”。“哀悼”这个词下面没有任何词。

5.盛淼红，写吧。

6.展示学生的作品并对其进行评价。

四、课后总结

同学们，在这节课上，我们认识了课文生词的朋友，也了解到课文是按照制作风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。下节课，让我们再次感受风筝带给我们的快乐。

五、 布置作业

1.深情地朗读课文。

2.为本课写新词。

二等舱

【课程目标】

1.接触上下文和生活，理解“渴望、静止、害怕、沮丧”等词的含义。

2.深情地朗读课文。

3. 理解课文内容，把握课文中描述心情的词句，体验放风筝的孩子们的乐趣。

【教学重点】找出描述心情的词句，体会孩子在制作风筝、放风筝、打风筝的过程中心情的起伏。

【教学难点】在了解孩子情绪变化的同时，了解作者是如何详细记录孩子情绪变化的。

教学过程

一、审核导入

1.同学们好，这节课我们继续学习第16课“风筝”。

2.学生阅读主题：风筝。

3.你还记得这些话吗？让我们坐火车去读它们。

4. 看来同学们都和这句话成了好朋友了。我们在最后一节课上第一次阅读课文。谁说了文中关于“风筝”的主要内容？（板书：制作风筝、放风筝、找风筝）

5.说的很清楚，文中确实是按照制作风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。

二、仔细阅读，探寻感悟

(一) 感受制作风筝的乐趣

1. 在“阅读”正文的第二段，你有什么经历？（制作风筝的乐趣）

2.你经历过哪些单词和句子？动手“画画”。

(1)说出相关句子并大声朗读

秀：我们做的很认真，我们的心中充满了憧憬和希望。

风筝已经准备好了，但看起来什么都不像了。我们仍然很高兴，称它为“快乐小鸟”并在上面写下我们的名字。

一种。你很擅长阅读文本。那么，孩子们在精心制作风筝时，心里会怎么想呢？如果是你，他们心里会怎么想？（学生畅所欲言）是的，他们心里都有美好的愿望。这是——“渴望”。

湾 让我们带着心中美好的向往，一起读《我们在认真做，心中充满憧憬和希望》。

C。为什么成品风筝看起来没什么，但我们仍然很高兴？哪个词可以用“仍然”代替？("still", "still", "still") 看，我们也可以用找近义词的方法来理解单词的意思。

d. 这个时候你有什么问题吗？（为什么风筝做出来的看起来不像，但我们仍然很高兴？）

3.深情朗读指南。

（1)是的，虽然做出来的风筝不怎么样，但是我们的愿景和希望还在. 谁能通过你的阅读来表达这种幸福？

（2)显示阅读。

（二)合作探索，感受放风筝的乐趣

1.轻读课文三、四个自然段落，用“读读”、“找找”、“画图”、“说说话”的方法，看看是哪些词文中描述了孩子们放风筝时心情的变化。

学生分组学习，教师参观指导。

2.交流学习情况。

（1)第三段什么词告诉我们风筝在飞？（飞在天上，比树梢还高，飞得越来越高，飞得轻）

表演：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，我们欢呼雀跃，在田野里拼命奔跑。

①（展示“飞舞”这个词），我们经常用它来形容什么？然而，一只在作者眼中一点也不像的风筝，在我们眼中就像一只五颜六色的蝴蝶，飞得越来越高，飞得越来越高。你以为此刻在飞的只是风筝吗？放风筝还有什么？

②填空：风筝越飞越高，我们的____也飞了！（心、幸福、希望、幸福……）

③是的，风筝越高，我们的幸福感就越高——飞得越高；

风筝越高，我们的幸福感就越高——越高。

让我们带着这不断增长的喜悦，一起读：“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，我们欢呼雀跃，在田野里拼命奔跑。” 放飞的风筝把我们带得越来越高。多么快乐！再读一遍。

（2) 风筝在飞，感觉怎么样？用什么词表达开心的心情？（开心的叫着，拼命的跑）

一种。如果你是那些孩子，你会怎么称呼？你会叫什么？谁能用表情喊？（《快乐小鸟》，请飞得更高！《快乐小鸟》，你可以飞得那么高！《快乐小鸟》，飞吧！飞向白云！）

湾 多么快乐！让我们快乐地站起来，一起快乐地阅读第三段！

（3)然而，天翻地覆，风筝被吹断了线，飞到了视线之外。此时，我们的心情如何？（伤心，失望，伤心）我们经历过哪些话?（震惊和哭泣）

表演：我们又惊又叫，风筝越来越小，突然消失了。

一种。你从“震惊和苍白”这个词中感受到了什么？（很惊讶，我的脸变了）

湾 你从哪个词感到焦虑？（千呼万唤）

这里的“千”和“万”有很多意思，“胡”和“欢”是同一个意思。“千呼万唤”的意思是——（多次呼唤。）此时他们在呼唤什么？（快乐小鸟，你在哪里？快回来吧！）

C。情绪朗读，引导学生阅读不同的情绪。

这两个词描述了孩子此时的心情。谁想读这句话，读懂他们的心情。

示范阅读。

(三)体验找风筝的心情

1. 默读描述寻找风筝部分的文字，看看哪个词最能表达“我们”的心情。

2.“垂头丧气”是什么意思？哪位同学可以给你看一副垂头丧气的样子？

3. 他们真的很沮丧吗？（不。水磨点燃了我们的希望。）他们看着远处水磨的表情——（充满希望）就像他们在做风筝时所做的那样————（制作：“我们正在小心翼翼地做，我们的心中充满了渴望和希望。”）