语文两课时教案模板(这是，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长参考学习)

这是我爱学中文的两课教学计划。是一篇优秀的一年级第一卷语文教案文章，供教师和家长学习。

我爱学习汉语教学计划，两节课的第一部分

在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也敢于体会到作为一名母语教师的重大责任。所以继续探索，思考，总结，和大家交流。总结一下你在工作中的一些经验。

一、教学方法要稳中求变

因为单一的教学模式容易让学生厌烦，而教学变化太多，让学生摸不着头脑，无法形成规律，也没有“规律”可循，所以教学成为了一种需要不断思考和改进。既要像做饭一样改变规律，激发学生求知的欲望，又要形成一定的规律和习惯，让学生觉得有规律可循。例如，每日预习需要一定的方法和规则，让学生知道该做什么。生词、词汇、作品背景和作者信息在第一次阅读时必须掌握。有时我们需要一些改变，我们需要全神贯注地研究。比如我在教《变色龙》的时候，就让学生把自己朗读的最好的段落记录下来，让学生通过阅读体验人物的性格和思想。

二、教学科目需要激活

相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时，我们总是为死板的课堂气氛而苦恼。其实，学生的学习态度和兴趣不是一天培养出来的。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，从小就受过良好的教育，智力指数肯定比我们小时候高。如果我们用我们来衡量它们，那是行不通的。因此，我们必须相信学生的能力，给他们一个展示自己的平台。

例如：在“窗”课中，我让学生想象这个病人没有看到他想看到的美景会怎样？学生们纷纷说道。有人说他非常懊悔，后来自杀了；有人说他也复发并因疼痛而死；有人说他一次又一次地在噩梦中死去；别人说他后来遇到了一个好医生来到这个城市，所以他偶然治愈了他的病，后来他用所有的钱买了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生们的想象超出了老师的想象。

三、教学重点要突出

语言课要突出重点，体现亮点。事实上，新教材的每一单元基本上都有一个侧重点，但每一课都有自己的特点。例如，在八年级第二卷中，第四单元主要是小说。 《孔乙己》、《范锦中居》、《通风》、《变色龙》、《窗》中只有一部是文言文，其余都是小说。各章的一个共同特点是都采用比较的方法，只是比较的角度不同。因此，教师在教学中要抓住这一特点，引导学生学习。让学生看到的不仅是知识的整体特征，还可以看到每节课的特点。要给学生知识，让他们感到快乐，营造快乐的中国氛围。例如，《孔乙己》让学生根据课文《孔乙己》的情节创作课本剧并进行表演，或者通过多媒体观看制作成CD的课本剧，感受主人公的悲惨命运。 《口技》让班上有这方面特长的同学在快乐中施展才华，了解什么是口技。 “变色龙”让学生自己阅读角色，然后选择最好的伙伴展示给学生。

四、教学情感需要沟通和酝酿

关注学生的情感态度和价值观。无情的教育是失败的。没有感情的教室是痛苦的。学生可以在课堂上表达自己的情感，与主人分享自己的命运。作者形成情感交流与对话，用情感培养学生，用情感激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我先让学生听一首《爸爸》，然后让学生说说他们的爸爸，想想爸爸给他们的爱。其实，如果老师有能力，最好自己唱给学生听，或者让有能力的学生唱歌，让学生有更深刻的体会。我在教《白杨颂赞》时给学生们唱了《小白杨》。虽然我不如歌手，但是同学们还是觉得我们的老师真的很好，所以加强了同学们对老师的崇拜，也激发了同学们的学习热情。兴趣。

五、应扩大教学范围。

汉语教学要走向生活化社会。如果你从中文课本上学中文，你永远学不好。我们精彩的课堂只是学生学习汉语的一小部分，只能应付考试，学生的能力和实践无法真正得到锻炼和提高。学生的语言最终要经过社会的考验，所以学生必须能够生动地学习和使用它们。尤其是新教材更加注重学生的实践能力和个体思维，不再要求统一答案，这就意味着教师要真正把思维空间还给学生，才能真正帮助学生提高。让学生多观察生活，体验生活，积累生活，品味生活。只有有了自己的想法，才能主动学习汉语。

语言作为母语本来有其独特的优势，但现在由于教学课程过于单一，使得语言失去了原有的生命力。尤其是现在的汉语，由于文言文是固定的，必须考的，老师复习的时候有时会把太多的经验放在一个生词的记忆上，要求学生用同样的方式去记一个词。这些用文言文背下来的文章，在新文化中没有语言影响，成为老师教学的重点，成为学生学习的难点。

学生们很痛苦。当然，我们不否认古人的博大精深，也不否认先人留给我们的光辉文化遗产，但也不应该真正让它成为学生学习的重点。我一直觉得应该是一种人文的积累。不是字的积累。古人的东西再好，也应该发展更多的现代观念。由于一些文言文很长，学生学习兴趣不大，老师不得不强迫学生背诵考试。考试虽然是10分左右，但面对要求不低的考试，关乎学生命运的考试也不容忽视，因此成了一种负担。对优秀学生来说不是问题，但对近学生来说却是一个高峰。

我爱学习汉语教学计划，第二部分两课

本学期汉语教学工作即将结束。在这半个学期的语文教学实践中，对我来说，无论是教学思想和教学理念的构成和理解，教学方法和教学潜力的积累和提升，还是教材的丰富和拓展，教学理论，有较高的教育程度。只有反思才能进步，只有回顾过去才能学到新东西。

现在我就本学期工作的得失做一个具体详细的总结。

首创一、教学思想先进，与时俱进的教学理念体现实践，科学思想指导实践活动。前期的岗前培训，结合后天的自我努力，让我对素质教育思想的把握和理解；新课程改革使我的教育理念与时俱进。因此，“知识与潜能、方法与过程、情感、态度与价值”的立体教学理念和“独立、合作、探索”的新型教学模式在教学过程中得到充分体现。

第二、灵活多样的教学方式，综合教学潜力，深化层次。青春是我们的资本。另一方面，青春是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提，但如果热情过度，就容易形成专横鲁莽的性格。但是通过学校安排的师徒见习活动和有效的教学实践，再加上个人的努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大的提升。情景设置、灵活互动设计、情感教学、心灵对话等多元化教学方式，让课堂气氛活跃，教学效果好，自己的实践潜力也好做。

三、教材和教学理论日益丰富和深化。经验必须能够在一定程度上促进人类发展的步伐，同时有时可能会阻碍人类潜能的发现。我刚毕业，我确实年轻，但这也意味着我没有旧模式的约束和影响。我的性格正处于从传统教育向素质教育过渡的时期，处于新课程改革的新时期：新人、新事物、新面貌；对的时间，对的地方，人与人的和谐。正如零代表没有一样，也意味着有更多的理解和发展空间。因此，我可以自由地全面实施我的教学计划。首先，注重积累，夯实基础。开展三言一谈、名言积累等活动。二是重说写，练潜能。通过即兴演讲、写作体验和练习，开发学生的口语和写作潜力。最后，注重应用，拓宽视野。它是通过连接造句、模仿造句和现代文本阅读训练来培养的。

同时，我还运用名著朗诵的方法，及时为学生提供情感渗透、美育和必要的写作训练。此外，我还注重学生学习兴趣的培养。我们都知道“有兴趣的老师”。因此，我通常会添加一些知识性和趣味性的练习，让学生在玩笑中获得知识和美感。熏陶。

实践是知识的源泉。正是在教学实践过程中，我获得了丰富的理论知识和物质积累，为以后的教学、教学和科研工作奠定了坚实的基础。

在总结收获的同时，也看到了自己的不足。

在处理现有知识和传授知识时，一、有时无法调和两者之间的关系。

二、部分对部分教材没有全面掌握，有时只求形式，无视教材本质。

三、的具体教学过程中，有时会出现难以处理的偏差。

总结经验可以充实自己，反思不足可以提高自己。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善和完善自己。

我爱学习汉语教学计划，两课第三部分

时间就像一支箭。转眼间，一个学期的教育教学工作即将结束。回顾过去一个学期的教学实践，静下心来反思，以期在以后的教学中不断改进。

一、 针对学生特点开展教学活动。

对于七年级的学生，他们还不了解初中的生活，所以我开学后就开始了一系列活动，培养学生良好的学习习惯。

1、加强硬笔书法的练习，将临摹分两步：先临摹，让每个学生挑选一本优秀的字帖抄写；稍后，期中考试结束后，让抄过的同学抄。

2、加强阅读训练。根据课程标准的要求，结合七年级的年龄特点，我安排学生阅读了叙事名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

3、强化课前五分钟。从新生入学开始，我就一直关注学生的课堂环节，包括课前，教材包括：古诗朗诵、经典散文阅读、文言文意训练等。非常丰富，帮助大一新生从课前延伸到课堂。

二、 不断练习、改进和优化课堂教学。

课堂是实施教学的主要阵地。为学生传授知识，培养良好的习惯，是教师的主要阵地。所以，从招生开始，我就会密切关注课堂教学，不断实践，优化课堂：

1、 掌握备课通行证。虽然这学期班主任的工作很复杂，也很杂乱，但也会有上课还没准备好的情况。但我会尽我最大的努力准备课程，有时也会把作业带回家。在备课时，我不仅考虑教材，还考虑如何在课堂上突出教学重点，突破教学难点。同时，我更多地思考了初年级学生的学习情况，他们理解知识的过程，以及理解知识的方法。因此，为了提高学生的学习意愿，我给自己设定了一个目标——每单元至少两节课使用大屏幕，以影响学生的视力和听力。

2、上好每节课。语文教学改革必须从课堂开始，因为它是教师主导地位的体现和学生主体的落实语文两课时教案模板，所以我努力做到：你是我课堂的主人，真正实现地位学生团体。

开学的时候，我跟同学们说，只要在课堂上围绕问题展开讨论，不管你说什么都不夸张，所以在第一学期，我和他们可以磨合，交流，和交流，学生将能够在课堂上表达自己。想法和意见。

在课堂上，我努力把班主任的主角变成班主任的主角。由于班主任工作繁忙，上传和分发任务需要安排，班上的情况需要解决，但我尽量避免我的中文课成为班主任的工作会议课。原因之一是：教学任务不允许。根据教学计划和进度，每个班级都有每个班级的教材，其他工作不应该造成教材的缺乏。第二个原因是：学生不允许。班主任也是班主任，一定要学会主角的蜕变，因为这是对学生的尊重，也是对自己教学的尊重。

三、走进学生，让他们爱上语言。

为了提高教学质量，为了实现师生平等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上汉语：

首先，继续学习。想要学生喜欢你，就要时刻注意自己的学习。无论是教材、与他们的代沟、情感交流，我都致力于学习教育教学相关的书籍和课文。

其次，靠近一点。为了让学生喜欢我，我不仅在课堂上与他们进行情感上的交流，认真倾听他们的心声，尽量贴近他们的心，与他们交流，而且我也逐渐通过课堂和各种方式与他们交流。方法和方法的交流建立了师生关系。

四、挑战自己，在反思中成长。

一个学期的教学工作让我真正感受到我是和学生一起长大的。对于我的课堂模式，学生基本适应了，在课堂上偶尔会觉得累。如何进一步调整他们的意图和利益，是我未来要思考的主要问题。

而且，随着时代的进步语文两课时教案模板，我现有的知识和经验已经不能满足不断出现的新问题和新情况。如何处理和解决？

语文教学中最重要的问题是作文教学。有时候觉得很无奈，只能谈要求，谈方法，品味好文，做评价。从理论到实践，我没有自己的系统。 ，或者叫操作系统。

针对很多问题，在及时充电的同时，也和其他老师一起讨论，听取了他们的宝贵意见和建议，在自己的教学中实践探索，以期提高教学水平，提高教学水平,做合格的中文老师，做学生喜欢的老师，做家长满意的老师。

我爱学中文教案，两课第四部分

语言在各个学科中的作用举足轻重，在生活和工作中的作用更为重要。但是，在教学中，我发现有的学生，学习时间越长，对语言学习的积极性就越低，尤其是在初中，他们就鄙视语言学习，表现出各种消极心理。现结合多年的语文教学实践，分析学生学习语文的消极心理及成因，试图找到解决问题的方法。

一、performance

1、孤视语文

忽视语言的学生表明他们对语言学习态度冷漠。他们经常在课堂上听他们想要的东西，但不听他们的。课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至不想做。如果您不想，请不要这样做。尤其是汉语基本功好的学生，认为自己以前汉语学得不错，可以先放一放，再上阵前进行突击。于是，他们进入了中文的“冷宫”。他们认为汉语可以学也可以不学，因为不管你怎么学，中考数学、物理、化学都拿不到高分。

2、应付老师，平衡自己

由于考试和老师的压力，这些学生对语言的态度比冷漠型更积极，但也只能应付。他们没有明确的学习目标和学习计划。他们只是对听课和课后完成老师的作业感到满意。写作业，满意老师问的时候，有一个回答“我努力学习了”；在问自己的时候，也可以说“我辛苦了”来安慰自己。他们从不积极思考学习中出现的问题，从不系统地总结和总结自己所学的知识，更不用说阅读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担心焦虑又不知所措

这类学生对语言学习的重要性有充分的认识，但由于基础能力差、学习方法不当，尽管努力学习语言，但考试成绩并没有提高甚至倒退，因此，对中文学习失去信心，害怕上中文课，害怕接触中文书籍，担心自己能不能学好中文。随着考试的临近，我非常紧张；考试时注意力不集中，认知范围变窄，思维僵化，情绪慌乱，总是担心失败，想象失败后的情况，无法达到正常水平。这么几个回合下来，他们都觉得很无助，不知道该怎么办。

4、投机取巧

有些学生不是学不好汉语，也不是不知道语言的重要性。相反，他们认为中学语文不带课本，所有试题都来自课堂外。设置试题，见仁见智，尽量能“摸”到中考题，对老师要求紧扣课本、多看文章、培养情商的要求置若罔闻。语。也有一些学生不做这门课。他们抱着“我很聪明”“我很幸运”的心态，等到考场“表现非凡”。这是一群最典型的投机者。

二、成因

1、认知偏差

有些学生不能正确理解汉语的特点。语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提升，需要我们一字一字，读一篇文章，一一练口，一字一字，就像盖房子，一石一砖，一抹水泥，一砖一瓦。 ，一个钉子，一个木条，还得一点一点的搭建搭建，太麻烦了。但是，也有部分学生对汉语学科的特点缺乏充分认识，认为可以通过课堂听、课后练习来提高。他们从不注意观察生活，从不看课外读物，从不多写文章。用这种知识学习汉语的效果可想而知。有些学生太功利了。一旦努力失败，他们会立即撤退，打破罐子，自暴自弃。他们不知道，一旦不学中文或不能坚持学习，很快就会发现自己正在退步。 “不进则退”就是这个道理。有些学生无法理解课堂内外的关系。近年来，为了便于考生能力测试和人才选拔，中考材料几乎全部取自课外。一些师生有一种错觉，认为教材对中考没有影响，于是就有了猜测。心理系学生偏爱复习资料，却搁置了中文课本。众所周知，“课本就是榜样”（叶胜涛老师的话），中学试题与课本的关系就是“流”与“源”的关系。

2、学生的自我调整能力不强。

学生偏向专业的原因是多方面的。进入初中，主要是理科科目透明度高，答题标准，成就感强。但文科学科透明度低，答案含糊不清。只是花了一些时间去做，我不知道它是否正确。 尤其是写题目，有时候是绞尽脑汁、挠着肚子写的。他们认为自己很好，经常因为偏题等原因被老师判定为不及格。与其如此感恩，不如解决科学问题，“解决问题更刺激，解决问题更刺激更刺激。”即使是喜欢文科的学生也宁愿花时间在政治和历史上，因为这些科目投资少，见效快。在这种心态下，一些原本对汉语感兴趣、又擅长汉语的学生失去了学习汉语的能力。热情。除了考试复习阶段，各科老师都觉得课时紧，任务重。他们经常通过发送材料和做作业来挤压学生的业余时间。真是“无边功课呆滞，无穷材料滚滚而来”。时间忙着完成这些需要交的书面作业，不知不觉中，“中文学习需要更多书”等不需要交的“软作业”被抛到了天上。