教案板书设计怎么写 美国教育心理学博士、当代国际著名教学设计理论家赖格解释

课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。就像剧本由不同的演员表演一样，会产生不同的感染力和艺术效果，不同的老师在教授相同的教学内容时也会达到不同的教学效果。课堂教学的效果与教师对课程概念的理解、对教材的掌握、对学情的分析以及自身的教学风格等因素有关。教师要在有限的40分钟课堂时间和空间内，高质量、高效率地完成既定的教学目标，完成预期的教学任务，就必须精心设计课堂教学。教学设计是课程与教学的重要纽带。教学设计的目的是优化教学效果。

一、什幺正在教学设计

教学设计，又称教学系统设计，旨在优化教学效果，解决教学问题。根据教学对象和教学目标，采用系统的方法，将学习理论和教学理论的原理转化为配对教学。目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节开展具体计划，创建有效的教与学体系，形成教学计划的过程。简单地说，就是为了达到教学目标而对“教什么”和“怎么教”进行规划。美国博士教育心理学博士和当代国际知名教学设计理论家Reiglut解释说，教学设计主要是一门关于提出最佳教学方法处方的学科。这些最优的教学方法可以使学生的知识和技能得到发展。预期的变化。

二、如何编写教学设计

要设计好课堂，教师首先要制定教学目标，确定教学重点和难点，然后设计合适的教学方法，设计教学流程，选择可用的教学媒体，设计简洁易懂——阅读板书、选择合适的习题、进行教学评价和反思设计等。一个完整的教学设计应具备以下内容：项目名称、设计者、教材分析、学术分析、教学目标、教学难点、教学方法、教学媒体或资源、教学过程、黑板书写、教学评价反思等。教学设计的书写形式可以是文字或表格，也可以是文字与表格的结合。纯文本形式的教学设计内容较为具体，信息量较大，但不能直接反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式的教学设计较为简洁，能反映教学过程中教与学因素之间的关系。一种比较常见的教学设计写作方式是文字和表格结合，即前端教材和学术分析用文字书写。

当然，教学设计的写作形式并不是一成不变的。可根据具体内容需求灵活展示。它应该是不拘一格的，写作个性、创造力和风格。

三、编写教学设计时的注意事项

1.这部分学术分析。教师主要分析学生在知识、技能、学习方法、情感态度等方面的特点教案板书设计怎么写，及其对本课学习的效果或影响。学生的这些特点一定是真实的。它们是由老师通过通常的观察、理解或使用预测性问题发现的。避免含糊不清。

2.分析这一环节的教学目标。教师应结合教材，从知识、技能、情感、态度、价值观三个方面确定切实可行、可检测的教学目标，避免含糊不清和无止境。需要注意的是，教学目标的表达中使用了很多行为动词，知识目标、技能目标、情感态度目标中使用的行为动词是不同的。这些行为动词必须是具体的、可测量的、可评价的，如“知道、归纳、列举、感受、参与”等。尤其需要注意的是，知识目标动词最多，不同的行为动词表达的意思是不同的知识目标子层次。他们必须仔细选择，不要混淆。这也是编写教学设计的一个难点，可以体现一个设计师的功力。

具体使用的动词应根据“课程标准”确定。教师可从《教学参考书》或《考试大纲》中学习。特别提醒：一般在编写教学目标时，行为主体可以省略，但必须注意格式。比如常用的句型有：“能说……”“能分析总结……”注意不能写成“让学生掌握……”、“教学生……” ”、“培养学生……”等表达方式。如果这种描述出现在教学目标中教案板书设计怎么写，那么教学设计就不会得到很高的评价，因为这至少反映出设计者没有完全理解“课程标准”。

3.这部分设计教学媒体（或资源、工具）。教师可以选择的媒体和教学资源很多，如多媒体视音频教学资源、PPT幻灯片、具体参考资料、参考网站、演示实验、教具、挂图、模型等，大部分教师使用PPT幻灯片最多经常。需要注意的是，演示文稿（PPT）不能用于多种用途，更不用说一个草稿（演示文稿）了。否则，教师将成为播音员，学生将成为观众。 ，教学效果会大打折扣。因此，在解决本课的难点和关键知识时，最好使用PPT幻灯片，例如展示一些图片或动画，可以降低学生的学习难度。

4.这部分教学过程设计。这是教学设计的关键环节，也是最能体现设计师设计水平的环节。教学过程是课堂教学设计的核心。教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合，都会在教学过程中得到体现。一个好的教学流程设计一般应注意以下几点：

⑴注重课堂介绍的设计。教学引言（语录）要发挥“专注、兴奋、话题”的三个作用。注重课堂各部分过渡性语言的设计，让课堂教学过程顺畅、自由，让整个课堂显得轻松、活泼而不乱，没有跳跃感。

⑵注意把教室多留给学生。新课程改革的理论是建构主义。建构主义强调从学生的实际出发，强调学生的自主学习和知识的自我建构。因此，教学过程的设计应突出学生的主体地位，增加学生的自主探索、小组讨论等活动。这里需要提醒的是：学生活动的设计不要太详细。如果有小组活动，一个班只能有一两个，不能太多；课堂思考和提问是教学过程设计中学生活动最常见的内容。提问时还要注意几点：

首先，教师设计的问题必须由学生根据已有知识解决，未学过的知识所涉及的问题不能提及，因为这是无效问题。

第二个是你不能在一堂课上问很多问题。虽然有些教学过程采用问题式教学方法，但你不能问太多问题。正常的问题通常是三到五个。

第三，在提问活动中，要注意留出足够的时间让学生思考和讨论，有助于提高思维能力，不要让学生一问就答。

简而言之，《新课程标准》提出要改变学生的学习方式，提倡独立、合作、探究的学习方式；尊重学生的独特认知，关注教学互动等新概念。

5.黑板设计。在设计教学时，不要忽视板书的设计。板书必须有“章、节、标题”三级目录和本课内容概要。板书设计应考虑如何突出教学重点和难点，呈现知识的内在联系和整体结构，布局合理、有特色。黑板书写的形式有很多种，其中结构化书写普遍优于入门书写。

6.教学评价与反思。这是教学设计中不可缺少的环节。撰写教学评价与反思的目的是促进教师的专业成长。具体内容主要是评价自己教学设计的实施效果；及时修改、补充、完善自己的教学设计；写教学思想、心得、体会等。例如，本节教学设计最突出的亮点是什么？问题和症结在哪里？还有很多。写教学评价和反思时要注意：简明扼要，及时记录，不要空洞。

简而言之，好的教学设计过程是教师的创作过程，需要教师的劳动，最能体现教师的专业水平。同时，好的教学设计可以优化教学过程，花费最少的时间和精力，达到最佳的教学效果。

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