【人教版】一位教案应该怎么写才好呢？（附答案）

语言第一卷形成语言教学计划

作为一名优秀的人民教师，您必须编写教案。借助教案，您可以提高教学质量并获得预期的教学效果。教案应该怎么写？以下是编辑整理的汉语第一卷语言教学计划表。欢迎大家学习参考，希望对大家有所帮助。

语言卷一形成语言教学计划一

教学目标

1、 理解“古、诗”等13个生词。会写“顾、生”等6个字。

2、 正确、流利地阅读古诗词。背诵古诗。

教学重点和难点

识字、写作、阅读和背诵。

第一课

有趣的对话和介绍

1、小朋友啦，学完前文，你觉得春天怎么样？

2、古人，喜欢孩子，也很喜欢春天！所以他们写了很多东西

诗篇来赞美，赞美春天。今天，老师和孩子们要学习两首关于春天的古诗。 （板书题目，认读生词“古、诗、先”。）

初读文本

1、免费阅读问题。 （区分“淳”和“存”的读音）

2、自读古诗词，自学汉字。

1)学生借助拼音读古诗。

2)Quasily 确认阅读诗中的生词。

试读课文，读诗韵

1、师范读。 （请仔细阅读“小、鸟、少”和“天、燕、风筝”。）

2、students 与老师一起阅读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、students 一起阅读。

认识、阅读和记住新字符

1、 指的是新字符的拼写。 （阅读）

（注意读“诗、首、地”和“存、醉、散”的辅音。）

2、齐读新字。

3、 引导学生学习新单词。

1)自由记新字。

2) 一起讨论学习新单词的方法。

（例如：“加一加，减一减，改一改，改一改”等

从—手舍—古读—诗对—树—村睡—睡

Flash-Ask-Room-Wen Wu-Ju Xing-Drunk Kiss-Tong Wai-Office)

巩固生词

1、识别和阅读词汇卡。

2、读词巩固生词：

处处冬眠的两首古诗一首童谣

乡村住宅烟花童话漫步

写作指南

1、 写新词“古老的，声音的，许多”。

2、观察新字的结构及其在田字格中的位置，按空笔顺书写新字，并一一引导。

顾：横要长而凸。

音：上为“施”，上长下短。

Multiple：上下部分相同，但位置必须写成“一上一下，小上大下”。

3、生练习写作。

第二课

评论

1、齐读新字。

2、开火车阅读生词。

朗读古诗词

1、看文字插图，听配乐朗诵。

2、全班一起读《春晓》和《村居》。

3、student 自由阅读，思考：我从中明白了什么？我经历了什么？

4、Exchange 报告自读并提出您不理解的问题。

5、 小组讨论棘手的问题。

6、Feedback 解释疑惑，老师会做简要说明或指出关键问题。

背诵古诗

1、指导朗诵。 （感受诗人对春天的热爱。）

1)师范读。

2)志愿者阅读。

3)比赛阅读（同桌比赛，小组赛）。

2、背诵古诗词。 （命名背、组背、边后卫、师生背靠背等）

指导写作

1、口头扩展：

古()()()声()()()

Multi()()()()()()

知道()()()忙()()()

2、 写新词“存在、知道、忙碌”。

3、观察新字的结构及其在田字格中的位置，新字在书中的笔顺，并一一引导。

地方：半封闭结构，所以它应该被延长和“包裹”。

知道：左右结构，“嘴”在右下。

忙；左右结构，“垂直”应该是垂直的，稍长一点。

4、学生练习写作，老师检查指导。

扩展活动

班级进行了放风筝活动。

语言卷一形成语言教学计划二

一、学习目标：

知识和技能：

1、引导学生理解课文的主要内容，从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

2、能够正确、流畅、感性地阅读课文，培养和提高学生的阅读能力和阅读能力。

3.，意识到引用人可以有不同的形式（即提示在前面、中间、后面等）。

二、教学重点及难点：

如何通过对话和行动让学生了解人物的内心世界和性格特点。

三、备课

鼓励学生搜索宋庆龄的生平信息，阅读有关宋庆龄的故事。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、 讲精彩，介绍话题。

1、Talk and exchange：回顾第二组文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生在课前自由交流有关宋庆龄的信息。课后老师随机引导学生阅读“资料袋”并适当补充。

2、 揭开话题：（黑板话题：我不能失去信心）一起阅读话题。

3、话题中的“我”是谁？谁是“我”，不能打破信任？请学生阅读课文。

[设计意图] 导入并揭示问题。

二、新给

1、初读感

（1)自由读文字，求文笔顺滑，想一想，文中说了什么？

（2)讨论交流：话题中的“我”是谁？“我”谁能不失信？

（3)简单说说文中写了什么。

(4)show 填空：宋庆龄一家要____，她突然想起_________，爸爸妈妈是_________，但她坚持____________。她真的是________的好孩子！

(5)指名许货志填空。

（随机黑板：信守承诺）

【设计意图】初步了解正文内容。

2、默读文：

（1)你读到哪种语言的她是一个值得信赖的孩子？边搜索边读，并标记阅读。

(2)学生交：(以下是学生交流的可能方面小学语文表格式教案，教师可根据实际情况给予适当的指导和引导)

A. “舅舅家养的鸽子，尖嘴红眼，很漂亮！

叔叔说要给她一个！”

青玲很喜欢舅舅家的鸽子，但为了兑现承诺，她放弃了去舅舅家的机会。

（老师引导学生读两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的热爱。）

总结：这么漂亮的鸽子等着庆铃去，但为了等小珍，庆铃还是决定不去，真是个信守承诺的孩子！

B. “二女儿宋庆龄看起来很开心，她早就盼着去这个叔叔家了。”

从《特别开心》和《期待已久》可以看出，庆玲一直很想去舅舅家，却因为想起了和小珍的约定而停了下来。 （是的，从《特别开心》和《期待已久》中可以看出，庆玲一直很想去舅舅家，但因为想起了和小珍的约定就停下来了，请大家说说，同学们，此时的萧青玲在想什么？）

C.当她父亲要求改天教小珍时，庆玲甚至说：“不！不！”把她的手拉回来。

（教师可以创设情境，如师生角色对话等，引导学生在上下文中阅读庆玲所说的话，也可以随机采访“小庆玲”当时的想法。）守信用的小青时代是从哪里体验到的？

D.当她妈妈提出要等小珍回来解释时，庆玲说她不能辜负她的信任。

（教师可以在语境中创造情境，如师生角色对话等，引导学生读好青玲的话。例如，肯定学生的阅读：看清青玲的话，一定不要走，真是个值得信赖的孩子！）

E。父母同意她留下后，庆玲点点头，甜甜地笑了起来。

（老师引导学生说说此时的庆玲在想什么？为什么笑容这么甜？）

【设计意图】把握关键句，了解宋庆龄的可贵品质。

3、分角色朗读

（1)交代任务：一组四名同学，分角色朗读，一个读旁白，另外三个读爸爸妈妈和宋庆龄的话。第一组练习，和然后在群里玩。

（2)在小组中安排角色，每组练习，老师检查。

（3)小组赛。

（4)同学评选，选出获奖组。

【设计意图】通过朗读理解课文内容。

4、讨论深化

（1)看完这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎么处理这件事？

(2)如果给本文的主题加一个标点符号，你会加什么样的符号？

最好说说原因。 （随意黑板标点“！”，感受肖庆玲态度的坚决）让学生带着自己的感受再读一遍题目，升华主题。

总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做事做事的基本原则。希望以后大家都能像宋庆龄一样，信守承诺，信守承诺。 （黑板：金的承诺）积累“金的承诺”，说说你知道的诚实守信的话或名言。

（如话：话一出，马难跟，话忠，话必信，行必果，无信而立，人无信，我不知道它是什么。）

写在黑板上：相信文字。

【设计意图】聚焦内容，深化主题，积累词汇和名言，让学生知道诚信是做人的基础。

三、巩固练习：

1.Guide Discovery：回忆本单元的不同形式：提醒在前面，提醒在中间，提醒在后面，提醒不在。引导学生仔细观察描述所读汉字语言的句子，说说发现了什么？

2.创建一个场景，让学生用不同的形式写一个人物对话：

一进教室，张文就看到地上有一支笔。他拿起笔问方明：“______”

“___”方明摇头，“”

“____________”张文再次举起笔，大声问道。

【设计意图】引导学生理解不同形式的提示。

四、class 总结

学完这节课你学到了什么？

【设计意图】总结总结，感知中心。

五、家庭作业：

1、 背诵诚信名言。

2、 把这个故事告诉你的父母。

3、请把你在课外书或网上找到的宋庆龄相关资料制作一张小知识卡，尽量介绍给身边的人。

【设计意图】巩固深化、积累、提升人文素质。

[黑板设计]

8.我不能失去信心

信守承诺

一诺千金

文字有信仰

语言卷一形成语言教学计划三

学习目标：

1. 知道“一、谢、哀”等5个新词。能写出“精、喜、缺”等12个生词。能读写“精心、希望、静止”等13个字。

2.正确、流畅、感性地阅读文字，体验“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心境，能够读懂“我们”的情感变化。

3.很乐意通过上网或看书收集有关风筝的信息，或手工制作风筝，举办小型风筝展览。

课前准备：

学生：放一次风筝

第一课

记住有趣的事情，热情地导入

1.开话题：放风筝是很多人喜爱的传统娱乐活动。同学们，你们放过风筝吗？您想介绍一下如何放风筝吗？你装了吗？你过得好吗？

2.读题介绍：有一群孩子也喜欢制作风筝和放风筝。在他们看来，这是最大的幸福。让我们感受他们的幸福？ （显示主题，阅读问题）

初读课文，整体感悟

1.自读文，想看就看。喜欢的话，可以多读几遍，读单词的读音，读好句子小学语文表格式教案，再读几遍生词。

2.同桌阅读喜欢的内容，同桌阅读的好请评论点赞。

3.Perception 内容：说说课文，根据学生的回答总结黑板：让风筝放风筝，找风筝

在阅读中启蒙，促进有情阅读

1.代课朗读学习第一段自然段，请学生大声朗读，其他学生听后评论，是否朗读愉快的语气，听后模仿，读好课文。

2.大声朗读并欣赏您的情绪。

一个。通读第二自然段，营造比较氛围，在阅读、听力、模仿、竞赛阅读中通读课文。

B.感同身受与启蒙：你在做风筝的时候是怎么想的？文中的小伙伴有没有和大家一样的感觉，你能发现吗？并带上相机了解视觉。

c.感性阅读：让学生带着自己的经历和感受（兴奋、兴奋、向往等）阅读课文。

3.Imagine Entry：风筝准备好了，你最想做什么？

4.Reading Show：谁想放手，就让他读课文。鼓励学生用愉快的语气朗读给大家听。听完后，他们可以模仿并发表评论。 （阅读更多次）

5.口语与阅读相结合，爱到乡下。

一个。你是怎么放风筝的？显示填空

B.再读一遍，注意填的字，告诉同桌怎么放。

c.风筝飞得越来越高。你高兴地喊什么？告诉大家听听。

6. 感受：带着幸福和快乐阅读文字。

课堂作业。

1.自学生字，交流学习方法。

一个。展示生词并大声读出单词的名称。

B.观察生词，交流写作心得：如何正确、优美地写出这些生词？您有什么要提醒您或介绍您的经历的吗？

2.写新词和词组。

第二课

依靠阅读，在阅读中启蒙

1.Self-Reading Text Section 4，把你喜欢读的句子读几遍（可以用竞赛阅读和评价的方式鼓励学生多读）。

2.仔细阅读，欣赏您的心情。

一个。反复背诵1.2这句话，在阅读和评论中体验“我们”的快乐，用这种感觉引导学生读好。

B.引语与朗读的过渡，设定情境：（师语录）忽然一阵风吹来，行（学生朗读）正当大家玩得不亦乐乎时，风筝却被风吹走了。这个时候，你会怎么想？你做什么工作？你在文中说什么？ （摄像头震惊明白，呼喊千呼万唤）

c.情感阅读：让学生根据自己所经历的焦虑、担心、期待等感受阅读情绪变化部分。

3.把握情感积累，学会“找风筝”。

一个。设置情境：你心爱的风筝已经飞走了，赶快去找吧。你想在哪里找到它？

B.仔细阅读课文：让学生大声朗读课文，问：你是怎么找到“你”的，你找到了吗？你觉得怎么样？并指导你好好阅读课文。在阅读课文的过程中，你可以抓住一些单词。促进阅读的备注，如“环顾四周，半个下午，垂头丧气……”等，读出失望的情绪，“也许，继续看”等读出你希望找到的感受。同时，您还可以使用性能。理解“沮丧”。

大声朗读，激发灵感，拓展活动

1.在放风筝的过程中，真的有喜有忧，有希望也有失望，有笑也有泪。学生可以在同一张桌子上读这些不同心情的句子吗？

2. 同学们，你们玩过哪些有趣的游戏和活动？你和这群孩子有过同样的经历吗？你能告诉我吗？

课堂练习

1.把你喜欢的句子抄下来。

2.告诉大家你玩和活动时的心情，写几个字（可以是几句话）（以上两个作业可以选择一)。

3.有时间和同学交流。

【语言第一卷表语言教学计划】相关文章：

1.语文乐园一语文第一卷教案

2.四级语文第一卷《语文实践活动》教学计划

3.四级语文第一卷中国园四教案

4.五年级语​​言书 I 松鼠课程计划

5.六年级语文教学计划第一卷

6.五级语文上书鲸鱼课程计划

7.《中国园三期》中文教学计划

8.语文“猫”教学计划