语文备课教案模板(【每日一题】华人与狗不得语文上册教案（二）)

2、整合前，进一步感受中国的低迷

也正是因为如此，他才真正明白了中国不景气的含义。

3、信息补充，深度体验中国不景气

老师提供的资料：1885年，上海的黄浦公园在租界建成后，公园门口竖立了一块刻有园规的牌子：“一、脚踏车和狗不得入内...五、除西方人在外面用仆人，但中国人不许进... ——

●这是对一个民族的赤裸裸的侮辱，也是中国迟钝的有力证明。

4、目睹了这些不平等待遇，深切感受到了“中国的不景气”，年轻的周恩来决心为中国的崛起而读书

请再次响亮有力地为中国崛起读一读。

三、扩展扩展

1、言志

梁启超在《少年中国》中写道：今天的责任不在于别人，而在于我的青春。青年有智，国家有智，青年富，国家强，青年强，国家强，青年独立，国家自由，青年自由语文备课教案模板，国家进步，青年胜于欧洲，国家胜于欧洲，青年强于大地，则国家胜于大地。

你们是国家的栋梁和希望！

（发散性思维，语言训练）你想阅读吗？

个人教育版四年级语文教学计划3

“天窗”

[教学目标]

1、 能正确、流畅地阅读文本。

2、抓住关键词，感受三月桃花水的特点。

3、真会文中描述的泉水之美，激发了学生对自然和生活的热爱。

【教学重点】根据关键词和句子理解课文内容，感受课文语言之美。

【教学难点】体验课文中描述的泉水之美，激发学生对自然和生命的热爱。

【教学过程】

一、创设情境

1、（展示课件）美丽的田野，美丽的桃花。试着用自己的话来形容你所看到的“桃花水”。

2、Reveal 主题，黑板主题，学生一起阅读主题。

二、整体感知

1、自读课文，注意发音正确。

2、生词，先自己读，再按名字读。

3、Exchange：同学们在预习中查字典解出了哪个词？

4、默读文，看完后想一想：《三月桃花水》给你留下了什么印象？

三、尝试精读，领悟情感

同学们都很棒。读了两遍课文，三月桃花水那悠扬的声音和清澈的身影给同学们留下了深刻的印象。这就是你从学习中得到的。让我们仔细阅读课文，圈出并画出相关句子。

(一)水声如什么？(音乐)

1、student 交流所画的句子。

2、（学习第4自然段）请先思考如何阅读这一段，然后练习自由阅读。通过大声朗读来反映您的心情。

3、指名记语，男女生有朗读比赛。

4、老师引用第三段自然段，全班感慨地读第四段自然段。

5、 这么美妙的流水声，你想用什么词来赞美呢？ （模仿“三月桃花水是春琴”，学会运用比喻、拟人、平行等修辞手法。）

(二)水清如什么？(明静)

1、 学生交流的句子。

2、(学习第六节自然) 看到燕子、垂柳、少女……怎么解释“水清如镜”？ （反思。）

3、 也让我们大饱眼福，欣赏水中美景——同学们可以自由练习阅读。

4、你想看看水中的美景吗？请闭上眼睛，看看你能看到什么。指学生大声朗读的配乐。其他学生闭上眼睛，想象着。 （播放音乐）

5、谈谈你似乎看到了什么？

四、摘要全文

1、三月桃花水，声如竖琴，春光如镜。怎能不让人醉，流连忘返——全班朗读《自然》第七段。

2、读到这里，你有什么不明白的地方吗？

3、全班配乐大声朗读全文。

个人教育版四年级语文教学计划4

“蝴蝶之家”

知识和技能目标：

1、学习10个新字，认识4个字，能写6个字，理解“吵闹、震惊”等生词的意思。

2、 能正确、流畅地阅读文本。

3、把握关键句，体会作者对弱小生命的爱。

4、欣赏作者生动优美的语言，激发学生的探索感。

过程和方法目标：

1、继续开展自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、 理解文字内容，感谢作者对弱小生命的关爱。

3、比喻、拟人等表达方法在文中的应用。积累漂亮的单词和句子。

情感态度和价值观目标：

理解文字内容语文备课教案模板，欣赏作者对弱小生命的关爱。

策略和方法：

1、把握关键词和句子，体验作者的想法和感受

2、合作交流，阅读感受。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（第一课）

一、图片令人兴奋，介绍新课程。

1、slide 展示蝴蝶的图片。师：同学们看，图中是什么？看到这些蝴蝶，你最想说什么？盛说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感

1、老师配乐示范阅读文字。

老师：老师在读课文的时候，你可以打开书，感知字里行间的课文。你也可以闭上眼睛，静静地想象作者所描绘的场景。你准备好了吗？

2、生说说听后的初步感受。

三、初读文本，来自学生角色。

1、Clarify 自学要求。

（1)读准珠拼音新词，把这个你觉得难读的词组和同桌读几遍。

（2)免费阅读正文，注意错句重读，直到读完为止。

2、学生自学，老师导游。

3、检查自学效果。

（1) 展示生词、名称和读物，全班朗读。

(2)理解词义，可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一个人一个人大声朗读课文，检查阅读是否正确流畅。

四、Memory 字体，指导写作

1、认读本课生词，在生词中寻找相似的字，也可以说句。

2、指导关键词的写作，比如“嗨盈”。

五、拓展、积累实践

1、用心写下你的感受。

2、在文中积累你最喜欢的单词或句子。

（第二课时）

教学过程：

一、import

老师：同学们，我们第一次阅读课文，上节课学习了生词和生词。今天，我们继续学习。请同学们认真

看看老师的黑板。 （黑板：24、蝴蝶的家）——一起看题目

二、阅读感知，提炼重点。加深理解，体会感受。

老师：同学们，蝴蝶的家在哪里？你是从文章的哪里体会到作者对蝴蝶的担心和焦虑

呢？请打开书，用你喜欢的方式仔细阅读课文，并画出相关的句子。

报告默认值：

（第一自然段描述恶劣的自然环境：“天这么低，云这么黑，雷、电、雨、风……

做蝴蝶难吗？”）——展示课件

1、 理解“嘈杂”和“震撼”的含义，感受感受。

①什么是吵闹的同学？什么地方吵？这些地方怎么样？谁在这里吵？作者如何看待雨滴是“雨滴密密麻麻”？

这里，作者用拟人化的文字将风吹雨打的热闹景象形象地描绘出来。

②冲击：什么是冲击？这是怎样的场景？ （展示视频）你觉得这一幕怎么样？

在这么恶劣的环境下，你怎么看作者的心情？ （担心，着急）这种担心和焦虑，让我们体会到作者对弱小生命的（关怀）。谁会读这句话？ （指南朗读）

2、 欣赏蝴蝶的弱点。

过渡语：当雷声在耳边轰鸣，当闪电咔嚓一声照亮漆黑的夜空，乌云在低空转头，狂风吹起口哨。你认为蝴蝶能忍受这种恶劣的天气吗？

（1)学生报报（预设“他们的身体这么轻，……怎么能经得住这么猛烈的风雨？”）-课件

从这段话中，你对蝴蝶有什么感觉？-相机导读

(2)如此轻巧、娇弱、无力又无助的蝴蝶，风雨中会出现什么样的结果？（学生​​畅所欲言）

翅膀会被雨淋湿

我会被风吹走

彩粉会被雨水冲走，失去原有的美丽

沾上泥土，掉在地上，再也飞不起来了

(3)Yes！这些轻盈干净的蝴蝶，多么弱小啊！同学们，到了这一步，老师已经想不通了，心里就是这样……（急）你们你担心吗？

(4)(出课件)引导朗读（读出焦急的语气）

3、你从哪里看出作者担心蝴蝶和担心的？

学生报告（默认：三、四自然段）

（1)作者猜蝴蝶的家在哪里？（房子，麦田，松林，园林花卉，老树干，桥梁，树叶下...）

下雨的时候蝴蝶真的会躲在这里吗？ （不）老师引述

作者讲了这么多地方，还说没看到蝴蝶，说明作者平时是怎样的？

（2)作者一一猜测，却一再否认。蝴蝶的家在哪？作者真是蝴蝶（担心）。这也让我们再次体验作者的关爱年轻生命。

4、蝴蝶有家吗？文中是如何描述的？

（1)学生报报：（预设：一个女孩对我说：“雨后蝴蝶又会出来，在阳光下飞翔……一定是这样。”）

（2)小女孩连续用了三个“必须”，说明了什么？（说明孩子们对蝴蝶家的想象是肯定的，不容置疑。）-阅读第五自然段。

三、点明主题

了解了这些，你觉得作者是个什么样的人？ （黑板：关爱生命）

老师和学生们读到“他们的家一定很美很温馨，……一定是这样。”表达对蝴蝶的祝福。

四、Summary 升华

老师：同学们，在这节课上，我们一起阅读，一起思考，一起交流。当我们的探索即将结束时，您最想说的是什么？

学生谈论他们的感受。预设如下：

（1)感觉作者下雨天的蝴蝶很着急。

（2)我也为蝴蝶着急。下雨的时候，如果他们没有地方躲雨，多危险！

（3)我没有找到蝴蝶的家，有点失望......

老师：同学们说的真好。老师知道你也有一颗关爱的心，你都有自己的美好想法。下课后，请写下你的美好想法。最后，让我们祝愿蝴蝶能找到一个美丽而甜蜜的家。

个人教育版四年级语文教学计划5

“风筝”

【研究分析】

四年级学生已经有了一定的阅读方法和经验，思维方式在具体形象中，但很难通过人物的表情和动作来体验内心的活动。根据学生的认知特点，在教学中创设情境，以角色体验的形式朗读文字，让学生通过人物的行为和态度进一步体验人物的心理活动。

第一课

[课程目标]

1.会识别5个新字符并正确写出12个新字符；读平舌“存”、“哀”的读音和复音字“莫”、“方”的读音；阅读和书写“仔细”，正确地写出“希望和静止”等 13 个单词。

2. 正确流畅地阅读课文。

3. 理解文中的内容，感受秋天做风筝、放风筝的乐趣。

【教学重点】

1. 正确且优美地写出 12 个新单词。

2. 正确流畅地阅读课文。

【教学难点】

了解课文内容，感受秋天的风筝制作和放风筝的乐趣。

【教学准备】

1.courseware

2.Students 亲身体验放风筝的过程。

3.收集有关风筝的信息。

教学过程

一、唤醒情绪并介绍话题

1.展示风筝：同学们看，这是什么？让我们一起写这两个词。 （黑板：风筝）

2.交换关于风筝的信息。你对风筝了解多少？

3. 唤起情感，联系生活，说说放风筝的场景和感受。

4.一起阅读题目。是的，放风筝是多么幸福啊！让我们带着美好的回忆再次阅读这个话题。 （学生带着感情阅读题目。）

5.transition：太棒了！有一群像我们一样的孩子。童年的乐趣就是做风筝和放风筝。现在就让我们走进贾平凹的《风筝》，一起分享他们的快乐吧！

二、初读文字，整体感悟

1.Clarify 阅读要求。请自由阅读正文。注意：除了准确阅读生词和生词外，还必须正确阅读课文。如果遇到难懂的单词或句子，一定要多读几遍。

2.查新词。

(1)show:

小心希望思念还在村里拼命奔跑寻找磨坊的痕迹

继续飞上天空的山脊，变得害怕起来。

飞舞不能休息

①开火车朗读，重点平舌：“村、葬”。

②出示“木方”二字，引导学生查字典，读出字典中的“磨”、“方”二复音字。

③学生在课前报告查字典的结果，澄清发音。 （显示：两个字的两个读音）

④同学们，刚才我们一起学了词汇。现在，请考虑一下。你在自学课文时遇到过特别难的句子吗？我们来谈谈吧。

一个。风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，我们欢呼雀跃，在田野里拼命奔跑。

B.我们惊得哭了起来，风筝越来越小，突然消失了。

c.我们低着头在山脊上坐下，抬头一看，远处的水面上有一个半沉半浮的巨大木轮，旋转升腾着水面，半圈水光闪烁。白光。

3.检查文字阅读。

这是一个很好的阅读。接下来，让我们连接文本并驱动火车阅读它们。其他学生仔细听，看他们是否阅读正确。

4.整体感觉。

这篇文章很长，但大家都没有看错。说明你自学课文是很认真的。接下来，请再读一遍课文。本次阅读时，请阅读并思考：（课件展示：课文先写了什么？接下来写了什么？最后写了什么？）

5.指名说。 （文中先写了做风筝，然后写了放风筝，最后写了找风筝）

6.Summary：每个人都非常仔细地阅读文本。正文按照制作风筝、放风筝、找风筝的顺序书写。课文是如何写我们制作风筝、放风筝、寻找风筝的过程以及我们当时的感受的？让我们下节课再学习。让我们一起写新角色。

三、指南写作

1. 课后展示12个新字要求写在字段中。

2.学生自由阅读，一起阅读。

3.你觉得哪些字最难写，谁来提醒大家注意？盛说。

4.师主要指导“丧与磨”。 “哀悼”二字下没有字。

5.生绘红，写吧。

6.展示学生的作品并对其进行评估。

四、课后总结

同学们，在这节课上，我们遇到了课文生词的朋友，也了解到课文是按照制作风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。下节课，让我们再次感受风筝带给我们的快乐。

五、布置作业

1.深情读文。

2.为本课写新词。

第二课

[课程目标]

1.联系上下文和生活，理解“渴望、静止、害怕、沮丧”等词的含义。

2.深情朗读文本。

3. 理解课文内容，掌握课文中描述心情的词句，体验放风筝的孩子们的乐趣。

【教学重点】

找出描述心情的词句，体验孩子们在制作风筝、放风筝、打风筝的过程中心情的起伏。

【教学难点】

在了解孩子情绪变化的同时，了解作者是如何详细记录孩子情绪变化的。

教学过程

一、review 导入

1.同学们好，本课我们将继续学习第16课“风筝”。

2.生齐读项目：风筝。

3.你还记得这些话吗？我们坐火车去读吧。

4.这句话好像同学们都成了好朋友了。我们在最后一节课上第一次阅读课文。谁说了文中关于“风筝”的主要内容？ （黑板：制作风筝、放风筝、找风筝）

5.说的很清楚，文中确实是按照制作风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。

二、继续阅读探索领悟感受

(一)感悟制作风筝的乐趣

1.“阅读”正文的第二段，你有什么感受？ （制作风筝的乐趣）

2. 你经历过哪些单词和句子？动手“画画”。

(1)指名朗读相关句子

秀：我们做的很认真，心中充满了憧憬和希望。

风筝已经准备好了，但没有什么看起来像了。我们还是很开心的，叫它“快乐小鸟”并在上面写上我们的名字。

一个。你很擅长阅读文本。那么，孩子们在精心制作风筝时，心里会怎么想呢？如果是你，他们心里会怎么想？ （学生畅所欲言）是的，他们心里都有美好的愿望。这是——“渴望”。

B.让我们带着心中美好的向往，一起读《我们在认真做，心中充满憧憬和希望。》

c.为什么成品风筝看起来没什么，但我们仍然很高兴？哪个词可以用“仍然”代替？ ("still", "still", "still") 看，用找近义词的方法我们也能理解单词的意思。

d。这个时候你有什么问题吗？ （为什么风筝做出来的样子不像，但我们还是很开心？）

3.Guide 深情朗读。

(1)Yes，虽然做出来的风筝不怎么样，但是我们的愿景和希望还是存在的。我们还可以和伙伴一起放风筝，我们还可以把风筝放得高高的，所以我们还是快乐。谁能通过你的阅读来表达这种快乐？

（2)显示阅读。

(二)co-调查，感受放风筝的乐趣

1.轻声读文文三、四自然段，用“读读”、“找找”、“画图”、“说图”的方法，看看描述的是哪些词文中孩子们放风筝时心情的变化。

学生分组学习，教师参观指导。

2.交流学习情况。

（1)第三段什么词告诉我们风筝在飞？（飞在天上，比树梢还高，飞得越来越高，轻舞）

表演：风筝越飞越高，在空中飘扬，我们欢呼雀跃，在田野里拼命奔跑。

①（展示“飞舞”这个词），我们经常用它来形容什么？然而，一只在作者眼中完全不像蝴蝶的风筝，在我们眼中却像五颜六色的蝴蝶一样飞翔。飞得更高。你以为此刻在飞的只是风筝吗？放风筝还有什么？

②填空：风筝越飞越高，我们的____也飞了！ （心、幸福、希望、幸福……）

③是的，风筝越高，我们的幸福感就越高——飞得越高；

风筝越高，我们的幸福感就越高——它飞得越高。

让我们带着这份不断增加的幸福一起读，“风筝越飞越高，在空中飞翔，我们欢呼雀跃，在田野里拼命奔跑。”放风筝给我们带来了多么快乐！再读一遍。

(2)风筝起来了，感觉怎么样？用什么词表达开心的心情？(开心地大叫，努力奔跑)

一个。如果你是那些孩子，你会怎么称呼？你会叫什么？谁能用表情喊？ （《快乐小鸟》，请飞得更高！《快乐小鸟》，你飞得这么高！《快乐小鸟》，飞吧！我们飞向白云吧！）

B.多么快乐！让我们快乐地站起来，一起快乐地读第三段！

（3)但是，天翻地覆，风筝被吹断了线，飞到了视线之外。我们此时的心情如何？（伤心，失望，伤心）你经历了什么？ （失落的震惊，哭了一辈子）

展示：我们又惊又叫，风筝越来越小，突然不见了。

一个。你从“震惊和失落”这个词中体会到了什么？ （很惊讶，脸都变了）

B.你从哪个词感到焦虑？ （成千上万的电话）

这里的“千”和“万”有很多意思，“胡”和“欢”是同一个意思。 “千呼万唤”的意思是——（多次呼唤。）此时他们叫什么？ （快乐小鸟，你在哪里？快回来！）

c.情感朗读，引导学生阅读不同的心情。

这两个词形容孩子此时的心情。谁想读这句话，读懂他们的心情。

示范阅读。

(三)体会找风筝的心情

1.默读文文描述了寻找风筝的部分，看看哪个词最能表达“我们”的心情。

2.“低头沮丧”是什么意思？哪位同学可以给你看一副垂头丧气的样子？

3.他们真的心灰意冷吗？ （不，水磨点燃了我们的希望。）他们看着远处水磨的表情——（充满希望）就像他们做风筝时所做的那样——（表示：“我们正在小心翼翼地做，我们的心中充满了渴望和希望。”）

4.imagine 写字

(1)这就是让我们为我们操心，赋予我们如此丰富情感的风筝。你找到了吗？文中没有告诉我们。你能不能把你想象的结果写下来？如果可以的话用今天的词来形容我学到的心情就更好了。

(2)展示学生作品集锦

[这是一个语言培训课程。这种有意识的语言训练不仅可以加深对课文的理解，还可以培养学生的思维能力、想象力和语言表达能力。 】

三、小结

快乐的小鸟！我们自己做的快乐的小鸟！你影响着每个人的心，影响着每个人的快乐和痛苦。你是我们童年最亲密的朋友！让我们再次亲切地称呼这位朋友为风筝！

四、工作超市(任意一)

1.把你喜欢的句子抄下来。

2. 积累描述你心情的词。

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