教案怎么写小学语文课程论追求不走“死路”

教案怎么写小学语文课程论是从20世纪20年代起逐步发展起来的，对中小学语文教学的有效性和质量起到了促进作用。现在小学语文课程论主要包括两部分内容：教学策略和教学评价。从教学策略的角度，小学语文课程论并不是“抓重点、突突突”式的，而是以循序渐进的理论体系为基础，逐步扩展教案怎么写 小学语文，逐步加深。在教学策略方面，小学语文课程论追求不走“死路”。

应该以教学规律为导向，发展与教学无关的行为，正确的、有效的活动方式。发挥学生主体性作用，加强综合评价、创新教学、多元评价，从而为提高学生的语文学习兴趣、动机、责任感、自主性和自我表现力创造条件。教学评价方面要主抓幼儿园及小学语文课程的评价，幼儿园和小学可以综合评价，二者要实现并行；幼儿园以游戏为主，小学以作文为主，同时对学生的语言表达、情感态度与价值观方面进行作文评价。

课程改革通过立德树人来理解。倡导文化自信，教育要依靠教材，认为依靠教材就是教育，就是道德的自觉和审美的自觉，就是个性的真实和表现的自觉。

小学语文现阶段出现的问题有以下几个。问题1，在现在小学语文课堂，缺乏广义的师生互动、与教师之间的沟通和配合。一味讲重点、讲难点、没有吸引力，导致学生可以接触到的知识太少。每一次课都有针对的提出问题，但是老师在布置问题的时候，自己想解决方案，不听听学生的建议，很容易形成脱离实际的自说自话。现在小学语文不是某一科，是一个学科，这就意味着，学生每次上课之前，都得花一定的时间，做一个详细的自我介绍和自我学习计划。

问题2，今天教育部正式颁布的《中小学生新课标》对于全面提高小学语文素养并赋予新的期望。学生从小学到高中语文知识、能力及素养的教育应贯穿整个学生生涯，所以要做好“从文学到教育”，我们要逐步发展语文教育，而不是为了全面提高而“提高全面的语文教育”。教师和学生都不能抽象化、滞后化，要从多年的教学经验中摸索出更高的标准和更合理的“共性”，并不断完善教案怎么写 小学语文，才能开辟新的语文教育道路。

目前小学语文老师上课缺乏教学标准化，很多教师上课的目的性比较强，一方面喜欢大声朗读课文，把学生训练成习惯，另一方面学生可能都有讨论这些教师讲解的难点。导致后来学生认为语文老师在课堂上的课堂氛围不好。有学生说：“阅读中读的懂，读完理解不了”等问题。问题3，没有实现“小学不断创新”和“初中不断立德树人”。

“创新型”语文老师才是学生价值观的建立者和主体，从三年级到高三，从教育教学（包括听课和评课）方法到认识，我们所有都要从小学引入，从未来思。

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